《春》教学设计

1、春教学设计一、教学目标1 、提高朗读能力：在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。2 、培养品读能力：初步感知全文二、教学重点与难点1 、教学重点：朗读和品读。2 、教学难点：品读能力的培养。三、教学设想1 、进一步提高学生的朗读水平。2 、培养学生的语感。3 、通过朗读和品读方法的传授，提高学生的自学能力。四、教学过程环节1:导入新课天作为四季之首， 一定或多或少给同学们留下了很深的印象， 哪位同学给大家说说自己心中的天？（可以用词语，或句子）那么大家你们喜欢天吗？历代文人墨客也有不少人喜欢天， 他们用诗歌的形式写下了许多他们心中的天。 （出示小黑板）好雨知时节， 当乃发生。 随风潜入夜，

2、 润物细无声。 杜甫 夜 喜雨天街小雨润如酥，草色遥看近却无韩愈初小雨色满园关不住，一只红杏出墙来叶绍翁游园不值千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风杜牧江南上面这几些诗句都是只写了的某一个方面。 今天我们学习的这篇散文既写了草、也写了花、雨等，现在我们就一起来学习它。作者介绍今天我们要学习的课文春 。作者朱自清。早上我们已经预习过课文了，现在我请同学说说朱自清是一个怎样的人？(我国著名诗人、散文家、学者、民主战士。 )教学环节2：疏通文字掌握课文中的生字词水涨(zhg)捉迷藏(c (ng)酝酿(y fnni mg)应和(h )笼(l eng)着一层薄(b。烟黄晕(y fn)蓑(su 衣巢(ch齐读课

3、文齐读课文后， 让学生自由发言， 谈谈作者笔下的天是一个怎样的天？(清新、欢快、活泼；作者对的渴望、赞美等。鼓励有创意的感悟）教学环节 3：朗读练习美读课文：引导学生读出文章的音乐美、图画美、情感美。（ 1）学生讨论发言：指出全班齐读课文的不足。节奏感不强（忽视了句与句、段与段之间的停顿）缺少抑扬顿挫（没有读出轻重的变化）感情不够充沛（没有读出作者盼、赞的感情）（ 2）以第一自然段和最后三个自然段为例，讨论如何朗读。例1盼望着，盼望着，东风/来了，天的脚步/近了。学生讨论结果：节奏舒缓，语气轻柔。通过重读“盼望”、 “来”、 “近”几个词，表达出作者渴望天的急切心情和因天悄然而至的无比喜悦。例

4、2天/像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它/生长着。天/ 像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。天/ 像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们 / 上前去。学生讨论结果：这三段要分别读出新、美、壮的感觉，语气逐段加强。最后三个字“上前去”要语调上扬，语气顿挫而有力。三段都要读出作者对天由衷的喜爱与赞美之情。 （这些朗读的要点尽量让学生总结出来，而不是强加给他们。其间以朗读为主，边读边悟。通过这个环节，学生便可感悟到文章的音乐美和情感美。 ）（3）比较朗读“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了， 呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙， 唱出婉转的曲子， 跟轻风流水应和着。 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮

5、的响着。 ”语调上扬，节奏明快，欢快“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民， 披着衣戴着笠。 他们的房屋， 稀稀疏疏的， 在雨里静默着。节奏舒缓，语气轻柔(4)结合刚才老师讲的方法，有感情的读课文。(5 )请同学示范朗读。教学环节4 :初步感知(1)刚才我们读了课文，现在请那位同学给我们说说课文通过哪些景物写天？山朗润水涨起来太阳脸红起来了小草嫩嫩的，绿绿的。花红的象火，粉的像霞，白的像雪。野花像眼睛，像星星，还眨呀眨的。风像母亲的手抚摸着你。鸟儿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。牛背上牧童的短笛成天嘹亮的响着雨像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。小路、石桥、工作的农民、房屋、天上的风筝等(2)现在请同学们闭上眼睛，让老师所说的景物在自己脑海里 构成一幅图画。(3)现在请大家把自己脑海中的这幅图画出来。(4)挑选几位同学的画。让她们讲解讲解自己的画。环节5 :小