识字写字教学.教案

1、识字写字教学3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 能按笔顺规则用硬 笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、 整洁。5能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（其他学段略）二、教材特点1拼音、识字、阅读同时起步。本套教材采用拼音、识字、阅读同时起步的编排体例，既增加 了学生学习的情趣，又使识字提早起步，从而起到相辅相成、相互促 进的作用。2多种途径识字。一是坚持在阅读中随文识字，通过汉字与学生反复见面，多读 多识；二是吸收各识字流派的有益经验，利用汉字的构字规律和社会 生活环境等集中进行多元识字；三是鼓励学生

2、学习识字方法，掌握汉 字规律，自主识字，多识、快识。3坚持识写分步进行。按语文课程标准要求，提出 认识”和认识并会写"两种不 同的要求，识写分开，多识少写，逐步达到识写统一。三、教学建议1.引导学生在阅读中识字。引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要途径之一。因 为第一学段课本是汉字注音的形式， 学生在阅读中随文识字，可借助 汉语拼音读准字音，并通过阅读，让汉字反复重现，达到识字的目的。 本套教材采用拼音与识字、拼音与阅读同时进行的编排体例，以识字 带拼音、以拼音带阅读和识字的双向互动方式， 为阅读中识字创造了 条件。阅读中识字一般可采用以下的环节：一是读课文时，要先借助 拼音熟

3、读课文，然后再看汉字读课文，遇到不认识的字再看拼音；二 是在词语和句子的教学中，结合词语和上下文理解字义；三是巩固练 习时落实要求认识的字和要求会写的字。 落实要认识的字，读准并记 住字音即可，在熟读课文无意识记的基础上，可采用在文中找字、组 词、读卡片的方式进行，同时指导学生书写要求写的字。阅读中随文 识字，把拼音和汉字对应起来，发挥学生无意识记的作用，通过反复阅读记住要认识的字，在扩大阅读量的同时，扩大了识字量。2充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学。语文是母语教育，在开始学习汉字之前，小学生已从不同渠道 积累了相当数量的口语词汇，构成了最基本的语言积累，为以后的识 字、阅读奠定了

4、基础。在识字教学中充分利用儿童已熟识的语言材料， 可以收到事半功倍的效果。本套教材按着这样的理念，集中安排了多 元识字课，教学中要充分开发和利用这些课程资源。 如教学识字二 中姓氏和学校标牌上的字，识字三房间物品的名称，识字四 水果的名称，识字五文具的名称，识字六商标、路牌名称时， 不但要使学生认识教材上规定的字，还要引导学生联想起与之同类型更多的字，在不加重负担的情况下，尽可能的多认识一些字。3、教给儿童识字方法，使之逐步形成独立识字的能力。识字教学不仅仅只是让学生把教材上规定的那几个生字学会， 同时要培养学生自主识字的能力，学会独立识字。要培养学生喜欢汉字的情感。教学中要引导学生逐步感受到

5、汉字在中华民族文化中的地位、 价值和意义，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形 体美。学生有了学习汉字的浓厚兴趣，必然会自觉探求识字的方法， 养成主动识字的习惯，逐步形成识字的能力。要引导学生发现并掌握识字的规律和方法。教学中要引导学生发现并掌握识字的规律和方法， 逐步培养学 生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力，多识、快识，提高教学 效率。如，识字五会意字 小土尘、小大尖、一火灭"日月明、二 木林、三木森、二人从、三人众”和识字六形声字天气晴、河水 清，草青青，立蜻蜓。小青蛀，大眼睛，呱呱叫，不安静。捉害虫， 不用请，保庄稼，好卫兵”这样的归类识字的教学，在老师的恰当

6、引 导下，学生就会逐步掌握会意字、形声字组成的一些规律，为学生独 立识字提供条件，培养学生的识字能力。鼓励学生用自己喜欢的方式认字。每个学生都希望自己成为一个发现者，他们喜欢用自己独有 的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会用更高的 情趣、更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己喜欢的方式认字，不要强求统一。4运用多种直观化教学手段，创设丰富的识字情境。为了激发学生的识字兴趣，要充分利用图像、动作、情境等 加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。实物图画演示法。实物或图画能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很 强的直观性。用实物或图画识

7、字，可使学生对要认的字产生强烈、深 刻的第一印象。如教学识字四2有关水果名字的汉字时，可引导 学生观看各种水果实物或水果的图片，对照实物、图画看标牌，通过 看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。通过 这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮 进学生的头脑里，就会明显地提高识字效率。故事趣味识字法。抓住字形和特点，把生字编成小故事，引导学生在听故事的 轻松、愉快的氛围中记忆字形。如教 游”字，可编这样的故事： 游泳 要到水（7 ）里去，游泳池是方（方）形的，大人（）带着孩 子（子）去游泳。”也可以编成这样的故事： 工个小孩子（子）， 戴着游泳帽（）在方（方）

8、形的水（7 ）池里游泳。”这样，通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。歌诀识字法。儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。如夜”的歌诀：£点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。“学习高”字可编歌诀：工点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。”利用歌诀还可以区别形近字。如 为“和办"：£个力'字加两点，一个 为'字一个办'；为'字两点在上下，办宇两点在两边。”再如左"和右”：小朋友，分左右；左'字下边是个工'，右'字下边是个白动作演示法

9、。有些汉字，用动作演示一下，就可以加深学生的印象，从而 突破教学中的难点。如学 大”字时，可让学生双手向两侧平伸，叉开 双腿，就变成了 大”字型；学习 看”字，可用一只手在眼睛上遮住阳 光，往远处 看"；学习 灭”字，可用一块长条形的铁或石块往火上一压，火就灭”了做演示。迷语识字法。汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，把生字编成谜 语，可以帮助学生在猜迷语中识字。如 比"字可编成字迷：兄弟两个 在一起，一个弯来一个提。”字迷既体现了比较之意，又提示了左右两部分的笔画不同。 告”字可编迷语：工口咬掉牛尾巴。”还有 牛走 独木桥（生）”上面竹子下边毛，写字画画离不了 （笔）

10、等等。 学生在猜字迷、编字迷的过程中，既识记了汉字，锻炼了思维，又理解了字义。拆字法。根据合体字的构成，可以用拆字的方法识字。如白天吴"日'生 星“甲鸟鸭“女子好”等。还可以用已掌握的熟字替换生字的拆法。如阴”字，是明"字将自"字换成 犷'；杨"字是场“字将士”换成木”等。5鼓励学生自主识字，不断扩大识字成果。鼓励学生自主识字，要两条腿走路，引导学生多识、快识、做 到下要保底，上不封顶鼓励学生借助教材，自主识字。如教学识字二的姓氏识字，可利用教材中的提示，引导 学生认识同桌的姓氏字、亲朋好友的姓氏字。如学习快快乐乐一 课，可鼓励学生认识和

11、学校有关的一些汉字。在阅读教学中，引导学 生多读书，在反复阅读的过程中，汉字在眼前多次复现，除了每课要 求认识和学会的汉字之外，学生还可以通过有意识记或无意识记自主增识一些汉字。鼓励学生随时随地在生活中识字。很多生字的认识都来源于生活，生活中经常看到的事物，如 路牌名、车站名、商店名、商品价牌、广告牌、电视节目名称等，都 经常出现使用频率较高的汉字。引导学生利用这些事物在生活中识 字，不仅可以使学生多认识汉字，还可以在识字中得到乐趣，获得成 功的喜悦，提高识字的主动性和积极性。止匕外，鼓励学生随时随地在 生活中识字，还要经常提供交流、展示自主识字的机会。可以指导学 生将课外识的字制作成卡片装进

12、识字袋或剪贴成册，定期在班上交 流；可以在班级墙报上开辟 识字园地”，引导学生展示自己课外识字 的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字； 还可以定期围绕一个 专题（蔬菜、水果、花草、树木、动物、文具、玩具、用具、商标、 广告、路牌、生活用品、书籍报刊、影视节目 ）开展活动，交流识字成果。6识用结合，巩固识字。多种方式巩固识字。巩固识字最好、最有效的办法是复现。根据儿童 先快后慢”的 遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字之后两三天内进行复习巩固 尤为重要。复习的时间要充裕，形式要多样，要全体参与。可用分组 玩字词卡片、玩魔方和做摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对、夺红旗等兴趣盎然的游戏进行巩固。识

13、用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力学过的字要力求在阅读和写作当中经常应用，这是复习巩固生字 的重要途径。首先，教师要将教学时所教内容放入一定的语言环境中 去，把字词句教学有机地结合起来；其次，学生认识了一定量的汉字 后，要引导他们阅读儿童报刊和书籍，使学过的生字在不同的语言环 境中反复重现；再次，要及时为学生创设练习和运用新知识的机会。 学用结合要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力 和生活实际需要，教师要有意识、有步骤地示范、引导。如让学生用 字组词，用词造句；学说话，学写话，为学生提供和字词反复见面的机会，在发展语言能力的同时也提升了识字能力。7写字指导要到位。教师要以

14、身作则，加强板书示范。写字是低年级语文教学一项重要的任务。新入学的儿童写字 大多是零起点，一定要 有师指导教师一定要在思想上对写字教学 引起重视，练就一手规范、美观的板书字，以身示范，指导好学生写字。不能用展示的写字课件代替教师的板书示范。端正学生的写字姿势。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质 的一个方面。因此，从学生入学那一天握笔那一时起，就要严格把好 写字姿势这一关。在学生写字前，教师要做好示范，讲清要求。坐姿: 头要正，身坐直，肩要平，纸放正。手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺 远，身离桌边一拳远。握笔姿势：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔, 食指较拇指略低，笔与纸面成45度角

15、。对坐姿和握笔姿势，教师要 逐个指导、纠正。开始写字时，不求多，不求快，要用大量时间纠正 错误姿势。在日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现和纠 正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。对学生前阶 段形成的错误写字姿势，要下决心慢慢纠正，并教育学生懂得，不正 确的写字姿势不仅写不好字，还会造成斜肩、驼背、近视等不良后果，影响身体健康。加强基本技能训练。一是要加强基本笔画教学，指导运笔。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等 8种。每个汉字都是由基本笔画组 成的。基本笔画的教学，要进行直观教学，加强示范，一丝不苟地训 练，让学生掌握笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收

16、笔以及运 笔的轻重、缓急和提按的要领，从而使每个基本笔画写得规范。二是 要加强独体字的训练，定准主笔。定准主笔，字的笔画位置就容易摆 布。教学时，要注意引导学生认准并定准主笔，摆布好副笔，做到疏 而不空，重心平稳。三是要加强偏旁部首的教学，揭示规律。偏旁部 首大多是从独体字演变过来的，它直接影响到整个字的结构和重心。要注意提示学生独体字做偏旁部首时末笔的变化。四是要加强合体字的教学，把握部件的比例。要注意指导学生把握上下、左右、上中下、 左中右、全包围、半包围等结构的合体字各部件的大致比例，交待清 楚每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让，使学生的书写比例恰 当、穿插合理、挪让得法、匀称美观，

17、并能够举一反三，触类旁通。五是要引导学生观察，注意发现问题。随着学生写字能力的提高，要 引导学生认真观察，把规范字和自己写的字进行比较， 鼓励学生说出 写每个字要注意的问题，在评议中加强指导，提高写字质量。六是要把握课标对写字教学要求，不要把写字课上成书法课。写字指导要精要、得法。写字的指导，要抓重点，抓关键。新学的汉字、新学的和难写 的笔画、部件要重点指导，熟悉的笔画和部件可以不指导。要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。调动学生写字的积极性。学习写字是一件枯燥的事情，因此，采取多种方法调动学生的 主观能动性和写字的积极性，是提高写字质量的关键。一是抓表扬奖 励。对写字好

18、的学生或写字有明显进步的学生给予表扬和奖励，这样既能调动本人写字的积极性，也会给全班同学树立学习的榜样。 二是 鼓励学生参加校内外写字比赛，为学生写好字搭建平台。增强学生的 荣誉感和竞争意识，提高学生写字的信心和兴趣。三是抓好个性化评 价，评出每个学生个体在写字方面的闪光点， 使每个学生都有长足的进步。四、教学中应该注意的问题1 要认真落实课程标准提出的识字写字是 “ 12年级的教学重点”的理念低年级的语文教学要突出识字写字这个重点，不仅包括识字写 字课在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面要予以保 证，切实提高识字写字质量，也包括在阅读课上把识字写字作为教学 重点落到实处，防止只抓

19、课文的阅读分析、理解，而忽视识字写字的倾向。2要严格按照 认写分开，多认少写”的思想组织教学。从注提”教学纲要提出的认识”和掌握”，到课程标准 提出的 认识”和学会”两个层次的要求，都体现了一个认写分开，多 认少写的思想。其主要目的是首先提高识字速度，以便小学生及早进 入利用汉字阅读的阶段。教学中一定要严格区分认识和会写两个层次 的不同要求，做到认是认，写是写。要求认的字，只要学生认识即可， 绝不要求写。否则，不仅会增加学生负担，也会降低学生的识字效率。3对写字的要求不要过分拔高。课程标准对写字的要求较之旧大纲有所降低，由掌握笔顺规 则、间架结构改变为能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”书写

20、 规范、端正、整洁”，并把原来三年级写字行款整齐，有一定的速度 的要求放到了第三学段。教学中不要任意拔高，要坚持一个少”字，做到一个 好”字，力求写字教学的优质高效。千万不能从学习书法的 角度去要求学生写字。从学写字到写好字是一个较长的过程， 学生今后实践的机会还很多，因此不应追求学一个就写好一个，降低教学效 率。4要保证学生练写的时间。提高写字质量，必须给足学生练写的时间，每节课都要留有充足的时间练写，每个要写的字都要让学生练写 35遍。同时要上好写字课，用好写字书。这样细水长流，学生写字的质量一定能得到提高。5注意预防和纠正错别字。在学生识字不多且不很巩固的情况下，学生在写话、习作等 用字

21、的过程中出现错别字，这是正常的。只要在教学中坚持采取行之 有效的措施，注意预防，并针对出现的错别字原因及时进行纠正，学生写错别字问题就会得到有效控制。按住 Ctrl 键单击鼠标打开教学视频动画全册播放口耳目教案一、教学目标：基础知识目标：1 、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹” 12 个生字，理解字意 认清字形。2 、认识 2 种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”。基本技能目标：了解汉字的演变过程, 掌握象形字的学习方法，培养识字能力。情感培养目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣二、知识能力检测题1 、找朋友耳目月火羊鸟兔木禾竹er ri kou mu yang yue

22、huo2 、选字组词木目节（ ）（ ）光 树（ ）3 、看拼音写汉字mu niao zhu he tu）头Mu ma he miao（ ） 马 （ ）苗 （tu di yi tian）地 （ ）天er yue）月三、教学重点：1 、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12 个生字。2 、认识 2 种笔画“撇、捺”，会写“木、禾”教学难点：分清“木”和“目”四、教具准备：把文中的 12 幅图画做成 12 个头饰； 把 12 个象形字做成一张 “龟甲” ， 贴在小黑板上。一台录音机，一盒磁带。五、教学过程设计：（一 ）故事导入，激趣激情1、配乐

23、讲故事老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案， （出示一个大大的 “龟甲” 刻着 12 个甲骨文 ）考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。）很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游

24、戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示“鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他们成了好朋友。日子可过得真快！夜悄悄地来临了。你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。小朋友，和你们猜得一样吗？你们想不想知道这么

25、美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？ （ 让学生初步了解：龟甲上刻的是古时候的文字，通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程。 ）2、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？出示汉字的演变过程：把“图画甲骨文简化字” 一一对应起来。3 、小朋友，你们可真了不起。知道吗？你们刚才所认出的这12 个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。它们的形状跟动物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。（识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。针对一年级学生的特点，利用图画激发学生的兴趣，用学生喜欢的故事引入新课，使学生始终处于最佳的学习状态。）（二

26、 ） 自主学习，读准字音1 、请同学们打开课本，翻到第46 页，请大家看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同学。看哪个小朋友在最短的时间里和这12 个生字宝宝交上了朋友？2 、借助图画，借助拼音，开火车认读生字。（鼓励学生主动识字、自主识字，并依托教材 中的有关内容，利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，承认学生间的差异，充分尊重学生主体地位，激励学生在生活中识字，从而使生活成为识字的大舞台。 ）（三）互助学习，识记字形，了解字义A、仔细观察汉字的（图画一一甲骨文一一简化字）演变过程，找出它们的相似之处。 B、四人小组互助学习，每人选择其中的两个生字宝宝说说你

27、是怎么记住它们的？（四）根据学生的回答相机学习生字，其中重点学习“火、竹”和“羊、兔、鸟”要求学生结合图画， 展开想象，说说“火、 竹”和 “羊、 兔、鸟”的字形；然后在给“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（ ）火”和“火（ ）”的形式了解字义。（ 五 ） 游戏识记，加强记忆1、“找朋友”：老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应 最快的小朋友上台。2 、 老师手中的和孩子手中的卡相对应， 加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程。（老师用奖励相应的图片头饰奖励学生，并用激励性地语言表扬如 : 圆圆的太阳送给你）3、“欢乐传递”：每组每人分别拿一张不同的去拼音的1 2

28、个生字，手牵手走上讲台。音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍。 读完以后把卡片传自己的朋友。 下一轮同学再组词，再读，再往下传直到音乐停止。（兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。根据学生的心理特点，利用各种游戏，激发了学生的求知欲。增强了学生对识字的兴趣和信心。 ）（六）、拓展练习老师发现，有两个字读音一样，你知道是哪两个字吗？选字组词节（ ）（ ）光 树（ ）（ ）马老师还发现了一个有趣的现象，有的字加一笔可以变成另一个字。口- （） （） 木 （）（一堂课中穿插多种形式的识字活动 ，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，实现真正的自主实践

29、，提高 语文 课堂的实效性。 ）（七）、 学习写字1 、 认识撇捺，撇从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），捺从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。书空（生分别练习二种笔画，注意书写姿势）师：现在我们又认识了二种笔画，加上上一节认识的横竖。一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。“先横后竖，先撇后捺”2 、学写 “木” 字，我们先书空它的笔顺。（师生书空）“木” 字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。（生练习写“木”）最后练习写

30、“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木” 写法相同。（生练习写“禾” 字）3 、欣赏学生的字。4 、看拼音写汉字。（写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。）（八）、实践作业：这节课，我们学习了 12 个象形字，回到家里收集一下今天学习的生字。 （商标、电视、广告、网络）五、板书设计：图片甲骨文日兔羊禾竹鸟口耳目月木火木禾（第二课时）一、教学目标：基础知识目标：1 、巩固“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹” 12 个生字。2 、认识 2 种笔

31、画“横钩、弯钩”，会写“个、了、子”。基本技能目标：了解汉字的演变过程,理解字意 ,认清字形，初步学会字理识字，培养识字能力。情感培养目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。、知识能力检测题1、分类人体器官动物天体和物象植物2 、变魔术（加一笔变新字）口 （ ）木 （人 （ ）日 （3、看拼音写汉字。Shi tian yi ge mu tou （）天 （）（ ）头） 了 （）he miao zou le er zi）苗 走 （） 儿（ ）三、教学重点:用生字组词，分类。会写“ 个、了、子”，会组词。教学难点：写“了、子”。四、教具准备：多媒体课件、甲骨文卡片、生字卡片。五、教学过程：（一）

32、、游戏识记，加强记忆1、“找朋友”：老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应 最快的学生上台。上节课，我们认识了 12 个生字朋友，这节课，我们一起做一个“找朋友”的游戏，好不好？请大家拿出生字卡片，老师手里拿的是甲骨文卡片，谁找到了相对应的生字卡片就把它举起来，好吗？大家找得真快，究竟对不对呢？（翻过卡片）完全正确。来，一起拼读一下。 1 号同学第一个找到，请你到前面来。（举着老师的卡片）。同法找到其他的生字朋友。找坐的最好的同学或不随便说话的同学2 、这些生字宝宝谁跟谁是好朋友呢？把它们重新排列一下。说说为什么？（归类）如果把这些生字宝宝放在 4 个家里面，该怎么放呢？

33、想好了就快去找你的好朋友。（如果学生不会，可以提醒他们看书）为什么呢？这12 个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。同学们可真聪明。现在我们再来给生字宝宝找词语朋友。有信心吗？如果他说得对，我们就跟着读两遍，如果他不会，我们就给他当小老师，好不好？3、“欢乐传递”：请12名学生分别拿一张生字卡片，音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并领读 两遍。读完以后把卡片传递给自己的朋友。下一轮同学再组词，再读，再往下传直到音乐停止。注意区分木和目（如果有必要，可以板书）。4、同学们学得真好，现在老师想请大家帮帮忙。有一天，我看到了一段话，里面有许 多甲骨文，可以帮老师变成简化字吗？看大屏幕

34、，把下列括号中的象形字换成今天所学的简 化字:十月一日，我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。乡下真美呀！（） 苴乐堂"莫 小（） 在 林中唱歌,（）儿在山坡上吃草。我抱着小 （）子组在 凳子上。小兔子（） 朵长长的, 眼睛像（） 红的宝石，（）里不停地吃着萝卜。我轻轻地摸着它白白的毛，它用温柔的（） 光望着我，好像在说：“欢迎你！”（“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”趣味性的话题，让学生畅所欲言，脑、眼、口、手并用，使他们在兴趣盎然中自由地探究、表达，陶冶了性情，增长了知识，培养了能力。 ）（二）、“我会连”：刚才同学们观察得真仔细，一下子就找到了相应的生字卡片。其实，还有许多字也是象形

35、字，快来连一连出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。（三）、变魔术。同学们表现得这么出色，有几个生字宝宝忍不住想跟我们玩变魔术的游戏了，愿意吗1、 “口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）（1）同桌互相考一考。（2）交流2、“木”加一笔变成什么字？加两笔呢？3、“人”加一笔变成什么字？加两笔呢？4、“了”加一笔变成什么字？（变魔术，有趣的提问方式，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。）（四）、指导书写“个” “了” “子”同学们真聪明，来，请伸出大拇指夸夸自己。

36、只要我们努力，就一定是最棒的。接下来，我们要学习生字，有没有信心？1 、认识新笔画“横钩”“弯钩”。（ 1 ）出示“横钩”“弯钩”笔画卡片。（ 2 ）教师讲述书写要则。? 横钩，起笔稍重些，钩要轻短。? 弯钩，起笔要轻，整个笔画稍有些弯。范写。（ 3 ）学生书空。（ 4 ）练习。2 、指导书写“个、了、子” .个：撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大，竖居中，不与“人”连接。“了”和“子”弯钩写在竖中线上。范写。3 、学生书空，描红，练习。4、互相欣赏。5 、选择优秀作业贴在学习园地上。（五）、布置作业1 、找一找在哪些地方还可以见到我们今天认识的“新朋友”。2 、 找一找我们生活中

37、还有哪些象形字， 然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自作卡片 （卡片内 容包括字和实物图片或简笔画）。六、板书设计：口耳目变魔术（加一笔，变新字） 我会写口 横钩木 弯钩人个了 了子教学反思语文课程标准指出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。这节课我努力创设良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用图画激发学生的兴趣，用学生喜欢的故事引入新课，使学生始终处于最佳的学习状态。创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、体验和理解。本节课体现了自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了三个生字， 渗透了学习方法，

38、 再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力， 课堂中学生表现出来的学习方法是多样的， 无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。教案二口耳目的教学设计教案一、教学目标：1 、认识12 个生字，会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头” 。2、培养观察能

39、力，激发热爱祖国文字的情感。二、教学重、难点：认记生字，会写“十、木、禾” 3 个字。三、教学准备：生字卡片，音乐卡片、实物图片，沙滩图。四、课时安排： 2 课时第一课时总 45 电 41一、教学目标：1 、认识12 个生字，会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头” 。二、教学重点：1 、认记生字，会写“十、木、禾” 3 个字。三、教学难点：会写“十、木、禾” 3 个字。四、教学过程：（1） 、导 入：1 、 师： 在识字王国里， 小朋友认识的字可真不少， 还记得这几位老朋友的名字吗？学生认读。鱼飞雨风土云马牛山水下大田2、导入新课：现在，识字王国里几位有趣的新

40、“朋友”正等着和大家见面。 （出示 12 个生字彩图）（2） 、图文结合，整体感知1 、学生自由观察，各抒己见（学生对象形字的特点只须意会即可）2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。（3） 、揭示课题，教学“目”口耳目的教学设计教案1 、出示课题：学生试读，教师范读，带读。2、图字对照，认记“目”字。（ 1 ）看图读字。出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只” 。借助拼

41、音认读“目” ，并知道“目”是“眼睛” 。（ 2 ）比形认字。比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）（ 3 ）识记生字：学生交流各自识记生字的方法。3、师生共同小结学习“目”的方法：看图识字比形认字识记生字。（4） 、学习生字小组合作，自学其余的 11 个生字。教师巡视。 、 ，点拨指导。（5） 、汇报交流1 、各组选择一个字，再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。3、小老师没有教的字，教师重点指导。4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还认识哪些带