《科学用眼预防近视》教学设计教案反思

1、预防近视教学设计科学用眼预防近视教学设计一、概述本课是中小学教学用书学校公共卫生教育， 初中一年级 （上） ，第二单元第一节， 教材以近视眼预防等相关知识为中心话题， 围绕着描述“近视的产生原因，预防知识”展开，学习和运用生活常识，科普知识，让学生学会分析和阐述近视的危害，原因，预防方法。本课教学内容与学生的实际生活密切相关， 易于引发学生运用简单的语言进行交流。在学习活动中，学生通过对小游戏、相关视频的感受，促进学生之间和师生之间的情感交流， 增进情谊。 同时也让学生有了关爱关注弱势群体的情感价值观和自我保健意识的能力。 本课的主要学习内容是：近视眼的产生原因，危害，预防方法。教材安排了一些

2、与近视相关链接的内容， 灵活运用这些链接， 将其中的一些内容进行变化或整合。二、教学目标分析1、知识目标1、了解眼睛的基本构造、眼睛视物的原理及近视眼发生机制。2、了解近视眼发生的原因及危害。3、了解怎样预防近视眼。2、能力目标1、 提高青少年的自我保健能力。 （做好眼操、 养成良好用眼习惯，持之以恒。 ）2、通过分组讨论，培养合作交流能力。3、情感目标1、通过自主学习、合作讨论，激发学习兴趣。2、培养学生健康的价值观。三、学习者特征分析学生在进入一个新的学习阶段时， 对自己的学习过程和成果都是充满渴望的。初一学期伊始，要保护学生的学习热情，要引导学生形成良好的学习品质， 更要养成学生学习的良

3、好用眼习惯。 由于学生现在的学习压力较大， 中小学生的近视患病率环基比呈递增趋势， 在科学用眼，预防近视这一方面，应该引起全社会，学校，家庭的重视。让学生结合自己以往的学习用眼经验， 给其合理的建议， 培养自我的科学用眼保健意识。同时展开小组合作、游戏、竞赛等教学活动，让学生在共同完成学习任务的过程中学会用眼保健、学会科学预防近视。四、教学策略选择与设计采用谈话式和小游戏导入教学。 设计有效的 “任务型” 教学活动，提供真实任务，促使学生获取，处理和使用信息，用实际体验，来认识眼睛的重要性，从而增强眼睛保健意识的的能力。1、本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体， 以

4、任务为中心， 在小组探究， 交流中完成任务的学习过程，体会和掌握科学用眼的重要性。2、 自始自终贯穿了以交流， 探讨为主的原则 （在做中学， 在学中用） 。3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、 贴近时代， 树立以学生为本的思想， 提倡学生参与、 体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。五、教学资源与工具设计利用计算机和多媒体教学软件以及电子白板， 丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；大量生动的图片，使教学更直观，更生动，更高效。六、教学过程1. 看图片（近视人群，低龄化，随年龄增长患病率递增）课前利用多媒体播放一组图片，两组数

5、据，约一两分钟的时间。设计意图： 以谈话式的方式导入， 引发学生的学习兴趣和参与交流的热情，引出本课的课题。.向学生展示学习目标，让学生们清楚本节课的学习任务。3. 小游戏（纱布蒙眼找人，两次不同用时感受） .设计意图： 既是对学生生活， 情感的体验， 又能培养学生的能力、情感价值观， 从而引入学生进行下一步的学习和讨论， 对答案的呈现使用多媒体课件可以节省时间，同时引导学生自主学习与合作学习。4. 看视频（眼球构造，视觉形成过程） .设计意图： 通过本阶段活动的完成，即掌握了本节课的目标难点，同时也为下个环节知识的理解扫清了障碍。5. 看视频（假性，真性近视及其区别） .设计意图： 本环节起

6、到承上启下的作用，既是进一步深化对重点知识的理解， 又帮助学生了解了近视所包括的两个重要阶段， 而且培 养了学生在自我感受过程中对近视过程的理解能力。6. 小组讨论（近视的危害） .设计意图 ：以小组为单位，通过探讨发言小组活动的形式，答对小组加分， 这样在轻松愉快的游戏中调动了学生的积极性， 同时又巩 固了本课重点知识的掌握。7. 小组讨论（近视产生原因） .设计意图：通过小组活动能够真诚地就自己学习上的用眼问题与 人交流并相互帮助，同时更为重要的是对本课重点知识的理解得到能 力上的提升。8. 小组讨论（近视的预防）.设计意图：培养学生总结归纳的能力，同时形成板书。在黑板上 呈现了本课的重点

7、，帮助学生在头脑中形成清晰的脉络。 之后马上配 以适当的图片，对所学知识起到巩固和强化的作用。9. 课外拓展（中学生近视后应不应该配戴眼睛）.设计意图：根据学生对近视相关知识的模糊现状，既是对本节课 所学知识的拓展延伸，同时也为学生有更多的收获。教学过程流程图：g人七、案例反思本课教学内容以眼球的构造， 视觉形成过程， 近视的危害， 原因，预防展开的各种活动为主线，通过视频欣赏，谈论图片，调查数据,游戏等形式来感知。 在教学的过程中， 让学生充分的自主学习与合作学习， 从而让他们体会到视力保护的重要性， 真正掌握近视的防预方法。主要体现以下几点：1、情景教学贯穿课堂：在本节课开始， 先用图片，

8、小游戏引出本节课的内容，这样设计使学生的思路自然而然地切入本节课的教学中。 在欣赏视频前， 提出一个小问题，使学生带着任务，效果更佳。在提出的问题中，引导学生以自己的实际情况来叙述自己的观点， 并且在小组竞赛中， 提高学生学习的积极性。2、合作交流、自主探究在本节课的教学中，始终坚持“以学生参与主体，教师为主导”的方针，突出学生之间的合作与交流。例如：在知识传授中，以小组合作的形式来共同剖析语言的内涵， 教师只做适当的点拔， 让学生在主动解决问题，排除障碍中获得新知。同时，也潜移默化地培养学生的自学能力， 与人合作的能力等。 这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问题的自信心。 从

9、而为进一步学好本学科知识奠定了基础。3、“任务型教学”的运用在课堂的整个过程中， 设计了一个又一个的任务， 让学生在完成任务的同时，学习到知识，培养各项能力。设计学生感兴趣的话题，跟实际生活联系得较紧密。 同时又可以考验学生对本节课知识的掌握程度。 引导学生运用自己切身感受表达个性想法。 学生的畅想的确让人惊叹！总之本节课的总体设计以“人文理念”为主，联系学生的实际生活， 设计与他们年龄特点相符的任务， 再配合学生自己的探究活动，在特定的教学、生活环境中，培养学生坐姿、读姿、写姿等基本的防护近视能力和自我保健的学习能力。科学用脑教学设计21 课汉南区乌金学校邹斯婷一、教学目标知识与技能目标：学

10、会如何正确、科学的使用大脑。过程与方法目标：掌握科学用脑、合理用脑的方法；改些用脑的坏习惯；通过大家经验交流获取更好的方法，让自己更聪明。情感态度与价值观目标：培养学生科学的用脑，开发由 I的潜质，从而获得更大的成功。二、教学重难点重点：1、怎样科学用脑？、2、使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问题。难点：使学生知道怎么科学地使用大脑和应注意的问 题。三、教学过程教学环节教学活动设计意图首先用PPT课件展示一张图片：测试你的用脑方式：顺时针转？逆时针转？ 如果是顺时针转，说明你用的是右脑； 如果是逆时针转，说明你用的是左脑。接着PPT展示左右脑的特点：左脑理性的脑右脑感性的脑通过动态图片

11、吸引学生的注 息力，同时引起 同学们对大脑 运行的好奇。用PPT展示两张图片：图一：人脑体重占身体体重的百分比示意图图二：人脑消耗能量占身体消耗总能量百分比图 引语：大脑是人体最重要和最活跃的器官，虽然只占人体重量的2%,但消耗的能量却占人体总能量的 20%以上，因此，科学使用和保养大脑，才能使 其发挥出巨大的潜脑。通过不思图对 比，让同学们感 受到大脑的独 特性。、情境导入案例分析：下面，我们来分析两个案例，请大家把课本 翻到84页，阅读课本上的事例 1和2,大 家思考一下：谁比较会用脑？事例1:李明上课时从来都是规规矩矩，下课后，也不 像其他同学那样追追打打；回家后认真做家庭 作业，总是坐

12、在桌前读啊写啊。考试前，李明 就更加用功了，成天抱着课本和笔记本念啊背 啊。奇怪的是，李明的学习成绩却很不理想， 分数老是在及格边上打转转。李明心里着急不 说，望子成龙的父母更着急。有一天，终于沉 不住气的父母找到李明的班主任：我们李明的学习是怎么回事呢？看他挺用功的，为什么学 不好？是不是脑子有毛病？”用多媒体展示问题：对于事例1：1、李明学习很用功，可是为什么学不好呢？2、李明学不好，与大脑的利用有关吗？事例2: 18世纪著名启蒙思想家卢梭在其自传忏悔录 中生动地记叙了他的亲身体验：应当承认，我 本不是一个生来就适合研究学问的人，因为我 用功的时间稍微长一些就感到疲倦，甚至我不 能一连半小

13、时集中精力于一个问题上 但 是，我连续研究几个不同的问题，即使是不间 断，我也能够轻松愉快地一个一个地寻思下去， 这一个问题可以消除另一个问题所带来的疲 劳，用不着休息一下脑筋。于是。我就在我的 治学中充分利用我所发现的这一特点，对一些 问题交替进行研究。这样，即使我整天用功也 不觉得疲倦了。对于事例2:1、卢梭是不是一个天生就适合做学问的人呢？2、他是如何消除学习疲劳的呢？3、他是如何做学问的呢？通过对两个事 例的对比、分 析，学生认识到 不同的人用脑 的方式不一样， 获得的成效也 不一样。结合自 己的学习经历， 明白了学习也 应该合理、科学 的用脑，才能达 到事半功倍的 效果。通过卢梭的事

14、 例，能让学生明 白，任何人都不 是天生就会学 习，都会做学问 的，也不是说刻 苦就一定能学 好的，合理运用 大脑，科学使用 大脑，才能发挥 大脑最大的潜 力。4、如果让你们根据自己的实际选择，你们是比 较像李明还是像卢梭呢？你们觉得谁的学 习方法更加科学呢？谁比较会用脑你呢？ 学生分组讨论，然后老师请学生回答自己的看法， 从而引出课题：科学用脑、探索新知提问：通过以上两个事例的学习和比较，谁能说说：为什么要科学用脑呢？学生踊跃发言：科学用脑能够提高学习效率，使学习的过程变得事半功倍。老师总结：要想把成绩提高，要想学习事半功倍，我们就应该合理、科学的用脑，提高大脑的工作效率。提问：如何提高大脑

15、的工作效率呢？首先我们来了解一下大脑皮层神经活动的过程。新知授予：人大脑皮层神经活动有两个基本活动过程：（兴奋大脑皮层的活动i抑制为了提高人的脑力劳动的效率，实际上就是要使兴奋状态 占优势，这样就能在大脑皮层形成优势兴奋灶，并将其他部位 兴奋吸引过来，加强自己的兴奋度，同时使其他部位处于抑制 状态。处于优势兴奋灶的大脑皮层活动，具有最好的应激能力, 条件反射容易形成，学习能力和效率就比较高。提问：大家思考一下，如何使我们的大脑皮层处于兴奋状态呢？可以参考一下李明和卢梭的精力。提高大脑工作效率的方法：补充能量方法 J智力训练开发潜能对于中学生的我们该如何做好这三点呢？在我们平时的 生活中，我们又

16、是如何调节大脑，使大脑处于兴奋状态的呢？ 我们都知道，人与人之间是存在有性别、个性等方面的个体差 异的，每个人调节大脑的方式方法都不一样，那么，在此，我 们主要结合同学们的特点，介绍下面具有一定共性的方法，以 帮助提高学习效率。重视饮食，注意营养整理书桌，保持安静共性方法J合理安排，集中注意力文体活动，健脑益智j劳逸结合，保持睡眠一、重视饮食，注意营养学生自我讨论， 合作总结，不仅 认识到了自己 的问题，同时激 发了求知欲望， 如何提高效率 呢？通过大脑皮层 活动两个基本 方面，让学生在 理性的层面上 了解，若要提高 大脑工作效率， 就必须使大脑 皮层活动处于 兴奋状态。接着 头脑风暴，如何

17、才能使大脑处 于兴奋状态 呢？介绍三个 方法。自主讨论一：如何从饮食方面提高学习效率呢？1、饮食习惯：早上要吃好，中午要吃饱，晚上 要吃少。2、补脑食物：荤菜多吃牛羊肉，少吃猪肉；多 吃硬壳食物，核桃、芝麻、花生、瓜子等。二、整理书桌，保持安静自主讨论二：为什么要整理书桌，保持安静？有什么好处呢？三、合理安排，集中注意力自主讨论三：如何做到合理安排，集中注意力？四、文体活动，健脑益智自主讨论四：你们平时有没有做文体活动呢？运动之后 又啥感觉呢？五、劳逸结合，保持睡眠自主讨论五：大家知不知道中学生每天应该保持多久的睡眠时间吗？你们每天睡多久呢？回答：充足的睡眠是保证大脑工作的重要因素，因为长 时

18、间的工作，使大脑皮层神经细胞疲劳，充足的 睡眠会消除这种疲劳，恢复脑力。睡眠时间长短 因人而异，一般来说，1520岁的青少年，每 天至少要睡910个小时，成年人要保证 8小时。 有条件的话，中午可以小睡，使脑细胞得到暂时 休息，以充沛精力投入下午工作。教育部规定中学生每天的睡眠时间为9小时，高中生每天的睡眠时间为8小时。课外拓展（课本87页）：保护性抑制通过五个自主 讨论学习，让学 生联系自己的 实际，自主学习 探究和思考，在 日常生活中，怎 样提高大脑的 工作效率，如何 科学用脑。不仅 完成了教学流 程，同时达到了 教学目标。课堂小结提问：1、这节课你学到了什么？2、这节课的学习对你学习有哪些帮助？3、你以后打算怎么做？学生在回顾总 结中反思、提升课堂练习判断以下说法是否止确？1、色彩太多会扰乱大脑的注意力，囚此大脑小昌欢 色彩。学习时应该少用有色笔或用色纸。2、大脑集中注意力最多只有 25分钟，在家学习20分钟 到半个小时就应该休息 10分钟。10分钟后再回来继续学习， 效果会更好。3、大脑像发动机，需要燃料。多食饼干、糖果、油条、 油饼、薯条、薯片、咸蛋、咸肉等食品，多喝汽水、可乐等饮 品，有助于提高大脑智力。4、大脑售欢整洁的空间。5、大脑需要运动，站着学习效率更局。6、大脑喜欢开玩笑。 开心和学