《等腰三角形的判定》教学反思

1、It is important to formulate the right strategy, but more important is the execution of the strategy.通用参考模板（页眉可删）等腰三角形的判定教学反思等腰三角形的判定教学反思 1这一课的教学重点是等腰三角形的判定定理及应用。 教学难 点是等腰三角形的性质定理与判定定理的区别。 教学方法主要是 讨论、探索、启发式。学生刚刚学过等腰三角形的性质， 对等腰三角形已经有了一 定的了解和认识。学生在这个阶段逐渐在各方面开始成熟，思维深刻性有了明显提高，有着自己独特内心世界，有着独特认识问 题和解决问题的思

2、维方式。因此在课堂教学中先引出等腰三角形的.判定定理及推论， 弁能够灵活应用它进行有关论证和计算。发展学生的动手、归纳猜想能力；发展学生证明用文字表述的几何命题的能力；使它们进一步掌握归纳思维方法，领会数学分类思想、转化思想，再进 一步发展学生独立思考、勇于探索的创新精神和关于数学内容间 普遍存在的相互联系、相互转化的观点。在教学方法上采用“目标一一问题”的教学方法，力求体现 “主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学理念。本着“问题是数学的心脏”原则，精心设计了一些问题，在教学过 程中有半数的学生回答了教师的提问，但碍于教学计划，有的问题在答问过程中还不时得到本人的提醒，这样导致的结果

3、是难于 发现学生真实的思维过程。“多提问”固然有利于学生思考和理 解知识，有利于了解学生掌握知识的程度。但在倡导培养创新精 神和实践能力的今天，更要重视对学生问题意识的培养。 问起于 疑，疑源于思，课堂上教师要为学生质疑创造足够的空间和时间。目标一一问题教学法的本质在于： 在问题解决过程中培养学生问 题意识和发现问题、提出问题的能力。令人遗憾的是本节课由于 教学设计中留给学生的时间和空间偏少，导致学生发现问题、提出问题太少，长此以往的“后遗症”是学生问题意识的淡化。而 在探索问题的关键时候， 本人也缺乏耐心急于把思路给出， 这是 缺乏对学生的信任，学生将因此产生思维惰性。通过训练更好地得到巩固

4、、 变化中规律的探究，通过题组更 好地得到提升，做得还是有效的。等腰三角形的判定教学反思 21、根据本节课内容特点和八年级学生思维活动的特点，采 用了探究教学法，通过实验操作、设疑思考、巩固掌握等腰三角 形的性质，等腰三角形“等边对等角”、“等腰三线合一”特征， 等腰三角形的判定方法。2、巩固运用等腰三角形的性质，判定方法，思考解决问题 的方法和策略.在教学中应注重训练学生的正确表达数学文字语 言和符号语言的转化。3、教学中应自然地渗透数学思想方法，如：分类讨论等， 学生初步形成有分类讨论的意识，巩固运用熟识基本图形角平分线一一平行线一一等腰三角形”使学生思维由形象直观 过渡到抽象的逻辑演绎，

5、层层展开，步步深入，从而实现教学目 的4、通过对问题的分析及实际问题的解决，注重培养学生之 间的合作、交流意识与语言表达能力，增强小组合作意识。进一 步提高学生说理和逻辑思维的能力， 逐步培养用数学的意识。 主 动探求新知的动机。获得研究的乐趣，久而久之甚至发展为志趣。5、存在的问题：(1)对腰三角形性质，判定应用及知识的拓展方面较薄弱， 显得深度不够。(2)课堂中虽有学生自主探索活动。但放得还不够，仅局 限于教材中的一些知识探索显得平淡无奇。(3)在时间安排上，过于注重了学生知识形成过程，而对 知识应用及拓展部分时间仓促，未能达到理想效果。等腰三角形的判定教学反思 4今天在县教育局的组织下，

6、 在李菊芳科长的领导下， 我在永 流中学顺利上完示范课等腰三角形的性质，弁和领导，同仁 们进行了评课。在大家的指导下，结合这节课的设计意图，以及 学生的学习效果，我个人认为值得以后借鉴的地方有：（一）突出重点，实现教学目标等腰三角形的性质这节课重点是让学生通过动手翻折等 腰三角形纸片得出“等腰三角形的两底角相等”及“三线合一” 的性质。设计理念是让学生通过折纸、猜想、验证等腰三角形的 性质，然后运用全等三角形的知识加以论证。使学生思维由形象直观过渡到抽象的逻辑演绎，层层展开，步步深入，从而实现教 学目标。（二）导课自然，成功引入新课首先用生活中的图片引入等腰三角形的基本图形，联系生 活，创设问

7、题情境，把问题作为教学的出发点，激发学生的学习 兴趣。引出学生探究心理，迅速集中注意力，使其带着浓厚的兴 趣开始积极探索思考。从而使学生的原认知结构对新知的学习具 有某种“召唤力”，既明确了本节课的主要内容，激发了学生的 学习兴趣，又使学生了解到数学 于生活又适用于生活。（三）设置有梯度，学生易于接受在本节课的问题设置中，特别是巩固练习题的设置， 由易到 难，由一般到规律先一般顶角 70度，到一个角是70度，再到一 个角是110度，再总结出顶角的范围，底角的范围，给据学生的 认知特点，易于接受。有着良好的效果这节课，也有不足的地方：（一）在证明性质时由命题转化几何求证时应多加强已知， 求证的书

8、写过程。（二）上课的节奏有点快。在以后的教学中能多加以改正。美中不足的是性质二的应用本节课安排的例题，习题有点少，在以后的教学中应多补充些例题及习题。等腰三角形的判定教学反思 4等腰三角形的判定是初中数学的一个重要定理，也是 的重点内容。本节内容是在学生已有的平行线性质、命题以及等腰三角形的性质等知识基础上进一步研究的问题。特点之一是它揭示了同一个三角形的边、 角关系；特点之二是它与等腰三角形 的性质定理互为逆定理；特点之三是它为我们提供了证明两条线 段相等的新方法，为以后的学习提供了证明和计算依据，有助于 培养学生思维的灵活性和广阔性。所以本段教材具有承上启下、 至关重要的作用。在中考题中属

9、于一个考点知识。因此，本节课 我主要采用的教法是引导探索法：在数学教学中，作为教师应善 于引导学生去观察、去分析、去归纳、去总结，从而培养学生主 动求知的探索精神。本节课按照质疑、猜想、验证、推理的学习过程，遵循学生 的认知规律，让学生感受由实践到理论再到实践的学习过程，使学生通过“会学”最终达到“学会”。教学一开始，学生通过回顾总结等腰三角形的性质为学习等 腰三角形的判定做了知识铺垫。 之后我将本节课的教学目标展示 给学生，让学生做到心中有数，让学生带着问题看书，加强自主 探索的能力。通过学生观察、思考例题，自然地渗透分类讨论的 数学解题思想。通过课堂小结，让学生归纳比较等腰三角形的性质和判

10、定的 区别，同时将等腰三角形的性质定理与判定定理有机的结合起 来，重在培养学生对两个知识点的综合运用， 鼓励学生积极思考。 整节课的目标基本实现，重点难点落实得比较到位， 为以欠缺的 是时间有点紧，课堂小结比较仓促。等腰三角形的判定教学反思 5这一课的教学重点是等腰三角形的判定定理及应用 .教学难 点是等腰三角形的性质定理与判定定理的区别 .教学方法主要是 讨论、探索、启发式.运用辅助工具是多媒体课件.等腰三角形是一类特殊的三角形， 因而它比一般的三角形在 理论和实际中的应用更为广泛。 教材专门设计一个单元的内容来 研究它。这个单元的重点之一就是等腰三角形的判定，同时这也是 的重点之一。大纲对

11、此的要求是“掌握等腰三角形的性质和 判定，等边三角形的性质和判定， 弁能灵活应用它们进行论证和 计算”（“灵活应用”是大纲中“了解、理解、掌握、灵活应用” 四个层次中的最高要求）。在学过等腰三角形的性质和判定后， 推理依据增多了，学生所接触到的题目难度也会明显加大，证明思路不再那么简单。近几年的许多中考题目常以等腰三角形为命 题背景，结合四边形、相似形、圆、函数等相关知识点出一些综 合性题目和压轴题目。所以要求学生能掌握弁灵活应用。学生刚刚学过等腰三角形的性质， 对等腰三角形已经有了一 定的了解和认识。学生在这个阶段逐渐在各方面开始成熟，思维深刻性有了明显提高，有着自己独特内心世界，有着独特认

12、识问 题和解决问题的思维方式。因此在课堂教学中先引出等腰三角形的判定定理及推论，弁能够灵活应用它进行有关论证和计算 .发展学生的动手、归纳猜 想能力；发展学生证明用文字表述的几何命题的能力；使它们进一步掌握归纳思维方法，领会数学分类思想、转化思想。再进一 步发展学生独立思考、勇于探索的创新精神和关于数学内容间普 遍存在的相互联系、相互转化的观点。等腰三角形的判定教学反思 7这一节课的教学重点是等腰三角形的判定定理及其应用， 难 点根据题目所给条件进行适当的说理， 教学方法主要是讨论、探 索、启发式，运用辅助工具是多媒体课件。开始上课时先让学生观察生活中一组都含有等腰三角形的 图片，让学生体会数

13、学 于生活，生活中存在数学美，接 着引导学生说出这组图片的特点， 从而引出本节课要探究的主要 内容即本节课的课题等腰三角形的判定。在教学过程中，先让学生动手做以下的实验：在白纸上画一条线段 BG以BC为一边分别以B、C为顶点， 画两个相等的角（用量角器），这两角的另一边交于点A,让学生比较AC与AB的长度？设疑问：通过以上实践你得出什么结 论？让学生思考、猜想、总结归纳出结论，让学生体验知识产生 的过程，激发学生探求知识的欲望， 接着为让学生证明实验的结 论，用多媒体来演示三角形的翻折过程，弁引导学生总结实验的结论。进一步提问学生：本结论的前提条件是什么？已知什么？ 结论是什么？如何用数学语言把这个结论的意思表达出来？让 学生思考两分钟后，挑选一个学生回答，在学生回答过程中引导 弁在黑板上板书出来，目的是让学生很好地理解这个结论的意 思。然后引出：我们通过实践得出这个结论作用是用它来识别等 腰三角形，也就是我们这节课的重点内容：等腰三角形的判定，与前面提到的课题前后呼应， 接着引入如何利用判定定理解答一 些问题，在讲例题与练习的过程中，题目由浅到深，题型由口答 到动手写，在这过程，让学生能够充分的掌握与运用，老师只是 从旁引导，弁给予一定的帮助与纠正。总之，本节课较好地完成了教学目标，让学生体会数学 于生活，生活中存在数学美，让学生能很好地理解等腰 三角