综合实践活动《家乡方言》的教学设计

1、综合实践活动家乡方言的教学设计作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的综合实践活动家乡方言的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。教学内容:义务教育课程标准实验教科书品德与社会四年级下册第二单元家乡的方言。教材分析：“美不美家乡水，亲不亲故乡人”乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。说到家乡，家乡的方言是最具有代表性的。同时，我国由于地域辽阔，各地的方言更是丰富，他与人们的生活紧密相连。因此让学生充分了解方言是十分重要的。本课就是从家乡的方言入手，了解祖国各地的方言，重点是了

2、解方言在人们生活中的应用，认识方言与家乡人生活的关系，同时通过与普通话的对比，了解方言的利弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。教学目标：1知识与能力通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。2.过程与方法能够自觉参与学习活动，在活动中，在活动中掌握方言在人们生活中的应用。3.情感、态度与价值观通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。教学重、难点：1通过学习活动，正确认识方言，了解方言在人们生活中的应用。2了解说方言的利与弊，正确应用普通话。3感悟家乡的民风民情，增强学生了解家乡、热爱家乡的思想感

3、情。教学理念：动态生成、以学定教。教学模式：三动三发”动态生成式教学模式教学准备：1师生共同进行各地方言的了解调查活动，收集相关的方言资料。2学生收集家乡方言土语词汇，记录下来，课堂进行讨论。3flash课件，倒鸭子、猫和老鼠兰州方言版等视频资料。教学方法：引导学习、合作交流学习。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，引入新课：1、动画激趣：同学们，你们看过猫和老鼠这部动画片吗？今天老师和同学们一起来欣赏猫和老鼠的精彩片段，看看今天老师播放的动画片有什么特点？2、引出课题：这部动画片用兰州方言进行了配音。兰州方言和我们本地话属于同一个西北方言语系，也可以说是我们的乡音。“美不美家乡水，亲不亲

4、故乡人”。乡音最美，乡音最亲，乡音是故乡印在家乡人身上的烙印。那么说到家乡，家乡的语言是最具有代表性的。（课件出示）。不同的家乡，有着不同的'地方语言，人们把这种地方语言就叫做“方言”。二、说家乡方言，感受方言特点。1、谈话交流：同学们，大家会说家乡的方言吗？是否喜欢说家乡的方言呢？今天我们就开展一个闯关比赛！把全班同学分成两个队，看哪个队闯关表现更好。第一关“说”：要求：把下边这句话用你的家乡话读出来“我的家乡是金昌，我爱美丽的金昌。”当然如果你的家乡是其他地方也可以说成“我的家乡是XX，我爱美丽的XX。”师：刚才在大家讲话中，听着、说着家乡话我们倍感亲切！我国唐代诗人贺知章的一首回

5、乡偶书中其中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”这一诗句道出了每个人对家乡深深的眷恋之情，一股浓浓的乡土情，尤其是那些身在他乡的人，听到家乡话，更会感到格外的亲切与温暖。第二关“写”：比一比，谁写的方言土语词汇量最多。小组合作完成课本29页家乡方言与普通话对比表。合作学习要求：1、由小组长组织讨论，组内同学可依次发言，其他同学要注意倾听，相互讨论交流。最后由小组长记录表中。2、全班汇报交流时，由小组长代表本小组汇报小组合作学习的结果，其他成员补充。然后全班交流。第三关“听”：你能读懂下边这段话吗？前那日么是夜呢个设，我料见了树上蹲着两个“巧儿”，公巧儿对母巧儿说：“但，波人挤着，你往那木挪卡设”

6、，母巧儿说：“但，你勺着呢么，我一挪干就跌哈起了么”2、小结：同学们，通过说方言、写方言、听方言，你们有什么感受啊？是啊，在同乡中讲方言亲切顺口，并且不同方言都有各自的魅力，说方言，既能传递浓浓乡情，又能丰富祖国的语言文化。3、除此之外，你还知道哪些方言？（出示课件，简单介绍方言的种类和分布情况。）我国有56个民族，共有80种以上的语言，仅汉语方言就分为七大类：一是北方方言，（包括四个次方言:(1)华北,东北方言。(2)西北方言。(3)西南方言。(4)江淮方言。二是吴方言,也叫江浙话。以苏州话或上海话为代表。三是湘方言，以长沙话为代表。四是赣方言，以南昌话为代表。五是闽方言，主要分布在福建省。

7、六是粤语，粤语也称广东话,以广州话为代表。六是客家方言，主要分布在闽,粤,赣三省的边缘地带,以广东东部的梅县话为代表。过渡：在生活中有时候说方言让人很亲切，但是因为方言不同，也常常带来一些麻烦，有时候还会闹误会。下面再看个视频短片看看当方言遇到普通话闹出什么笑话?三、了解方言交流的障碍，体会讲普通话的重要性。1.请看视频倒鸭子2.设置疑难，引导学生体会讲普通话的重要性。看了这个倒鸭子视频短片你有什么感觉（或者说你觉得方言好吗？）为什么会出现这样的事情呢？（是啊，同是中国人，就因为方言不同，交流起来怎么就这么难。）这个问题该怎么解决呢？为什么？3.感受讲标准的普通话的重要性。如果我们不分场合，一

8、直讲方言，就会造成很多麻烦。因此，在公共场合，我们不但要讲普通话，而且要讲标准的普通话。根据学生汇报，教师板书。（板书：讲普通话标准通用架起沟通桥梁）4、体会方言对人们生活的利弊。你认为说家乡话好呢？还是说普通话好？出示三种观点，让学生选择：观点一：在家乡与人交谈，还是说家乡话好，听起来亲切。观点二：人人都应学说普通话，这样与他人交流的时候，大家都能听得懂。观点三：会说家乡话，也学好普通话。教师根据学生回答简单小结方言的利弊：方言存在于人们的生活,植根于家乡人的生活，带来家乡人相互交流时的归属感和亲切感，欣赏方言节目时的痛快感和认同感（可以举例比如一些地方戏曲如秦腔、越剧、豫剧、黄梅戏、川剧等等，如果全改成普通话应该就没人听了）。这是方言对人们生活中有利的一面。方言不利于广泛的交流，特别是在于外地人的交往中，很多时候可能会因为交流不便，耽误事情，甚至造成不必要的误会。最后归纳明确：普通话与方言各有优点，都应该会说，针对不同的场合、不同的人可以选择不同的语言，既不妨碍交流，又保留家乡留在我们身上的烙印。（板书：方言在家乡；普通话公共场合）四、总结内容1、通过今天的学习，同学们都掌握了哪些知识，从中你体会到了什么？2、教师小结，归纳明确：方言和普通话各有优点，都