《在牛肚子旅行》说课稿

1、在牛肚子里旅行各位老师，大家下午好！我今天说课的题目是在牛肚子里旅行以下我将 从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课做具体 的阐述。我的教学理念是正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究 的学习方式，全面提高学生的语文素质，努力建设开放而有活力的语文课程。一、说教材本篇课文选自语文A版三年级上册的27课，是张之路的作品。本文主要讲 了一篇有趣的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚 子里，在牛肚子里“旅行” 了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个 科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的 珍贵！根据新课

2、标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认识规律，我制定了本科的教学目标1）能够认读本节课的生字、词，掌握 6个会写字，4个会认字。参照我的词语 库自主积累词语。2）能够正确流利有感情的朗读课文。能够展开想象，复述故事大意。3）能够通过理解青头的话，让同学们体会到当你遇到困难时，朋友的作用是非 常大的，教育同学们要用心帮助别人，珍惜友谊！本课的教学重点为1）抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友 不顾个人安危。2）通过阅读，认识到青头不仅知识丰富，还能鼓励安慰红头， 帮它走出困境。本课的教学难点为引导学生感悟文章所蕴含的的道理，体会科普文章的趣味性。教学时间：根据课文需要

3、，本节课安排了 2个课时，现在讲的是第二课时。 课前准备：多媒体课件二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课 的教学内容，结合三年级学生阅读实际情况，教学中我主要采用的是朗读法、讨 论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，是学生积极参与到教学活动中来， 乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学 习方式。于是我将学习的主动权还给学生。通过自主分角色朗读、合作交流、谈 论探究等方式展开。并要求学生在交流学习中勾出相关语句并加以思考。并很据新课标要求让孩子能对课文中不理解的地方提出疑问。、三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重

4、难点，我将分以下几个方面涉及本节课的教学过 程。（一）串联词语，回顾所学三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段， 对于做学课文，回顾起来， 通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些上节课所学的生字和新词， 要 求孩子们在会读的同时，将这几个词语串联成上节课所学的内容，通过复述课文 大意，初步感受作品生动的形象和优美的语言， 关心作品中任务的命运和喜怒哀 乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。（二）精读课文，仔细体会、新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分阅读，在读中 整体感知。因此，在回顾了上节课所学后，我先让大家有感情的朗读课文的第二 部分，红头被困牛肚中，青头发挥聪明

5、才智将红头救出这一部分， 并要求大家边 读边想象，仔细体会青头和红头的对话，这样做的目的是让孩子们在阅读中体会 青头和红头这两只形象鲜明的人物深厚的友谊。再阅读文章的最后一部分，通过想象对话的方式，体会红头对青头的感激之情。最后让同学们分角色有感情的朗 读，这更加激发了孩子们的兴趣，通过将它演成小话剧的形式，更加深了孩子们 对于课文的理解以及人物性格的理解。融入了自己的感情，并在朗读中体会感情， 领悟内容。总之通过这一系列的“读、悟、赏、再读”使学生有所感悟，思考， 最终受到情感熏陶获得启迪，达到突破教学重难点的目的。（三）总结评价，延伸拓展。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必

6、需。因此再对课文作出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想“红头高兴 得流下来眼泪："谢谢你”还说了什么？这个问题又一次激发了学生的思维， 培养学生的口语交际能力。最后我用法国的一个谚语”人生无友，犹如生命中没 有太阳”结束了本节课。（四）安排作业，复习强化为了复习。强化学生所学知识，我安排了两项作业：1、请将这个故事讲给你的爸爸妈妈听2、请同学们积累有关于友谊的名言或诗句，为下一课28课故事两首做了铺垫。四、说板书设计板书设计青头帮助-鼓励朋友问真情始见红头嘴胃嘴最后我谈一下我的教学效果，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体 展示等课堂活动，使得绝大部分学生参

7、与到课堂中来，同时力求让学生发现问题、 提出问题、解决问题。我的说课就到这里，感谢大家的聆听！谢谢！教材分析在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小蟋蟀 玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行” ，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。同时通过学习本课，让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。教学目标：

8、1 认识“咱、答”等15 个生字，会写“旅、咱”等13 个生字，认识多音字“答、应、骨、几” 。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。2正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导感悟， 帮助学生揣摩红头和青头对话的的心情，读出相应的语气。3 默读课文，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，从文中找出三处。让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教学重难点：1、结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。2、抓住描写青头行动和语言的语句，感受青头的遇事冷静下机智、勇敢和见多识厂。教学准备：教师：制作多媒体课件，课文朗读录音。学生：查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。

9、课时安排 ：两课时教学过程：第一课时教学过程：一、 揭题质疑，导入新课1.板书：旅行（ “旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写一一撇、竖提、撇、捺。 ）说说“你去哪里旅行过？感觉怎样？”2把课题补充完整， 齐读课题，读了课题，你有什么问题想问吗？谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？3、通过预习谁来告诉大家谁在牛肚子里旅行？（红头）红头是一只蟋蟀， 蟋蟀是一种昆虫， 所以两个字都是一一虫字旁。它们都是形声字，左表一一意，右表一一音。4红头旅行的地方可不一般，是在一一牛肚子里。牛肚中有些什么奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。二、初读课文，整体感知1、提出自学要求：（ 1）自由朗读

10、课文，读准字音，读通句子，遇到读不通的地方，多读几遍，读顺了，再继续往下读。（ 2）读完了想想自己读懂了什么？了解到哪些知识？还有哪些问题不明白？（点拨：采用先、再、然后的顺序说说）2、检查交流（ 1）字音检查认读生字出示：第一组：齿、嚼、吞、胃、咽牙齿、细嚼慢咽、吞下、肠胃a 指名读，你发现了什么？（它们都和吃东西有关）b 齐读第二组：旅、咱、怜、救、命、拼、扫、管、刚、偷、卷、悲、泪、眯、算旅行、咱们、可怜、救命、拼命、打扫、尽管、刚刚、偷偷、卷起、悲哀 、眼泪、笑眯眯a 指名读，正音（ 重点强调生字“咱、扫、算”是平舌音； “怜、拼、吞”为前鼻音；“命、刚”是后鼻音， “旅、怜、效、流、

11、泪”都是边音。第三组：答、应、骨、几a 你发现了什么？b “答”在“答应”等词语中读 da ,在“回答、应答、答案”等词语中读da；“应”在“应该、应当、应有尽有”等词语中读ymg,在“回应、应变、应对”等词语中读 ying; “骨”在“骨头、骨折、骨 架”等词语中读gs,在“一骨碌”等词语中读gu； “几”在“几乎” 等词语中读j i ,在“几个人、几本书”等词语中读j i。（ 2）读完课文，说说你读懂了什么？还有哪些问题不明白？三、理清文脉，了解文意1、快速浏览课文，想想课文先写什么？再写什么？最后写什么？青头和红头是（ ） 。有一天，红头不小心（ ） ，青头（） 。在青头的帮助和鼓励下，

12、红头（ ） 。2、红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？（嘴肚子第一个胃第二个胃嘴里）（ 2）牛的胃是怎样消化食物的？（课件出示7 、 8）多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。 【牛肚子的构造】牛在刚吃草的时候， 它不会细嚼慢咽， 而是直接把草吞进肚子里。【牛的吃食方式】牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。【牛的吃食方式】四、识记生字，书写生字（课件出示9 生字田字格课件）旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算（ 1）你是如何记住这些生字的？形声字构字规律识字：怜刚拼救管。如“怜” 表义，这个字和人的心理有关， “令”表音。用熟

13、字加偏旁的方法识记：咱：自+ 口 ；胃：月+田组词巩固：如“旅行 流泪 泪水 流水”（ 1）说说本课每个字提醒大家写时要注意什么？本课要求写的字可以归类指导，注意提醒或范写易错的笔画和部件。左右结构的字中，要注意提醒学生“旅、咱、怜、拼、扫、流、泪”左窄右宽；救”左右等宽， “刚”左宽右窄。 “怜、救、拼”等字要指导写好笔画的穿插： “怜”右边“令”的要穿插到竖心旁的右点下方，注意不要漏写最后的点； “教”反文的长撇要穿插到“求”的下方；“拼”右边部分的长横在横中线上，要穿插到左边部分提的下方。（ 2）学生练写,教师巡视指导。（ 4）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。（ 5）汉字是世界上

14、最美丽，最神奇的文字，是我们中国传统文化中的瑰宝，具有集形象、 声音和意思三者于一体的特性，掌握了汉字这一特点去学习，能帮助我们更轻松的认读、识写。五、总结六、布置作业第二课时一、复习导入1、说说课文主要讲了一件什么事？2、红头在牛肚子里旅行的线路是怎样的？3、牛吃食有什么特点？二、精读感悟，重点突破（一）学习 1 7 段，试着概括故事的起因。1. 开火车读 1-7 段，思考：青头为什么会在牛肚子里旅行？“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。预设：红头和青头一起玩迷藏的游戏，红头躲在了草堆里，一只大黄牛把它和草一起吞到嘴里了。3.学生交流，教师小结：课文的一到七段告诉了我们：红头怎么会到牛

15、肚子里旅行的，也就是故事的起因。（二）学习 8-20 段，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。学习红头部分，体会他的旅行路线及心情1、明确红头在牛肚子里的旅行路线（ 1） 就这样， 红头不得不随着吃到牛嘴里的草开始了它在牛肚子里的旅行。 那么， 在牛肚子里它到过哪些地方呢？请同学们自由轻声读课文820 段，把红头到过的地方圈出来。（ 2）全班交流。指名发言，师生评议，教师小结。（嘴肚子第一个胃第二个胃嘴里）鼓励学生用上表示先后顺序的连接词语，用连贯的一句话， 把这个过程说清楚。（红头被大黄牛先是吞在了嘴里，接着到了肚子里的第一个胃里，然后到达了第二个胃，最后到达了牛嘴里。2、体会红

16、头在牛肚子里的旅行的心情（ 1)旅行应该给人带来快乐，但是，红头在这次旅行中，他的心情怎样？请大家自由找找课文中描写红头的句子读一读，体会一下红头的心情发生了哪些变化？（ 2)交流a红头正躲在草堆里，一不小心，和草一起被牛吃到嘴里了。吓得红头大叫：“救命啊！救命啊！"红头拼命叫起来。“我被牛吃了 ,正在它的嘴里,，救命啊，救命啊！” 一紧张、害怕)b当青头告诉他要躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去听到这句话时，红头说：“那我马上就会死掉了！” 一失望。C当青头告诉他牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！"红

17、头悲哀地说：“可是，你说这些对我有什么用呢？”一悲哀、绝望d当红头得救时，红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你”一感激(3)总结：看来红头的这次旅行真是？ ？(惊心动魄、险象环生,，)学习描写青头的部分，了解关于牛胃的知识，体会青头对朋友的友谊1、了解关于牛胃的知识和牛吃食的特点，学习准确地表达。1）将红头从害怕、绝望、痛苦中拯救出来的是他的好朋友青头， 虽然青头没有和他一起在牛肚子里旅行， 但一直在指挥着红头从牛肚子里走出来。 板书： 指挥（ 2）青头是怎么指挥红头的呢？让我们先来读一读。 师生配合读，学生读青头说的话，老师读红头说的话。（ 3）出示青头的话：“躲过它的牙齿，牛在这

18、时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去红头！不要怕，你会出来的！牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！ ”“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！ ”请学生读课件出示的青头的话，说说你从中了解了哪些知识？交流的过程中将相关的内容泛红： 牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去。 牛一共有四个胃， 前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的！牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。理解： “这时候”是指牛把食物吃到嘴里的时候。介绍牛的反刍：牛吃东西有一个

19、特点，那就是会把吞下去的草重新送回嘴里咀嚼，这个现象叫做反刍。 出示：反刍从青头的话中我们了解了牛的胃不同的功能，还知道了牛吃食物的一些特点，请学生连起来将了解到的说一说： （注意句与句之间的连贯、衔接）2、再读相关语句，体会青头对朋友的鼓励和援助（ 1）青头对牛胃了解得很清楚，所以才能指挥得那么准确。让我们再来读读青头说的话， 青头除了用自己的知识指挥红头， 还给予了红头什么？你能读懂吗？生：给予了红头鼓励和安慰师：从哪儿看出来？生： “红头，不要怕，你会出来的！ ”“ 你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！ ”师：是呀！青头还在不断地鼓励红头，让他不失去信心，看，这儿还有两个感叹号。 （感叹号泛红）师：板书， 鼓励读好相关的句子。（ 2）青头不但语言来鼓励和帮助红头，还用什么来帮助红头呢？（行动）交流：当红头被牛卷到嘴里时，青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上；当红头终于到了牛嘴里，动也不能动的时候，青头就爬到了牛鼻子上在牛鼻孔里蹭来蹭去。这及时的援助终于让红头脱险啦！终于让红头死里逃生。（板书：援助）青头一边指挥红头，一边积极地鼓励红头，不仅如此， 还在关键时刻给予红头及时的援助。终于让红头结束了这次历险。可爱的青头还安慰红头说这次经历是 （读课题）（ 3）在青