3《只拣儿童多处行》教案

1、五年级语文下册教案3.只拣儿童多处行 备课思路： “语文教学要注重语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”因此，在教学本课时，我让学生以读为主自读、默读、感情诵读等；读悟结合说说自己的感受、谈谈不同的体会、讲讲新的发现；注重积累描写春光的第5自然段当堂练习背诵。通过这些训练，让学生真正和文本对话，和作者心灵沟通，产生共鸣。教学要求:1. 学会“盈、解、倚、栏、扣、旺、畅、肢”8个生字，认识“颐、澜、棠、额”4个生字，认识多音字“解”，理解生字组成的新词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第5至第9自然段。3. 理解 “游人不解春何在，只拣儿童多处行”，

2、感受儿童的快乐和活力，体会冰心对儿童的喜爱。教学重点、难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐；理解冰心奶奶为什么改诗说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会冰心对儿童的喜爱。教学时间：2课时。第一课时一、创设情景，激发兴趣1.师：春天来了，一切都欣欣然张开了双眼，在这美好的季节，让我们一起去大自然中寻找春天的足迹吧！2.播放春天在哪里。在音乐中与学生交流：你眼中的春天在哪里？【设计意图：在欢快的音乐中，调动学生的生活体验，激发学生表达的兴趣】3.师：深受同学们喜爱的著名作家冰心奶奶，她眼中的春天在哪里呢？（板书课题：只拣儿童多处行。提醒学生“拣”字的写法） “拣”是什么意思？

3、4.师：读了课题，你有什么问题？（预设：春游时，为什么要拣儿童多的地方行走？）5.师：让我们跟随冰心奶奶去和文中的孩子们一起感受春天吧！相信大家在书中能找到答案。【设计意图：学起于思，思源于疑。让学生读题质疑，主动探究，培养了学生的思维能力，引发了学生的阅读期待。】二、初读课文，整体感知。1.生自由读课文，要求读准、读通。2.检查学生自学情况。（1）你能读准吗？（课件出示生字词） 颐和园 玉澜堂 海棠树 旺盛 成千盈百 座无隙地 倚着树根 欢畅活泼 栏杆 纽扣 四肢 额前（注意指导“解”的不同读音，联系课文，理解不同的词语）（2）师：读着这些词语，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面？（根据学生交流，

4、引导学生在描述中理清课文的游览顺序）你能根据游览顺序，给文章分段吗？每部分写了什么呢？【设计意图：将课文中要掌握的生字词根据内在联系连在一起，让学生朗读，学生读得兴致盎然。教师引导学生讲板块中的词语，转化为头脑中一幅幅生动的画面，让学生理清了文章的脉络，同时也抓住了课文的重点。】3.教师指名学生读自己最喜欢的片段。4.从香山回来，路过颐和园，小天使一般的孩子吸引了冰心奶奶的目光，让她情不自禁地挤进颐和园，欣赏了最美的春光。她眼中最美的春光在哪里呢？（在儿童的身上，在春花的枝上）三、走近儿童，感受快乐1.生默读课文1到2自然段，找出描写儿童的词句，圈圈画画，在空白处写出自己的阅读感受。2.让学生

5、读自己所关注的语句，说自己的阅读感受。3.在学生的交流中，引出重点词句，进行品读。 “看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”师：通过读句子，从中感受到什么？（孩子很多，很快乐）师：你最欣赏哪个词？（学生谈自己对“成千盈百”“闹嚷嚷”“飞涌”“小天使”等词语的感受）师：多么生动活泼的文字，只用寥寥几笔，儿童那特有的蓬勃、快乐的气息便扑面而来。（指导学生有感情地朗读）4.师：（小结）读了课文1到2自然段，我们仿佛看到了颐和园孩子们的张张笑脸，听到了朗朗的笑声，感受到了他们发自内心的快乐，他们成了颐和园中最美的风景。【设计意图：指导学

6、生抓住关键词句来品读课文，让课堂呈现生命的鲜活。在“读、悟、想象、交流”中引导学生与文本对话，形成个性化的阅读感受。】四、走进冰心，感受爱心1.师：这份快乐美好，被冰心细心地捕捉住了。让我们一起来了解一些冰心。（师介绍冰心的有关情况：冰心，原名谢婉莹，是我国著名的儿童文学作家。她的作品，尤其是小诗，从她“爱的哲学”中诛求生活的真和美，大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。在70余年的创作生涯中，为我们留下了散文、诗歌、小说以及翻译作品700余万字。她的作品内涵丰厚、讲究、精致，影响深广，有许多被译成日、英、德、法等国文字。向大家推荐：寄小读者、往事、小橘灯、 繁星、春水等作品。 2.师：冰心的作品是

7、含情的，请你再次默读课文1到2自然段。你从哪些文字中能感受到流淌的“情”，感受到冰心对孩子的热爱？3.学生交流，教师相机点拨。（正是因为心中有爱，孩子便成了纯洁快乐的“小天使”。）4.师：有“情”的文字最动人。让我们带着感情再来朗读一下，体会冰心在文字中流露出对孩子的挚爱。【设计意图：让阅读走向深入，从中感受冰心因为心中有爱，笔下的儿童才是那样的活泼可爱、天真快乐。在阅读的“再回首”中，学生开始关注怎样去表情达意，激发学生的语文潜能，让语言和精神同构共生。】五、布置作业1.组词畅（ ）倚（ ）盈（ ）汤（ ）椅（ ）莹（ ）2照样子，写几个表示声音的词语。例：叮叮当当 3.阅读推荐：寄小读者、

8、往事、小橘灯、 繁星、春水等第二课时一、复习引入，直奔“儿童”。1师：今天，我们继续学习冰心的优美散文只拣儿童多处行。（出示课题）一起走进冰心，走进儿童，感悟冰心爱的灵魂。2师：通过上节课的学习，我们发现在冰心奶奶的眼中，儿童就是（出示填空：儿童就是 ）生答“小天使”。板书：小天使。3过渡：从这个词语中，我们分明能感受到冰心奶奶对儿童的那份浓浓的爱意。今天这堂课，让我们继续紧紧跟随冰心奶奶的脚步，去用心感受一下，她眼中的儿童到底是什么样的？【设计意图：“儿童就是 ”是这篇文章的核心问题，触及了教学的核心目标，是深层次教学活动的引爆点，是围绕教学展开的一个最具张力的问题。】二、品读课文，走进儿童

9、。 （一）感受儿童就是太阳。1请同学默读3、4两小节，想一想，你仿佛看到了哪几幅画面？把你印象最深的一幅画面给大家介绍一下。2.交流。（随机出示句子，交流体会）（1）出示句子“我们本想在座无隙地。”师：你可以用学过的哪些词语来形容这幅画面？（人山人海、座无虚席、人流如潮）为什么用这些词语来形容？（人多）哪个词语看出来的？（ “座无隙地”）（2）出示句子“女孩子、男孩子喷发着太阳的香气息。” 师问：为什么这幅画面给你的印象最深？（感受到儿童很活泼，生机勃勃）这句话到底是什么意思？（儿童像太阳一样，充满活力，充满朝气）其实，在冰心奶奶的眼中，这群充满活力的儿童分明（出示填空：儿童就是 ）！（3）师

10、板书：太阳师：你们就是太阳，早晨八、九点钟的太阳。好好读读这句话，读出你们的朝气。各自练习，指名读，齐读。（4）出示句子“湖面无数响着。”师：这幅画面给你印象最深的是什么？（儿童很多，很快活）师：老师读了这句话，也不禁让我想到了小时候经常唱的一首歌让我们荡起双桨，师（轻哼这首歌）孩子们当时的心情怎么样？（非常开心）让我们一起带着那份童年的快活来读读这句话。（5）交流句子“沿着湖边的又匆匆往前跑。”生：感受到孩子很调皮，也很懂礼貌。孩子很多。师：谁来读读这句话，做一下这些可爱又调皮的孩子。3小结：我们在这两个小节中发现，冰心奶奶本想是来欣赏美好的春光，却看到了无数可爱，充满活力与生机的儿童。让我

11、们跟随她的脚步再来到玉澜堂，看能否欣赏到更美的景象？板书：生机勃勃（二）感受儿童就是花朵1默读：跟随着孩子，我们看到了什么，感受如何？请默读课文。 2交流：出示第5小节，指名读。其他同学边听边想：作者把什么比作了什么？交流：把开满了花的海棠树比作了喷花的飞泉。（出示图片）问：飞泉喷出的是什么？而这里喷出的是什么？你觉得海棠树有什么特点？（繁茂，充满生机）自己练一练，你怎样把这种特点读出来？指名读，齐读。3.师：看到这样美好的春光，冰心奶奶不禁赞叹起来出示第6小节，齐读。（1）师：作者在这儿连用了两个感叹号，表示她当时的内心是多么激动呀！谁来当一回冰心奶奶，发自内心地来赞一赞这无限的春光。指名读

12、。引读。（2）看到这么美丽的春光，冰心奶奶会说些什么呢？做些什么呢？（指名学生想象冰心奶奶此时的话语、动作）【设计意图：做文中人物的代言人，说出其心声，也就是品味文字背后的意味，这是与文本会晤必需的阅读心理。】4.过渡：是啊，当冰心奶奶在花下大声赞叹时，又引得一群刚要出门的孩子又围聚过来了。请同学们各自读读第7小节，边读边找，这个小节中共出现了几个“笑”？（5个）你从这几个“笑”字中，看出冰心奶奶怎样的感情？孩子们呢？师：是啊，冰心奶奶多么喜欢这群可爱的孩子呀！指导朗读；各自练习，分角色朗读。5.过渡：儿童是多么可爱，花儿是多么繁茂，这两样美好的东西有什么共同之处呢？请同学自己读读第8小节，边

13、读边想花儿和儿童有什么共同的特点？生自读。交流：欢畅活泼、旺盛的的生命力、新鲜美丽。小结：是呀！看到花儿这么新鲜、美丽，再看看你们，一个个活泼、可爱，这不是一样吗？所以，在冰心的眼里，儿童就是（花儿）板书：花儿。师：让我们捧起课本，一起美美地读一读，读出我们儿童的骄傲与自豪。（生齐读第8小节）。（三）感受儿童就是春天1引读。师：在冰心奶奶的眼里，儿童就是天使，就是太阳，就是花儿，所以她对朋友说：“朋友”2.问：“记住，只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！”这句话是什么意思？谁能换个说法?为什么只拣儿童多处行就一定能找到春天？（出示:儿童就是春天）三、总结全文，深化感情。1.师：是啊，在冰心

14、奶奶的眼里，儿童就是天使，就是太阳，就是花儿，就是春天。她曾经说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。正因为她心中有了儿童，眼里才会有儿童，笔下才会有儿童。2.拓展：师：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太阳。课件出示：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。”二年级课文雨后“大门敞开着，里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小朋友，远远望去，好像是一串美丽的花环！”冰心再寄小读者【设计意图：相继出示的两句话，让学生再次强烈感受到冰心笔下儿童的可爱美好，再次强烈感受到冰心对儿童的热爱。这样设计，将知识前后紧密联系，水到渠成地解决了课前

15、学生的疑问。】四、拓展阅读，延伸情感。1.有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。2.读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。五、作业布置1.背诵第五至第九自然段。2.查字典，先弄清两个“解”字的读音，再理解整个语句的意思。（1）儿童不解春何在 （2）使出浑身解数 3.读冰心作品小桔灯繁星等，参加交流。板书设计： 3.只拣儿童多处行 小天使儿童就是 太阳 花朵 春天设计反思：只拣儿童多处行是一篇文质兼美的文章，体现了冰心对春天、对儿童的赞美之情，为了让学生体会这一种感情，在第二课时的设计中，我让学生紧扣一个问题进行自主学习。 一、在引出课文中心句：“朋友

16、，春天在哪里？当你春游的时候，记住只拣儿童多处行是永远不会找不到春天的！”后，质疑“为什么说只拣儿童儿处行是一定不会找不到春天的”？ 二、在读悟中体会作者用词的特点，联想的作用和作者表达的感情。通过读悟，让学生放飞心灵，充分想象，体验课文语言之美，领悟课文所表达的人与自然合一的意境美。只拣儿童多处行一文的设计中，我抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“顽童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱！“小小的身躯上喷发着太阳的气息”，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。学生对海棠不是很熟悉，对第5节的学习有困难。所以，当学生说到玉澜堂的大海棠。我相机出示海棠图片，一下子就抓住了学生的目光。然后让学生结合图片，品读文字。并配以优美的音乐，让学生在强烈的视听享受中更深刻地感受春天的美好。再结合冰心说的“儿童和花儿一样”，从而体会冰心对儿童的喜爱与寄予的希望。“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。多么强烈的对儿童的挚爱啊！通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。 三、延伸。在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，儿童就是太阳，儿童就是花儿，儿童就是春天。从中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶爱儿童