湖南省衡阳市逸夫中学八年级语文下册 13 应有格物致知精神（第一课时）导学案（无答案）（新版）语文版

1、13 应有格物致知精神知识链接：本文是作者丁肇中于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。如丁肇中先生本人所说：我非常荣幸地接受瞭望周刊授予我“情系中华”征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了怀念这篇文章。多年来，我在美国的学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会，向大家谈谈中国学生应该怎样了解自然科学。学习目标：1 掌握文章字词，整体把握文章演讲思路。2 了解“格物致知”的内在含义以及普遍的现实意义。3 培养“格物致知”精神，从实践中探求真理。新知预习：1需要掌握

2、的字的读音丁肇中（zhào） 瞭望（liào） 授予（y） 儒（rú）家不知所措（cuò） 彷徨（páng huáng） 恰当（dàng）2掌握下面多音多义字 予（y）授予 量（liáng）测量 了（lio）了解（yú）予取予求 （liàng）重量 （liào）了望3 理解下列词语1、格物：探究事物的道理。格，探究。2、致知：使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。致：推极。知：认识。3、彷徨：犹豫不决，不知该往何处去。4、袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。5、一帆风

3、顺：比喻非常顺利，毫无挫折。6、修身：旧时指努力提高自己的品德修养。7、齐家：即把自己的家庭整顿好。8、正心：心要端正。9、诚意：使自己的意念真诚，思想纯正。探究演练：1 现代观念是如何诠释“格物致知”的含义的？2 为什么说传统的中国教育淹没了“格物致知”的真正意义？3 实验过程具有哪些特征？实验精神在科学上有何重大意义？拓展提升： 请你上台前来大胆展示，小结这篇演讲次的演讲思路。知识整理与反思：课文篇幅较长，内容丰富，可以分成四个部分：第一部分（1段）：介绍演讲的基本内容，向大家谈谈中国学生应该怎样了解自然科学。在这段中，作者告诉听众，自己的演讲内容是基于自己对中西方教育的了解。第二部分（2

4、5）段：分析指出中国的传统教育并不重视真正的格物和致知。第2段中，作者首先谈到大学中提出的“格物”和“致知”，认为用“格物致知”来描写现代学术再适当也没有了。但作者接着指出，传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，认为格物致知的目的使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。针对这种传统教育，作者严肃指出：已经不能适用于现在的世界了。第三部分（612段）：分析格物致知精神在科学研究中的重要性。这一部分既有讲道理又有生动事例，根据内容不同可分为两个层次：第四部分：（13段）：提出真正的格物致知精神应该成为中国文化的一部分。在这部分中，作者帮助听众拓宽视野，让听众意识到格物致知精神不仅在学术研究中不可缺少，在应付今天的世界环境中也是不可少的，所以在一般的教育中，我们需要培养实验的精神。这种精神怎样体现出来呢？作者认为要“保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相”，要有自己的判断力。 我的反思：成果检测：1解释下列句中加粗的词语。（1）一个人教育的出发点是“格物”和“致知”格物：_致知：_（2）绝不是袖手旁观就可以得到知识的。袖手旁观：_（3）但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。不知所措：_2儒家的“四书五经”指的是什么？_3根据课文内容填空。_传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是_传统教育的目的并