《十几减7、6》教学设计

1、十几减7、6的教学设计【教学内容】人教版小学数学一年级下册第二单元第 14页例3及相应练习的内容。【教材分析】20以内的退位减法对进一步学习多位数和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上 学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。本节课的教学内容例3通过“学生观鱼图”，从不同角度引出 13-7、13-6两个 算式，教学十几减7、6。教材中呈现了用“破十法”和“想加算减法”计算的过程，允 许学生用自己喜欢的方法进行计算。只不过“破十法”不再呈现直观图，而是让学生以已有的操作经验为基础，通过

2、对数据的观察，直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步 实现从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡；“想加算减法”则利用前面一图三式（四 式）中的直观图，将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，让学生知道用一个加法 算式能完成两道减法算式的计算，体现了 “想加算减法”的方便、快捷，并让学生充分 感受到加、减法之间的关系。【教学目标】1、知识目标：掌握十几减7、6的计算方法，并能正确计算十几减 7、6。2、技能目标：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、 讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，在解决问题的过程中，培 养分析问题和解决问题的能力。3、情感目标：体验数学与

3、生活的密切联系，探索学习的乐趣。教教学重、难点】教学重点：探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减 7、6。教学难点：亲历探究过程，理解“十几减7、6”的算理算法。突破重难点设想：通过自主尝试、小组讨论、课件、投影来突破重难点。【教学准备】多媒体课件、投影、小黑板【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑教学的起（一）复习铺垫点是学生已有1、看图列式。（写出一个加法算式和两个减法算式）的生活经验和OOOOOOOO指名口答知识基础。根据加法： 减法： 加法： 减法： 2、直接说出得数。15 9=17- 8=11 8=13 9=19- 8= 14 9=小结：计算十几减8时，我们一般

4、可以采用想 加算减，或是用破十减的方法。（二）导入课题今天这节课我们继续学习减法。（课件出示主题图）观察情境图，你看到了什么？能提出什么数学问 题。二、互动解疑探究活动（一）：自主探究13-7=要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？为什么？1、独立算法，合作探索。据学生的回答板书算式13-7 = 6 （条）你是怎么计算出13-7的？能将自己的想法用算式表示出来吗？组内交流2、借助算式，交流计算方法。3、汇报算法，教师相机板书：a. 把13分成10和3,10-7=3, 3+3= 6。b. 7+6 =13, 13-7=6。c.把7分成3和4,13-3 = 10 10- 4 = 6探究活动（二）：探究13

5、-6二尝试运用多种择优一幅图写一个 加法算式和两 个减法算式，为 感受“想加算减抢答并说出法”的价值奠定是怎样算的基础。通过观察 情境图，从不同 的角度获得不观察情境图 发现问题同的数学信息， 提出/、同的问题。列出算式独立计算 写出思考过程指名汇报说怎样算的联系情境 问题的尝试计 算，使学生体会 到计算是源于 问题的解决而 不是孤立存在 的，这也是课程 标准中“人人 学习后价值的 数学”新理念 的体现。独立探究和合作学习的 相结合，使算法更丰富，更自13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？旨在引导学三、启思导疑1、今天我们学习的是十几减7、6,有哪几种计生对多种方法算方法,引导小结方进行回顾、比

6、总结:小计算时，可以用“破十法”、“想加算减法”、法较，在思考后能“连减”的方法。用自己喜欢的2、你最喜欢哪种方法？说一说选择喜欢的方法进行计算，明确：在以后的口算中可以选择自己认为最快的方法说一说尊重学生的自方法进行计算。主选择。学生在全班交流自己的想法，汇报a. 把13分成10和3,10-6=4, 4+3= 7。b. 7+6 =13, 13-6 = 7。c. 把6分成3和3,独立思考由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义13-3 = 10 10 3 = 7探究活动(三)：观察比较，感受“想加算减法” 的简捷性。(1)引导学生观察讨论： 哪一种方法更简便，为什么?(

7、2)小结：“破十法”和“连减”都要两步算式，“想加算 减法”只需一步算式，且两个不同的减法算式用的是同一个加法算式，所以“想加算减法”简便。交流算法观察比较寻找规律尝试练习之所在。在生动的情境中自然进行，不 仅巩固了多种算法，同时使学 生有意识的对算法进行了对比和选择。1、摆摆，说说，算算用自己喜欢巩固应用的方法计算算法。四、实践应用训练题突2、算一算。出针对性、层次性、实践性、开17-8 =15- 9 =16- 7 =开火车放性，训练学生 思维的灵活性。17-9 =15- 6 =16-9 =形式多样、层次3、不同的练习题,仔细观察既巩固了所学i其有15只穗手白梅子6R,如将于4只? -口 =

8、 （只）左边7只.宕出几只，4、看图提问并解答。每人要跳15个,5、填数。 14-6(口511五、总结评价通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的 表现满意吗？列式计算内容，又培养学 生解决问题的 能力。看图提问列式解答以此题作为拓展内容，一来巩固所学知识，二者拓展思维，激发学习数学的兴趣。回顾整理，总结回顾小结提升，帮助学生汇报收获总结方法提高自我评价技能。板书设计十几减7、613 7 = 6113-6 = 7方法1:想:10 - 7 = 310-6 = 43 + 3= 64 + 3二7方法2:因为 7 + 6 = 13 ,所以13 -7 = 6 , 13-6方法3:13 - 3 = 10

9、13-3 = 10104 = 6103 = 7（“破十法”）（连减）=7 o（“想加算减法”）教学反思十几减九、八、七、六的教学设计怀柔区第三小学何凤云二。一二年二月十几减九、八、七、六的教学设计一、指导思想与理论依据新课标指出：“数学教学应该首先关注人的发展，创造一个有利于学生主动发展的教育环境， 提供给学生充分发展的时间和空间； 数学教学必须注意从学生的实际和感兴趣的事情出发，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量，同时在活动中，学会自主学习，与他人合作交流，培养创新精神和实践能力。 ” 在本节课中采用新课标倡导的教学理念, 体现以学生为本的教学思想，通过丰富教学活动的设计，

10、使学生的思维得以训练和发展。二、教学背景分析（一）学习内容分析：20 以内数的退位减法是学生今后学习百以内数和万以内数口算的基础，在计算的学习中具有十分重要的作用。因此这部分内容是本册的教学重点之一。（二）学生情况分析1、学生现在已经熟练掌握了 10 以内数的加减法，并且刚刚学完 20 以内数的进位加法，对于口算题初步掌握了一定的口算方法，如：数数法、凑十法 、推理法等，这些都是学习本节课内容的基础。2、一年级学生活泼好动，课堂上老师要善于组织学生，创造一个有利于学生生动活泼，主动发展的教育环境。（三）教学方式与教学手段1、教学方式课堂上采用创设情境；自主探索、合作交流；师生互动、生生互动、集

11、体展示等方式使学生获取知识与发展能力。2、教学手段（ 1）创设教学情景，激励学生参与新课标指出：“数学教学必须从学生的生活实际和感兴趣的事情出发，让学生在学习活动中感到愉快。” 因此在课堂教学中，教师要尽可能创设适合学生学习的情景，激励起学生的求知欲望，诱发他们主动参与学习活动。如，本课开头我创设了这样的教学情景：新年快要到了，大家买来许多东西布置教师，我们看看都有什么呀？（课件出示：气球、彩带、鲜花）这一情景，一下子把学生们的注意力吸引过来，紧接着我借机提问，一共有13 个气球，布置教室用去 9 个， 你能提出什么数学问题？学生们齐声回答： 还剩几个？这样大家都立刻参与到课堂中，同时给学生以

12、愉悦的情感体验。（ 2）自主探究，操作感知新课标 注重学生的学习过程， 在教学时要留给学生充分的时间和空间，引导学生积极思考，学生就会通过自主学习，主动获取新知。本节课中，学生用多种方法算出 13-9=4 ，尊重了学生的主体地位，也体现了算法多样化的教学理念。（ 3）利用迁移规律，使学生主动获取新知。学生掌握了十几减9 的计算方法后，利用迁移规律学会了十几减8、 7、 6 的方法，这样减少了教师教的成分， 提高了课堂教学效率， 学生的主动权还给了学生，让学生自己解决力所能及的问题， 使学生充满学好数学的自信心， 体验到成功的喜悦。（四） 技术准备电脑课件、 20 根小棒三、本课教学目标设计知识

13、与技能目标：1、 使学生初步掌握十几减9 的题的计算方法，并能利用迁移规律自主探究十几减 8、 7、 6 的题的计算方法。2、 培养学生仔细观察能力、 动手操作能力，以及运用迁移规律，解决问题的能力，同时培养学生主动探索、敢于创新的精神。过程与方法：创设情景， 利用学生已有的知识经验，引导学生在仔细观察、 思考的基础上，通过动手实践、自主探究、集体交流等方式使学生获取新知。情感、态度与价值观目标：1、通过观察、操作交流等活动，培养学生的主动探究意识 。2、鼓励算法多样化，使学生充满学好数学的信心，让学生体验到成功的乐趣。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课件演示，师述： 快过新年了，

14、看看大 家都在准备什么赶紧数：一共要挂13个气球，已经挂好了 9个，通过创设过新 年挂气球的情 景，调动学生学一、引入，呢？（贴窗花、挂气大家提问：还剩习的兴趣，激励激发兴趣球、挂彩带）你能根 据挂气球的场面提 出一个数学问题 吗？几个没挂？学生参与到课堂上。,*、自主探索，获取新知师述：13-9到底等于动手操作，动脑通过让学生动手1、探索13-9几呢？请大家用自思考，找到解决操作，独立思考，的不同的口算方法己喜欢的方法算一 算，记住自己的方 法，也可以用手中的 小棒摆一摆。看谁的 方法多？问题的方法。培养学生主动探 索，独立解决问 题的能力。2、生生互动、师述：刚才大家通过纷纷说出自己的采用

15、生生互动、师生互动，交想一想，摆一摆等方方法。师生互动的形式流自己的方法算出了 13-9=4,谁数数法：从13让学生展示自己法。愿意把你的算法与 大家交流？比比谁 会认真地倾听？能 学到别人的方法。开始，连续往下 数9个，还剩4 个。想加法：的想法，把课堂 还给孩子，教师 适时点拨，引领 孩子正确的方3、重点理解“破十法”的 算理师述：我们把最后 这位同学的算法用 小棒演示一下，请大 豕看大屏幕：电脑边 演示师边口述： 13-9 ,个位3不够减 9,用10-9=1,再用 1+3=4追问：个位上原来 只有3根小棒，现在 怎么有4根了？小结：当个位不够 减的时候，就用 10 去减，这种方法就叫“破

16、十法”你们对 “破十法”有什么疑问吗？自己摆小棒体 会一下这种方法，边因为9+4=13,所 以 13-9=4联想法：13-10=3, 13-9=4连减法13-3=10 10-6=4破十法10-9=11+3=4回答问题，理解 个位上的3变成 4的原因。学生边摆边说， 体会“破十法” 的算理。质疑， 解疑。法。引导学生理解 “破十法”的算 理，为今后熟练 计算书基础。使学生明白 10-9=1后，要把 剩下的数加在个 位上。再次深入理解 “破十法”摆边说4、运用“破十现在我们用刚才学学生口算卜向各止确运用“破十法” 口算的“破十法”做几道题法” 口算题好吗？课件出示：11-9=12-9=18-9=1

17、6-9=5、找规律师述：大家读一读这发现差比被减数引导学生细心观些算式，细心观察，个位上的数多1,察，多思考善于你发现了什么？为多的1是从发现规律。什么差比被减数个10-9=1那来的。位上的数多1?这个1是哪来的？是不是十几减9的题计算并验证规律利用规律做题，都有这样的规律提高计算速度。呢？学生在计算几道题：15-9 17-914-96、迁移延伸师述：十几减9的题学生立刻算十几利用迁移规律引大冢都会算了，还发减8的题，有的导学生学习十几现了规律，老师真为直接运用规律口减8、7、6的题，你们高兴！那十几减算，速度非常快。增加学生的学习8的题你们会算吗？十几减7、6的题兴趣，体现自主14-8= 1

18、7-8=也很快的算出来学习。12-7= 11-6=了。二、小结、质疑这节课给你印象最 深的是什么？你最 想说什么？提出不 懂的问题？自由发言体验成功的喜 悦，消除疑问。四、巩固练习1、完成书后点灯笼2、直接写得数。独立练习巩固新知五、教学反思在这堂课的教学过程中，教学设想转化成了教学行为，教师本着以学生的发 展为本的教学理念，引导学生掌握一些探究的方法，从而增强了学生的自主意识， 培养了探索精神和创造能力。体验到了数学与生活的密切联系，在情感、态度、 价值观方面得到了发展。1 .创设生动具体的学习情境，激发了学习兴趣在引入阶段，教师通过用课件演示过新年的情景，激发了学生学习兴趣，产生了主动学习的欲望，调动了学生的思维，引导他们提出相关的数学问题。 大家 积极思考，异口同声地说出了问题：一共有 13个气球，已经挂上了 9个，还剩 几个没挂？这样一