群文议题1《有意思的拟人》教学设计

1、有意思的拟人教学设计教学目标：1、链接课文，理解什么是拟人的修辞手法。2、组合阅读，知道怎样运用拟人的修辞手法。3、比照阅读，感知为什么要运用拟人的修辞手法。4、延伸阅读，引导学生学习并运用拟人的修辞手法。教学准备：PPT阅读文本、阅读单教学过程：（一）谈话导入师： 孩子们，我们以前接触过很多的拟人句，谁来说说你眼中的拟人。 抽生答复（二）链接课文，了解拟人是什么。1、出示课文语段，告诉孩子什么是拟人。 1出示课文花的中的两个句子。 2师： 请孩子们自读花的这两句话，说说你的发现。抽生答复 3师：拟人就是把事物当作人来写，写成和人一样有想法、有感情、有语言、有动作。我们一起来读一读吧。 板书：

2、 拟人2、朗读，初步感受拟人的有意思。 1 师： 现在我们分男女来读读这两句话， 女生读 “湿润的东风，男生读第二句。 2师：作者用拟人的修辞手法，把所描述的事物变得有趣起来，让我们在读中看到了一幅幅灵动有趣的画面， 我们一起再读读两个句子吧。 齐读 看来，拟人可真“有意思。 板书： 有意思的3、教师回忆，提出“动作这一描写角度。 1师： 刚刚这些句子中，孩子们从“人的动作这个关键词发现了拟人，看来正如老师给出的介绍里的一样， “把事物当作人，写成和人一样有动作。 板书： 事物动作三组合阅读，理清拟人的修辞手法是怎么运用的。 表达效果师： 今天，我们再来读一组这样的文本，你会发现更多有意思的拟

3、人。请同学们翻开读本，翻到搅拌机 ，按自读要求自读搅拌机 。我们先来读读自读要求。1、自读、自悟，共议搅拌机 。（ 1）出示自读要求。 生齐读2）师：并按要求说一说。（ 3）抽生答复。2、分组读文，组内共议捉迷藏 爱哭的草 海浪扑上来 万花溪 。师： 刚刚我们已经共同完成了搅拌机的表格填写，接下来，分小班合作完成你们手中的任务吧。注意共议要求。（ 1）出示共议要求。 师读（ 2）学生完成后，按顺序集体讨论。（ 3）捉迷藏抽生交流。出示句子，生齐读。师：这是一群怎样的孩子们。 抽生答复 如果换成上面这种写法行吗？ 童真童趣（ 4）爱哭的草抽生交流。 板书：感情出示句子，生齐读。师： 这是什么样的

4、草。 抽生答复 如果换成上面这种写法行吗？形象鲜明5）海浪扑上来抽生交流。（ 6）万花溪抽生交流。 板书：语言出示句子，生齐读。师： 这是什么样的小溪。 抽生答复 如果换成上面这种写法行吗？声色并茂，活泼有趣师小结： 我们的拟人多有意思呀！它赋予事物以人类的行为特点 ,生动形象地写出了事物的特点和表达出作者的情感， 让读者感到所描写的事物显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。 板书：形象 生动 具体3、小练笔，通过实践运用深入理解怎么样写拟人句。 1师： 孩子们，这么有意思的拟人句，我们来练说练说吧，老师这里有一个句子，谁能来试试？ 抽生答复 2出示图片，生写一写。师： 孩子们，请你们用上拟人的修辞手法，看图写一段话。展示作品四回忆总结，拓展延伸。1 、 师： 拟人的修辞手法从古到今都在运用， 如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 孩子们， 课余时间， 老师建议你们可以去读读 爱