23会走路的树 (3)

1、23、会走路的树基础目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。2、 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3、 在展开充分想象的基础上，给课文续编一个比较完整的故事。提高性目标：能展开充分的想象，把故事编得生动有趣。教学重难点：重点：有感情地朗读课文，培养热爱小动物的情感。难点：充分展开想象，给课文续编一个完整的故事。教学方法手段：抓住对话，扮演角色，表演朗读。课时安排：2课时教学过程：第一课时课时目标：1能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。2会认读本课生字，能美观地书写 “路、晨、奇、送、陪”。教学过程： 学情分析：任务一：揭题导入，初读课文教学过

2、程： 1、板书：会走路的树，指导“路”的书写2、通过昨天预习课文，你都知道了些什么？3、过渡：这是个多么有趣的故事啊！让我们再来读读。请同学们大声读课文2遍，要注意读准字音，读通句子哦，读不通的地方可以多读两遍。学生读课文，巡视，了解读书情况。4、检查生字词朗读情况出示词语： 早晨 当然 美丽 好奇 陪 驯鹿 告别 有趣 好看 激动 角哪些词读的时候要注意的？强调“晨”前鼻音开火车读，齐读。5、检查课文朗读情况（1）指导长句子的朗读：一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”（2）同桌互相检查课文朗

3、读，评价。任务二：学习生字，指导书写1、过渡：看来你们读书时真爱动脑筋，下面就让我们开动脑筋，写好这些字吧！ 出示生字：晨 奇 路送陪2、你是怎么记住它们的？3、你能为它们找朋友吗？4、指导书写。观察它们在字帖中的位置以及笔画，说说写时要注意什么？第二课时课时目标：1、会美观书写本课生字 “趣角概激”。2、有感情地朗读课文，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感3、展开充分的想象，给课文续编一个完整的故事。教学过程：任务一： 精读课文，深入理解1、自由读第一、二自然段，小组讨论：刚开始他们认识吗？是怎么认识的？认识后他们又做了些什么？从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？练读小鸟和小树

4、的对话。、过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，他还天天陪小鸟呢！他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？、过渡：终于有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，因为小鸟要飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告别，你们猜猜看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，互相演一演。任务二：创设情境，读好对话1、第二年春天很快就到了，小鸟也飞回来了，它看到了，小鹿和小树之间又说了些什么？从第六到第九自然段中找一找，读读它们的对话。、指导对话。（1）出示：你也是一棵会走路的树吗？ 小鸟看见了小鹿会想些什么呢？ 谁能用好奇的语气读读它的

5、话。（2）出示：对呀，人们都叫我驯鹿。 你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧！ 过渡：这头小鹿和它爸爸一样，也是个热情的人呢！ 谁愿意做一回小鹿来读读它的话。（3）出示：去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！ 听了小鹿的话，小鸟可是叫了起来，能说说它为什么叫吗？ 小鸟的心情怎样啊？ （4）是的，是的！ 小鹿的心情又是怎样的呢？ 谁能读一读？、下面就请各小组分角色朗读第五到第六自然段，还可以加上自己的一些动作。续讲故事，完成任务单中的任务三。（1）小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去 任务三：指导写字（出示生字：趣角概激）1分析字形。2教师范写。3学生描红。4评价交流。教学反思：在教学中，

6、我发现我会因为学生不能很好的理解文本，就把原来的大问题肢解成很多小问题。课堂语言一下子就变得琐碎、杂乱。我觉得我以后上课还是要多注意，尽量不要用问题来引入下文。其实有些问题完全可以换一种说话的方式，也可以达到引入下文的效果。问题上课并不是不需要，要善于设置牵一发动全身的关键问题，提问应该能促进学生对重点、难点的理解，应该具有挑战性，激起学生思维风暴：或豁然开朗，或浮想联翩、或悠然心会，或怦然心动，或各抒己见，或敏于发现。从而培养它们的主动性、积极性、创造性，开启学生的心智。另外，“读”在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。整堂课中我让学生充分地读，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。在学习课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时，我让学生通过自由读、自主体会，从中找出重点词语来交流，学生从“好一会儿、送、天天”等词语中体会到了小树对小鸟的热情、喜爱与关心。从“当然可以。来吧！”这句话中体会小树答应得多么爽快和热情。在学生充分交流之后我再让学生反复朗读，学生通过词语、标点符号等有感情朗读课文，体会到了小鸟与小树之间的深厚友情。“说” 在阅读教学中也很重要，现在的说话训练还要求教会学生凭借语言文字交流、记录、表达生活。我在课堂中体现了这一理念：