2和5的倍数的特征教学设计

1、2、5的倍数的特征教学设计 诸暨市江藻镇小 张晓吾一、教学目标1、探究2、5的倍数的特征；能找出100以内的2、5的倍数；能正确、迅速地判断一个数是不是2、5的倍数； 理解奇数、偶数的含义。2.经历探索2、5的倍数的特征的过程，总结探究数学问题的方法，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力。3.在探究活动中感受数学的魅力，激发探索规律的兴趣。二、重点难点重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。难点：探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。三、教学过程【导入】创设情景，导入新课。 1、师：同学们，我们学校打算在今年的六一儿童节开展校园集体舞活动，高兴吗？请看屏幕，都有哪些项

2、目啊？（课件出示：校园集体舞活动）生：圆圈舞、交谊舞。2、师：按照学校规定：圆圈舞5人一组，交谊舞2人一组。3、师：如果让你组织同学们参加圆圈舞，你打算安排多少人参加？交谊舞呢？4、师：看来，这些人数都不是随意安排的，5的倍数有什么特征？2的倍数又有什么特征呢？5、揭示、板书课题。【讲授】自主探究，学习新知。 1、探索5的倍数特征（1）我们先一起来探究5的倍数有什么特征？大家有信心吗？引入百数表请大家拿出百数表，在这些数中找出5的倍数，画上“”。观察5的倍数。（课件出示：百数表）猜测5的倍数的特征是什么？验证，说一说：你是怎样验证的？归纳：经过验证，我们可以归纳出什么结论？（2）练一练（课件出

3、示练习）：你能很快找出下面哪些数是5的倍数吗？并说明理由。75280172132552460556（3）建立解决问题的方法模型。列举观察猜想验证-归纳（板书）2、探索2的倍数特征师：同学们真是了不起，接下来就请你们拿出另外一张百数表，用这套方法小组合作自主研究2的倍数的特征，好吗。？（1）小组合作探究。（2）汇报交流：哪个小组愿意先来说一说你们是怎么研究2的倍数的特征？预设：列举：2的倍数，画上“”。观察：2的倍数。猜测：2的倍数有什么特征？举例：验证。归纳：2的倍数有怎样的特征？3、融会贯通，理解算理。（1）判断一个数是不是2的倍数。（课件出示，生判断）34，69，316，1033，6508

4、，11111，3682，4560。（2）师质疑：为什么判断一个数是不是2的倍数只看个位？其他数位不要看？比如判断316是不是2的倍数十位上和百位上的数用不用看呢？（启发学生讲算理）师：316的十位上是几？它表示什么？生：一个十。师：10是2的倍数吗？师：一个十是2的倍数，2个十呢？3个十呢？5个十、这就是说十位上无论是几它表示的数都是2的倍数。师：像这样想下去百位上的数要不要看？为什么呢？（3）理解5的倍数的算理。师：同学们，判断一个数是不是5的倍数也是只看个位，其中的道理你能想清楚吗？把你的想法和同伴交流一下，好吗？【练习】巩固深化，运用发展。 1游戏。（1）在练习中学习偶数和奇数。学号是2

5、的倍数的同学请起立。师：在整数中，是2的倍数的数叫偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫奇数。请同学们确认一下自已的学号是偶数还是奇数。有没有一个数既不是偶数也不是奇数的？师：根据是不是2的倍数，你会把整数进行分类吗？说一说：偶数有什么特征？奇数呢？（ 偶数：个位上是0,2,4,6,8 . 奇数：个位上是1,3,5,7,9.）（2）在练习中体验2、5的倍数的特征。现在站起来的同学他们的学号都是偶数，也就是2的倍数，请坐。再次看看自己的学号，听老师的口令。是5的倍数的请起立。师：你的学号是5的倍数吗？为什么？师：有哪些同学站了两次啊？为什么站起来两次啊？总结：个位上是0的数同时是2的倍数，也是5的倍数。2、帮小马虎找问题。（课件出示练习） 餐厅里的会计小马，收费出了点问题，想请同学们帮忙，你愿意不愿意啊？每位学生餐费为5元。（各班收费情况统计表） 班级： 一班 二班 三班 四班 五班 钱数（元）