大班自主游戏的替代行为

1、情况分析十二月份的大班角色游戏，社会化的游戏主题越来越多，以 物代物成了推进游戏情节发展的重要内容，不仅以物代物的 范围不断扩大，幼儿以物代物的能力也有了很大的提高。但 由于幼儿心理的需要和倾向不同，思维和发展能力不均衡， 故幼儿在以物代物的选择，制作和替代上表现出一定的差异 和层次特点。1有些幼儿对于选择和制作替代物在外型特征，性能上要 求较高，较逼真地反映现实。 例如：娱乐城的“卡拉 OK 室”， 不仅制作了“电视机” 、“话筒机”和“音响设备” ，还要求 放入“碟片”后屏幕上能显示“图像”和“歌词”内容，反 映他们生活中耳闻目睹的卡拉 OK 。又如，娃娃家的“妈妈” 对超市“营业员”为她

2、提供的“食装豆腐” （方盒中放一块 积木）表示不满，说是太硬不能吃。为此， “营业员”又作 了一系列的努力，最后在教师的启发下，找到了用海绵吸水 放入盒中好方法，不仅使娃娃家的“妈妈”十分满意，同时 自己也享受了成功的愉快体验。2有些幼儿长于丰富的联想和表达，可以用任何材料来代 替想要的东西，并且可以用自己的思维、语言、头脑里的表象来帮助实现动作，反映现实。例如：肯德基推出有奖促销 活动：“凡来肯德基用餐的顾客可参加抽奖” ，为此吸引了很 多顾客，而其中特等奖的奖品为一辆“童车” （实为一张小 椅子）。再如娃娃家的“客人”用一张纸卷起来拿在手上作 “话筒”唱卡拉 OK ；“顾客”用自己的手帕打

3、个结拎在手上 （作“篮子”）顺便去菜场买东西等。3也有些幼儿在游戏中很想表现自己的生活感受，但常常 陷入不能表现或无法表现的困难境地， 如，药店的 “配药师” 很想为“生病”的孩子设计一种吃了不觉苦的药。但不知怎 么做，如快餐店的“服务员”为了做成放筷的“筷笼” ，先 用长的万能积木做成了， 但里面的筷子取不到。 后改用短的， 没想到又漏光了，（原来积木上有洞眼） ，以至于气馁想放弃。说明幼儿在游戏中以物代物，是以现实生活为基础的，反映了幼儿对客观现实的认识和水平。由于大班幼儿认知经验的扩展，想象思维的充分发展，因此幼儿有了极大地反映和表现 的强烈欲望，以物代物是重要的表现内容。然而认知经验，

4、 思维能力的不均衡，又导致幼儿在游戏反应中的不同表现形 式和能力水平。二、 活动目标自选自制替代物，大胆合作，交流与分享，创造地使用玩具 材料。说明：角色游戏中幼儿以物代物的过程，就是幼儿想象创造 的过程，大班幼儿的心理水平正处于具体逐步到抽象的发展 过程，因此重视大班这一阶段游戏中的以物代物有助于心理 水平和思维能力的进一步发展。三、 游戏指导1 自由选择（1）教师应当提供一些具有不确定的半成品，让幼儿有充 分的选择、自制替代物的余地，如：各种形状、颜色、材料 的纸张，笔、卷刀、夹子、透明胶、废旧纸盒，积木等。2）引导幼儿对生活环境的观察、了解与交流，重视幼儿 实际生活的动手操作能力，发展想

5、象，创造和解决问题的能 力。（3）鼓励幼儿自由选择和制作替代物，如“当你需要什么 的时候，你可以去百宝箱'或其它地方寻找” ，“当你需要 的但没办法得到或解决时，可以和同伴、老师商量。 ”2 自主展开（ 1） 重点观察分析幼儿以物代物的游戏情况。对于特点 1 的表现，表明幼儿认识事物的能力比较强，以事 物的分析越来越精细，因此游戏中往往反映出幼儿对客观现 实较为真实逼真的反映兴趣、要求和能力。对于特点 2 则表现了幼儿发散思维和想象能力的提高心理活 动的随意性的不断增强，幼儿以物代物的灵活性和丰富的想 象性，乃至于幼儿较高的思维、语言和表象的抽象水平。对于特点 3 则反映了有些幼儿对事

6、物认识的局限或思维发 散，想象表征发展的迟缓等缘故。说明以物代物的特点在幼儿身上的表现不是绝对的、固定不变 的，分析的原因是要让教师了解幼儿的不同认知经验和兴趣 思维能力，应站在儿童的立场看儿童的游戏，比如不要以为 小椅子做”童车”既没轮子又没车厢，一点不象而否认幼儿 的想象、创造。其实它反映了儿童的认知经验和想象思维水 平，是幼儿游戏的本质表现。因此，教师要仔细观察和分析 幼儿的游戏，要知道幼儿不同的兴趣需要，认知经验和思维 能力将会有不同的游戏反映和以物代物的表现能力。（2）对于观察的情况适时的帮助指导。鼓励幼儿在游戏中以物代物，充分发挥想象和创造。对于幼 儿在游戏中反映出的想象与创造，教

7、师应予以肯定。教师可以为制作电视屏幕图象和歌词的幼儿及时提供合适 的工具如纸和笔， 教师可以启发 “营业员” 重新去 “百宝箱” 找找“有没有又软、不能放进盒子，又象方方的一块豆腐样 的东西呢？”教师可以为做水果药的“配药师”递上一张有色厚纸或吹塑纸和一把剪刀，启发幼儿做水果药 教师应对已经气馁即将放弃的“服务员”说： “你真棒你已 经做成了能够拿到筷子的筷笼' ，是不是再改换没有洞的 短积木来做。 ”说明在观察了解的基础上，在幼儿的自主和努力之后，教师适时 的帮助启发， 无疑是最有助于幼儿能力的提高， 问题的解决， 从而使之提高到新的水平。 ”3自发交流今天游戏中有什么创造发明和高兴的事，请肯德基介绍他们 的促销