精选教学设计方案模板九篇

1、精选教学设计方案模板九篇为保障事情或工作顺利开展，预先制定方案是必不可少的，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编为大家收集的教学设计方案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1一、教学要求1理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。2体会作者由现实生活所展开的想象。3学习本课生字新词。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。三、教具准备1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时。第一课时教学内容：理

2、清课文叙述顺序，学习课文第一段。教学过程 ：一、了解导读内容，引人新课1指名读第三组的导读。2今天我们开始学习第三组的第一篇课文卖火柴的小女孩。（板书课题）二、检查预习情况1卖火柴的小女孩这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为世界童话之上。）2用生字生词卡片检查生字读音。3指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。三、理清课文叙述顺序1提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。2学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。3讨论交流。（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段

3、到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）（2）把课文分成三段，可以怎么分？第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）4、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）四、学习第一段1提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后思考·练习第一题应该怎样回答。2学生按要求自学。3讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是她不敢回家，因为她没卖掉一根火

4、柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的；二是回家同样要挨冻，因为家里跟街上一样冷。）从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。五、布置作业1练习有感情地朗读第一一段。2按照思考·练习第二：三题，预习课文第二、三段。第二课时教学内容：学习理解课文第二段。教学过程 ：一、复习旧课，引人新课1指名有感情地朗读第一段。2小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。二、自学第二段1提出自学要求：认真阅读第二

5、段，想想课后思考·练习的第二题，、2学生按要求自学。三、指导理解第二段1小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）2请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？3五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。4小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴

6、的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。从这两句话中你们知道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的终于这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？（因为擦燃第一根火柴时，小女孩看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了，小女孩紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火

7、柴时，小女孩看到一只烤鹅在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第三根火柴时，小女孩看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩为了留住美丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。）（3）小女孩为什么赶紧擦着了一大把火柴？（因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候，见到了疼爱她的奶奶，小女孩知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴，是想把奶奶留住。）5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？（因为小女孩又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱，她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子

8、那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。）小女孩渴望得到这些东西，这是个原因。但是，我们如果想要一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？（不能看到）小女孩在火柴发出的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？（小女孩看到的是一种幻觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿，这时候已经神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西）是啊，弄明白了这两点，我们就更觉得这个小女孩太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重的心情，看看插图，练习朗读第二段。四、练习有感情地朗读第二段1出示挂图，学生看图，

9、自由朗读。2指名朗读，有的读整段，有的可自选其中的一部分朗读。五、布置作业1阅读课文的第三段，想想课后思考·练习第三题。2看看本课砒生字，注意生字的写法。第三课时教学内容：理解课文第三段，体会作者是怎样展开想象的。教学过程 ：一、复习旧课，导人新课1我们已经学习了卖火柴的小女孩的第一段和第二段，这两段讲了什么？（请学生说说这两段的主要内容。）2课文里说，小女孩，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。小女孩后来怎么样了呢？我们来继续学习第三段。自学第三段1提出自学要求：认真阅读第三段，试着回答课后思考·练习第三题中的问题。3学生按要求自学。三、指导理解第三段1指名朗

10、读第三段。2这个小女孩后来怎么样了？（小女孩冻死了。）前面说的飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了是什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）3她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。对这句话中的两个幸福，你是怎样理解的？（第一个幸福是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。、四、练习有感情地朗读第三段五、体会作者是怎样展开想

11、象的1课文中说谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢？（作者是根据想象来写的。）2、这篇课文是童话乙童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的？（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。）六、巩固生字词1仔细看看生字，想想写的时候要注意些什么。2同座把读读写写中的词语读一读，互相纠正读音。3将读读写写中的词语抄写两遍。七、布置作业预习下一篇课文穷人。教学设计方案 篇2教学设想：雪地里的小画家是国标本（人教）语文一年级上册

12、中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。教学过程：一、创设情境，游戏铺垫：1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。二、导入新课，对题质疑：1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？三、初读感知，自学生字：1、自读课文，划出

13、生字自学。2、小组交流学习字音、字形的方法。3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？四、再读理解，体会语感：1、自由读文，思考上述两个问题。2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。5、课件演示动物画画，说说“我看见了”6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）7、感情朗读背诵课文。五、质疑补白，想象说话：学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子理解“睡着”，用其

14、它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。六、拓展阅读，发展语言：1、出示脚印读一读，说说你又发现了什么？2、仿照脚印口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙”七、成功体验，愉悦心情：自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？八、布置作业，提升练习：1、书写指导。2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。教学设计方案 篇3【教学目标】、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。、懂得梅花的高品格，学习这种品格。、有感情地朗读课文。【教学重点】理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。【教具准备】投影片、挂图。【教学时间】课时。【教学

15、过程】一、导入、出示挂图：这是一幅（ ）？学生答。板书：梅花、喜欢梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（ ）。指名答。、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花。今天，老师配合大家学习一篇与梅花有关的课文。板书：魂、齐读课题梅花魂。二、探究本课学习思路、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主：投影出示：本课教学目标：、自学为主，读懂课文，解决课后思考题。、能有感情地朗读课文。、默读课文，用画出令你感动的句子，用画出不理解的地方。、交流：哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？、分小组讨论不理解的问题。三、讨论讲解重点问题、小组汇报：

16、解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？、小组互助合作解决问题，教师适时引导，并重点讲解以下问题： 课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？（投影出示） 课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？ 自由读开头、结尾。 指名说。 齐读。 课题中梅花魂的魂，在文中究竟指什么样的魂？ 投影出示节。 自由读。 你知道了什么？你还知道了什么？ 祖父保存梅花图，是为了（ ）？祖父爱梅花，就是（ ）。 齐读。四、指导朗读、选择喜欢的段落，用心用情地练读。、自由读文，指名读（可范读）。、指导读节： 读这段应注意什么？ 指名读。 齐读。、导读开头、结尾： 学生说如何读。 小组练读。

17、指名读。 齐读。五、总结本文思想内容六、布置作业、读有关乡愁的文章。、写摘录笔记或读后感。【板书设计】品格梅魂花 灵魂 爱国心骨气教学设计方案 篇4【课时目标】、读通课文，学会“晒、池、浮、黑”四个字，会认读“碰、雹”。区别“落、打、飘”的词义。、能说出水的几种变化形态，初步了解水的变化过程。、激起小学生爱水的思想感情。【课前准备】写有“云、雨、雹、雪”四块卡片，四个带有箭头的卡片。教学过程设计意图一、谜语揭题、学生猜谜：谜底是云、雨、雪、雹子、揭题：我是什么激起学生注意二、初读课文、请学生读课文，请给自己提提读懂课文的要求。（自由、大声朗读课文，自己圈出生字，读准字音，标上段落序号，想想课文

18、说了什么？）、检查有几个自然段，再检查生字。会认读“晒、池、浮、黑、碰、雹”。自主确定学习小目标三、再读课文、读了课文，你猜出了“我是什么？”（师在在黑板的左下角板书：水）、你是怎么知道的？、师：原来我就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。自主确定学习内容四、精读其中一段（随机出示：）第一段、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？指名一生读，说说你喜欢云的什么？生：喜欢云的变化多端。生：喜欢云的美丽。、反馈，多姿多彩的云

19、朵被大家所喜欢。我们知道，当它穿着白衣服的时候，我们叫它（白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披红袍呢？（红云）；红云出现在早上时，叫；出现在傍晚时，叫你知道天上还有什么云？乌云、彩云（高中低）。现在我们都变成云，我们一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示云的各种图片）、大家根据自己的理解，再来读读第一自然段，可以一人读，表演读，或几个人合作读。师：喜欢吗？生；喜欢师：谁能读出这种喜欢。、自由读指名读。（评价：一般：谁能读这种喜欢。好：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好：瞧，你读得乐滋滋的样子一定很喜欢。、学着他们的样，自由再读男女赛读大家齐读。积累词语自主选择学习形式

20、五、精读第段、随机出现第段中的、句、第句或第句。师：老师请四人小组合作学习、看课件理解，学生练读。、指名学生朗读。说说为什么这样读？（读出不同的语气、速度等。）理解：“落、打、飘”。、指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。理解、朗读相结合六、根据课文第一、二小节，再结合板书说说水的变化小结：看，雨、雪、雹子回来后又将变回水的模样，水就这样不断地循环变化着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下下雨了吧？不过，要想真正认识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟悉它的脾气。这些，大家可以在下节课再学习。再次整体感知课文内容，选择学习形式。七、写字指导、出示要写的字：

21、冲、晒、池、浮自己读一读。、交流写字过程中要注意的地方。、老师范写。、生写，老师巡视。八、（机动）出示与生字有关的文章让学生读一读，巩固生字九、作业水还有哪些变化？课后画画，再写上几句话。把课文内容和说话练习结合在一起，既理解水循环的线路，又激起新的疑问。教学设计方案 篇5本文是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章。文章首先介绍了问题的产生，即“听说，蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。”接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。选编这篇课文的意图，是在进行语言文字能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和对科学的求实

22、精神。教学本课时我采用以默读为主，自主探究的方式，充分发挥学生的主体、老师的主导作用，尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生感悟到试验的乐趣和从事科学研究应有的求实精神。在第四册教材中有一篇课文叫蜜蜂引路，其中也提到了蜜蜂辨认方向的能力，于是在一开始上课时，我便让学生回忆这篇课文，有学生用自己的话说出了故事的内容，我引导学生思考，蜜蜂为什么能为列宁引路呢，不少学生联系到本文说出了答案。在这样的知识再现过程中，不仅回忆巩固了学过的知识，还大大提高了学生学习本文的兴趣。学生带着质疑走进了课文。在学习法布尔做试验的过程时，我让学生分别找出法布尔对蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎样反应的。在这些对比学习

23、中，学生发现蜜蜂能从两里远的地方飞回家，觉得实在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨认方向的能力。而文章的最后总结自然段，法布尔提到：“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”我顺势提问：“为什么法布尔无法解释呢？”我引导学生从当时的时代环境与科学条件去思考，学生很快明白了，当时的科学还不够发达，有许多现象是无法解释的。至此我引导学生体会，法布尔是个严肃对待科学，实事求是的人。最后我还提出一个小小拓展问题：现在的科学发展了，你们能不能去查找资料告诉我，蜜蜂为什么有辨认方向的能力呢？蜜蜂这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。课文叙述线索清楚，情节完

24、整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。如何通过生本教学模式达成教学目的是我首要考虑的问题。首先，我总结了近期在生本教学探讨中出现的问题：1、学生预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有

25、少数同学能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。2、小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。3、小组合作，每个小组优等生只有一两人，如何在他们之间产生思维的碰撞？4、小组合作，展示的时间过长，在规定的时间内很难达成教学目标。接着，我确定了教学思路：小组分工细化，讨论的问题开放化。 有了思路，教学过程的落实就有了风向标。在第一课时第一回合的小组学习中，让小组长组织组员互相检查本组同学生字词的学习情况，并对小组进行了细化分工。如一号学生指给二号认，其他听；接着二号指给三号认，其他听 ?认读时，把不会认的字做好标记，并负责教会不会认的同学，做到人人过关，再进行展示。虽然字词预习效果好

26、，也用了8分钟的时间。第二回合的小组学习，我让组长组织检查读通读顺课文，让每个人都有机会开口读书。然后进行展示，评价，再读。由于目标难度不大，学生积极性很高，参与面广，很易达成目标。但较费时间，读评读来回几个回合，二十多分钟就过去了。第三回合，我让学生小组讨论：这篇课文主要写了一件什么事？孩子们七嘴八舌，兴致勃勃。接着小组展示。四个小组都发了言：“这篇课文写蜜蜂有辨认方向的能力。”“这篇课文写蜜蜂离家二里多路都能飞回家。”“这篇课文写作者带着蜜蜂走了二里多路，放飞蜜蜂。蜜蜂也能飞回家。” “这篇课文写蜜蜂有辨认方向的本能。”从四个小组的发言中，我们不难看出他们都动了脑筋。接着小组主持人进一步问

27、：“请问下面还有补充的或有不同意见吗？”下面一片沉默。我想如果再来一组展示，情况也会大同小异。怎么办？我只好运用师本的优势，问了一句：“谁能把他们的发言连起来说一说？”一语道破天机，有几个孩子举手，其中一位把课文的内容能大概总结出来。第一课时，也算完成了教学任务，但此时已拖堂几分钟。反思这节课：学生真正动起来了，平时不专心的同学能倾听别的同学发言了；平时不爱动脑的同学，虽然发言不一定正确，但也在思考了；平时不爱发言的孩子，虽然上台有些紧张，声音有些小，但在其他同学的带动下也能登台展示了。这不正是我们需要的课堂吗？从学生的角度看，这第一课时完全达成了目标，这是好的开始。但单位时间内效率有待提高，

28、以保证在规定的教学时间内完成教学任务。通过这节课也使我产生了些许疑惑：当学生出现问题或冷堂时，教师该如何指点才能真正体现生本呢？在今后的生本教学过程中，我还要不断地努力探索。最近，一位老师上14课蜜蜂（人教版第五册）。这位用充满激情的话语介绍，引出勤劳的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的图片。然后，她问：同学们对蜜蜂还有哪些了解呢？下一环节，就是同学们纷纷拿出自己事先搜集到的材料，争先恐后地举手发言，当时的气氛甚是热烈，看得出，同学们（特别是完成搜集任务的同学）的兴趣是高涨的。不过，令人遗憾，引人深思的现象也随之出现了：得到机会兴高采烈发言的同学，真的站起来，却是将材料读得支离破碎，磕磕巴巴，言不由衷，

29、词不达意。也难怪，他们手头的资料，有的是网上下载的，三年级的学生，做家长的肯定是帮了忙的。不知是家长不大明白，还是应付了事，反正那专业性极强的学术论文似的介绍，别说学生，就连坐在旁边屏气凝神，侧耳倾听的我都一头雾水，何况学生？加上老师是新手，学生站起来，总是让学生将磕巴、吞吐进行到底，真难为了介绍的同学，更难为了那些正襟危坐，洗耳恭听的同学。我也碰到过类似的情况。这不得不让人深思：让学生搜集资料，错了吗？答案是肯定的，没有！语文课程标准要求学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。在教学过程中，充分利用学生搜集到的资料积极组织学生交流，这既是学生展示自己的劳动成果“资料”的机会，也是学生互动、资源

30、共享、锻炼口语表达能力的有效途径。在这个过程中，学生们既尝到了成功的喜悦，又扩大了知识面锻炼了能力，从而更激发起学生搜集资料的兴趣，增添了搜集资料的动力。何错之有？课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不是传授知识的场所，而是探究知识的场所；课堂是师生的一段丰富的生命历程?如果我们经常在课前请学生查找与课文相关的资料，不仅可以教学设计方案 篇6教学目标 :1.通过写景，学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。2.通过接触、描写、赞美景，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。3

31、.通过习作让学生掌握一定写景的基本技能和方法。4.引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的好习惯。教学重点：学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。教学难点：描写细致，感受真实。课前准备 :课前引导学生走进景，观察景。1.选择自己最感兴趣的景物重点观察。2.准确地把握景物特点。3.把自己最感兴趣的、看到的、听到的、想到的记录下来。【设计意图：生活是写作的源泉，观察是写作的基础，教者有意识地的在课前让学生走进秋天，感受秋天的美丽，为写作积累了素材，减轻了课堂习作的难度。】教学过程:一、创设情境，引入主题（教师出示自己假期时游玩拍摄的照片）讲述自

32、己假期愉快的旅游经历。【设计意图：“良好的开端等于成功的一半。”教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征，利用课件让学生感悟秋天的美丽，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃学生的情感火苗，使学生不知不觉地进入情境。】二、交流信息，激发写作兴趣1.师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，想必你们也定有难忘的经历？能告诉我们吗？生自由交流。2.师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的快乐时光，与其回忆，还不如动笔记录下这一串串足迹，那样看起来更清楚，对吧？【设计意图：教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征，利用自己的经历，吸引学

33、生的注意力，激发学生的兴趣，点燃学生的情感火苗，使学生不知不觉地进入情境。这一环节主要是让学生明确写作内容，做到写作时言之有物。】三、片段赏析、发现写作方法1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。生讨论。2、师：谁有好的建议，快给大家说说！（学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把其中一个地点和内容作为一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。）对于以上的建议教

34、师要给与及时地引导、归纳和鼓励。3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位臵，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者去公园所看到的景物。4.范文引路。（出示范文）秋天是迷人的，也是五颜六色的。记得上次去公园玩，我看到了一片火红的枫林，一片片枫叶看上去那么可爱，那么充满生机，像天边的晚霞，像梦中的油画。我不由得想起杜牧的诗句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”哦，秋天是

35、红色的!我继续往前走，路旁开满了雪白的百合，闻一下，还带着露珠的芬芳。百合虽然没有菊花的灿烂，也没有牡丹的华贵，但他们清新脱俗，形态高雅，令人百看不厌。哦，秋天是白色的!我停下来，坐在路边的木椅上想，现在是丰收的季节，农民伯伯田里的稻谷已经熟了吧。恍惚间，一幅画浮现在我的眼前：沉甸甸、黄澄澄的稻穗压得稻秆抬不起头，秋风吹过，掀起阵阵稻浪，我沉浸在无比的喜悦之中。哦，秋天是金黄色的!啊，秋天，我是多么迷恋你!我已经醉倒在你色彩缤纷的怀抱之中了!（1）同学们看了这篇文章，觉得秋天美吗?要怎样写才能把秋天描绘得更美呢?（2）学生发表看法，教师小结。【设计意图：这一环节是本节课的重点。有了素材，只能解

36、决言之有物，而怎样使文章写得更好，需要教师的指导。课堂上采用范文引路的方式，对写法加以暗示，使学生明白了该怎样表达。】四、学生写作。学生写作，教师巡视，了解学生作文情况并适时给予引导。五、品析评价，升华主题1、请同学们品读自己的文章，将最满意的句段朗读出来，让他人分享，方便其他学生进行评价。2、推荐、评析同学的作品。 教师侧重选择两类文章：（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。3、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，下面我们来精心修改自己的

37、文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特点上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。（1）学生自己修改。（2）教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。6、将最佳作品推荐给老师，并在班级展板上展出。【设计意图：这一环节让学生充分互动，将作文臵于一种交际的情境中，让学生进行广泛地交流，抒发了真情，体验到了成功的喜悦，使课堂充满了生命的活力。】板书设计：用 心 观 察 真 情 表

38、达 教学反思：张开想象的翅膀 品味人间的真情 梁爱梅。教学设计方案 篇7一、教学目标 学习积累一些文言词语，理解课文大意。体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。二、教学重点 反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。三、课前准备 教师可搜集有关资料做成多媒体课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。四、教学内容 山市是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市

39、开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。五、教学设计1、恰当导入 可以由“海市蜃楼”的画面或图片导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的山市，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！出示目标并板书课题。2、课题：山市3、学习目标：a

40、学习积累文言词语，理解课文大意。b体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。c探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。4、整体感知 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。自学课下注释。教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法)通览全文，了解全貌逐词逐句，通懂其义a识记生字词a分析理解词语b断清句层次b省略补出翻译c朗读按标点c精读分析理解d难句村出来d画批圈点小结对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵

41、读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。自主学习 学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。5、探究想像学生讨论后可自讲：山市出现的全过程可分为几个阶段?结尾的作用是什么?怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

42、学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。6、拓展练习 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。7、信

43、息反馈：初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。 文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句

44、，并对课文有初步的印象。教学设计方案 篇8【教学目标】、知道反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。、初步认识近义词。、感知感叹句与陈述句的句式特点，提高口语表达能力，积累语言。、模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际能力。【教学重点】通过反义词识字。【教学难点】认识近义词，模拟“游客”和“导游”进行口语交际。【教学准备】、收集风景名胜地区的资料。、生字卡片。【教学时间】三课时。【教学过程】第一课时一、学习“我的发现”、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点（每组的两个词意思相反）。、师范读，生注意听老师的读音。、师生互读，读准字音。

45、、小组交流认记生字，互相检查是否读准字音。、出示生字卡片，抽生读字，检验认字情况。、给生字找朋友：退腿险脸读卖反饭间简、“我说你说”师生对说反义词：说教材里的词：补充：好坏新旧上下高矮明暗开关来去前后多少重轻生生对说反义词。二、学习“日积月累”我会选、学生自读词语，看能否发现什么。、教师引导：老师站在脚室的中央。老师站在教室的中心。这两句话的意思是否一样？说明了什么？（中心与中央意思相近，是近义词。）、选词配对，在读一读。、扩展：你还能说出一些近义词吗？三、巩固复习、出示生字卡片开火车读。、对反义词比赛：师与生对。比一比看谁对得快。第二课时一、复习巩固连线：找近义词找反义词美丽著名正简单特别漂

46、亮复杂反中心非常买关有名中央安全卖愉快快乐开危险二、学习“读读说说”、出示“！”与“。”，讲解感叹句与陈述句。、读句子，体会感叹句与陈述句的特点。、教师引导学生分析句子：前是感叹句，后是陈述句。因为“花坛真漂亮“，所以“我要把他拍下来”。、方照例句说句子：北京真啊！我多么想。、 仿照例句完成第三句。、 同桌互相仿说句子。三、学习“我会读”、学生自读诗歌。、小组互读，比一比看谁最先背诵。、小组交流：读了这首诗，你有什么感想？四、展示台（交流课外识字的途迳）、展示课外识字成果。、展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片。、展示自己的艺术才能。第三课时一、展示资料，选择伙伴、展示自己收集的风景名胜资料，让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜。、在展示过程中选择好自己的交流对象，组成“旅游团”。二、分组交流学生自由选择下列交流方式：、 “导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。三、全班