浅议当前衔接背景下的小学英语严重两极分化问题及对策(1)

1、浅议当前衔接背景下的小学英语严重两极分化问题及对策(1)    提要： 近年来，小学英语严重两极分化动问题日益突出。本文将准对这一棘手问题的现象和原因进行分析，并试图提出控制严重两极分化和提高小学英语教学质量的策略。关键词：分化、分化类型、归因、对策2001年下半年开始浙江省统一使用PEP小学英语教材，在2005上半年首轮完成了八册的教学任务之后的三年来，由于各地小学英语课程设置的情况不一样，教学的基本条件不一样等，各地的小学英语教学质量出现了不同程度的参差不齐，抑或严重的两极分化。新课程小学英语的任务是：培养兴趣；养成习惯；奠定基础。而实际上，许多学生

2、在兴趣、习惯和基础等方面的表现得非常令人遗憾。理论上讲，或理想一点，小学毕业时，小学生的英语应该达到英语课程标准中二级水平，词汇量也有要求：词（田贵森教授，2006-08 cersp在线研讨）。而毕业班学生对词汇的实际掌握情况却相差甚远，少数学生已掌握了三、四百个四会单词，相当一部分学生连一、二十个都不到。初中教师面对这些程度参差不齐的学生，普遍感到比以前难教，一时也难以适应。因此，如何有效克服小学英语教学中严重的两极分化成了当前的一个热门课题，也到了现在亟需解决这一问题的攻坚阶段。一、如何看待小学英语的两极分化我们不妨先看一下我校低段语文组连续几年对小学一年级新生的识字量测试，结果显示，少数

3、一年级新生识字量已达到了一千个汉字以上，大多数学生在一、二百只左右，却有一部分学生仅仅认识一、二十个汉字，甚至不识字。一般来说，任何一门学科在学习的起始阶段都存在着或大或小的显性差异和隐性差异，比如，孩子们在学前幼儿教育、家庭教育及遗传秉性等方面的差异；在智力因素、非智力因素、个性、性格、习惯、学习的兴趣等方面的差异，这些都对他们的在校学习有着极大的影响。心理学家潘菽认为，所谓差异性，“是指人们之间稳定的心理特点上的差异，如性格、兴趣或能力等方面的差异。” 反映在英语教学上，即每个人的吸收与反应能力总有快有慢，理解与记忆总有强有弱，表达与创造能力总有高有低。不过，汉语作为母语，不管怎样严重的分

4、化和差异，学生们毫无疑问地能进行日常交流，能进行课外阅读，能听懂课堂上的内容，不至于完全失去对语文课的兴趣。而英语作为外语则不一样，一旦出现分化，那部分“无兴趣”的学生不仅不能做简单的交流，上课讲解听不懂，短文读物看不明，趣味索然，仿佛置身于另类世界。因此英语学科的分化更为可怕，后果更为严重，除非不想升学。当前的小学英语教育相对于初中英语，好比是小学语文的学前教育（虽然不甚恰当，两者有着本质的区别：学前的和学校里的；母语的和外语的）。而且在英语学习的各阶段，甚至在每一堂课上，也极易出现这样那样的分化，浙江省教研室小学英语教研员郑文老师认为，分化是从开始学英语的第一节课开始的（郑文 2006）。

5、那么，小学4-6年的英语学习，毫无疑问要产生较大的分化。因此，学习分化是正常的。一直来，英语学科的学习分化速度比任一其它学科要快，分化程度也比任一其它学科要大，但严重的以及人为的两极分化则应力求克服。二、小学英语两极分化的类型小学英语的两极分化现象，既有学习分化的一般性特点，又有外语学习分化的特殊性原因。在小学阶段的几年英语学习之后，大量的学生在以下方面出现严重分化：书写、语音、朗读、学习方法、兴趣、词汇学习策略、词汇量和综合测试等，这些方面又相互关联密切。表面上看，后进生分化出来的原因是学英语兴趣的失却、厌学情绪的加重，从本质上分析，他们还是由于不会读、不愿问、写不出、考不好，才出现上述“症

6、状”的。下面我们逐一分析几方面的分化：书写方面，低中年级的书写学习时比较放松，没有实行“人人过关”，一些错误的笔顺和格式出现石化。到了高年级，一些学生的书写问题很难改过来。语音方面，由于教材本身和教师认识的原因，几年的小学英语学习之后，学生大多不认识48个音素的书面符号；在PEP第八册单纯地出现音素符号后，又无法得到运用操练；独立拼读的技能相当薄弱，可持续性的预习、自学能力得不到培养。由于一直以来对学生的认读不够重视，学生的认读（朗读）水平没有提高，他们的语音面貌也就不容乐观了。     3）结构     结构是指

7、语言知识结构，语言知识的体系特征之一就是它的结构性。结构包括音素结构、单词结构、句子 结构。正确掌握音素的发音和音素结构的拼音能力十分重要。按字母、字母组合发音规律拼读、拼写单词是掌 握读写单词的关键。句型是句子的典型框架，句型操练只有在情景中进行才能更好地揭示句型结构的组成和用 法，容易理解句子的意义。学生怀着轻松愉快的情绪，在情景中进行结构训练。只有句型操练情景化，学生才 能把注意力集中在语言的意义上，达到句型操练的意义化；意义性替换操练进一步理解了句型结构在情景对话 中的意义和用法。要掌握好基本结构，只有句型操练的情景化、意义化，才能达到句型操练交际化，积极有效 地培养学生为交际初步运用

8、英语的能力。     4）规则     规则是指语法规则和转换生成语法规则两层含义。它有助于学生理解、掌握词形变化规律和遣词造句的规 律，用以生成许多合乎语法的句子灵活表达思想，在积累语言感性材料基础上点破和归纳语法规则。句型操练 的目的是熟练地掌握句型结构，它是积累语言材料的感性阶段。感性阶段需要通过点破归纳规则升华到理性阶 段，以指导言语运用。学生学习英语点破归纳规则的过程是：          在情景中运用积累语言材料 在情景中进

9、行句型操练               在情景中点破语法知识点 在情景中生成句子并用      于交际活动               在情景中系统归纳规则          莱威斯（E.G.Lewis）和马斯德（C.E.Massed ）等

10、曾经对西欧一些国家就语法教学进行了调查，先教句型 、后教规则的学校占了69.792.5。由此可见，在句型操练基础上点破、归纳讲解语法规则是当今各国外 语教学的主流。烦琐的语法讲解在一定程度上影响了我国外语教学质量的提高。当务之急是要改变这种“满堂 灌”的语法讲解的教学方法，在积累大量的感性语言操练基础上点破、归纳语法规则，在情景中运用语法规则 进行交际活动是学生学好英语、提高教学质量的关键。     5）交际（功能）     交际是指为交际运用外语的能力，交际功能是语言的最本质的功能。学习英语最重要、最根本的目的是

11、为 了交际。外语教学只有通过相互交际活动，才能获得良好的效果（实际能力的培养）。学生只有把语言知识运 用到具有意义的交际活动中去，交际活动才能实现。对话的交际过程最能体现语言交际性的本质特征。在教学 中应设计功能项目进行听、说、读、写交际性的训练。语言知识、语言能力寓于交际活动之中。听、说、读、 写交际能力既是外语教学的目的，又是巩固语言知识、培养为交际初步运用英语能力的手段。为交际初步运用 英语的能力是指在真实的或创设的情景中运用外语交流信息和思想情感的能力。英语教学的根本目的是掌握为 交际初步运用英语的能力。     3.情景功能对话七步教学法 &#

12、160;   直接拼音英语入门前言中指出，情景功能对话七步教学法具体步骤如下：          理解模仿记忆表演读运用               写          1）理解（understanding）全班边看投影图像、边听完整的对话录音，整体逐句各一遍，感知和理解对话 内容。 &

13、#160;   2）模仿（imitation）全班看投影图像，先集体、后个别逐句模仿录音的对话。     3）记忆（memory）全班边看投影图像，边听边记忆完整的对话，在记忆的基础上展开合作的pair work 或 group work，相互边回忆、边对话，进一步加强回忆对话。     4）表演（act）在pair work和group work 的基础上，请几对学生上台表演，激励他们互相竞赛。     5）读（reading）全班学生集体跟着

14、录音先轻声模仿对话，后大声模仿说，再个别或分角色读，培养用正 确的语音、语调朗读的能力。     6）运用（performance）学生双人或小组在创设类似的新的言语情景中或老师提供的情景中进行对话活动 ，然后请几对学生上台表演新情景中的对话。     7）写（writing）要求把对话中选出的部分单词按字母、字母组合发音规则拼读、拼写和进行书面问答、 造句和写话训练，使听、说落实到读、写。     情景功能对话七步教学法的优越性在于视听说领先、读写逐步跟上。要求学生课前不预

15、习课文，边看投影 片、边听录音，在理解的过程中学习新单词，听音独立地拼写单词，培养按字母、字母组合规律拼读拼写单词 的能力。七步教学法使全班学生发挥了主人翁的精神，积极主动参与语言实践，小组活动更加强化了相互协调 和合作的语言交际活动。情景对话，角色表演，鼓励学生竞争，课堂气氛生动活泼，大家踊跃开口讲英语，学 习兴趣盎然。学生在教学中发挥了主体作用，加强了英语交际性活动，加速了课堂教学和操练的节奏，提高了 45分钟的课时效率，减轻了学生的学习负担，学生学得轻松愉快。在七步教学法中，单词、结构已掌握，已能 流利地将课文进行对话表演了，并能把新的语言知识运用于新创设的情景中。学生们发挥了丰富的想象

16、力，同 时培养了思维能力和创造力。情景功能对话七步教学法有利于学生在对话操练中训练快速反应，创造快节奏的 课堂教学气氛，从而促进学生实践面广，操练量大，实现课堂教学高密度、语言知识获得反复操练和运用的目 的。情景功能对话七步教学法使我在教学实践中尝到了甜头。96年在我校中青年教师教学大奖赛中，我上了一 堂七步教学法的研究课，荣获了唯一的一等奖。     六、教学建议     1.实验证明“情意·情景·结构·规则·功能”十字教学法适合于初级中学学生。运用该教学法，提高了 学生的

17、心理素质，发展了智力和情感，充分调动了学生的学习积极性，增强了克服困难的意志和毅力，培养了 良好的学习习惯。     2.学习英语入门阶段最关键的是要培养学生按字母、字母组合发音规律认读、拼读、拼写单词的能力，这 是顺利地进一步学好英语的保证。直接拼音英语入门是值得推荐的教材。     3）结构     结构是指语言知识结构，语言知识的体系特征之一就是它的结构性。结构包括音素结构、单词结构、句子 结构。正确掌握音素的发音和音素结构的拼音能力十分重要。按字母、字母组合发音规律拼

18、读、拼写单词是掌 握读写单词的关键。句型是句子的典型框架，句型操练只有在情景中进行才能更好地揭示句型结构的组成和用 法，容易理解句子的意义。学生怀着轻松愉快的情绪，在情景中进行结构训练。只有句型操练情景化，学生才 能把注意力集中在语言的意义上，达到句型操练的意义化；意义性替换操练进一步理解了句型结构在情景对话 中的意义和用法。要掌握好基本结构，只有句型操练的情景化、意义化，才能达到句型操练交际化，积极有效 地培养学生为交际初步运用英语的能力。     4）规则     规则是指语法规则和转换生成语法规则两层含义。它

19、有助于学生理解、掌握词形变化规律和遣词造句的规 律，用以生成许多合乎语法的句子灵活表达思想，在积累语言感性材料基础上点破和归纳语法规则。句型操练 的目的是熟练地掌握句型结构，它是积累语言材料的感性阶段。感性阶段需要通过点破归纳规则升华到理性阶 段，以指导言语运用。学生学习英语点破归纳规则的过程是：          在情景中运用积累语言材料 在情景中进行句型操练               在情景

20、中点破语法知识点 在情景中生成句子并用      于交际活动               在情景中系统归纳规则          莱威斯（E.G.Lewis）和马斯德（C.E.Massed ）等曾经对西欧一些国家就语法教学进行了调查，先教句型 、后教规则的学校占了69.792.5。由此可见，在句型操练基础上点破、归纳讲解语法规则是当今各国外 语教学的主流。烦

21、琐的语法讲解在一定程度上影响了我国外语教学质量的提高。当务之急是要改变这种“满堂 灌”的语法讲解的教学方法，在积累大量的感性语言操练基础上点破、归纳语法规则，在情景中运用语法规则 进行交际活动是学生学好英语、提高教学质量的关键。     5）交际（功能）     交际是指为交际运用外语的能力，交际功能是语言的最本质的功能。学习英语最重要、最根本的目的是为 了交际。外语教学只有通过相互交际活动，才能获得良好的效果（实际能力的培养）。学生只有把语言知识运 用到具有意义的交际活动中去，交际活动才能实现。对话的交际过程最能

22、体现语言交际性的本质特征。在教学 中应设计功能项目进行听、说、读、写交际性的训练。语言知识、语言能力寓于交际活动之中。听、说、读、 写交际能力既是外语教学的目的，又是巩固语言知识、培养为交际初步运用英语能力的手段。为交际初步运用 英语的能力是指在真实的或创设的情景中运用外语交流信息和思想情感的能力。英语教学的根本目的是掌握为 交际初步运用英语的能力。     3.情景功能对话七步教学法     直接拼音英语入门前言中指出，情景功能对话七步教学法具体步骤如下：     

23、60;   理解模仿记忆表演读运用               写          1）理解（understanding）全班边看投影图像、边听完整的对话录音，整体逐句各一遍，感知和理解对话 内容。     2）模仿（imitation）全班看投影图像，先集体、后个别逐句模仿录音的对话。    &

24、#160;3）记忆（memory）全班边看投影图像，边听边记忆完整的对话，在记忆的基础上展开合作的pair work 或 group work，相互边回忆、边对话，进一步加强回忆对话。     4）表演（act）在pair work和group work 的基础上，请几对学生上台表演，激励他们互相竞赛。     5）读（reading）全班学生集体跟着录音先轻声模仿对话，后大声模仿说，再个别或分角色读，培养用正 确的语音、语调朗读的能力。     6）运用（performan

25、ce）学生双人或小组在创设类似的新的言语情景中或老师提供的情景中进行对话活动 ，然后请几对学生上台表演新情景中的对话。     7）写（writing）要求把对话中选出的部分单词按字母、字母组合发音规则拼读、拼写和进行书面问答、 造句和写话训练，使听、说落实到读、写。     情景功能对话七步教学法的优越性在于视听说领先、读写逐步跟上。要求学生课前不预习课文，边看投影 片、边听录音，在理解的过程中学习新单词，听音独立地拼写单词，培养按字母、字母组合规律拼读拼写单词 的能力。七步教学法使全班学生发挥了主人翁的精神，积

26、极主动参与语言实践，小组活动更加强化了相互协调 和合作的语言交际活动。情景对话，角色表演，鼓励学生竞争，课堂气氛生动活泼，大家踊跃开口讲英语，学 习兴趣盎然。学生在教学中发挥了主体作用，加强了英语交际性活动，加速了课堂教学和操练的节奏，提高了 45分钟的课时效率，减轻了学生的学习负担，学生学得轻松愉快。在七步教学法中，单词、结构已掌握，已能 流利地将课文进行对话表演了，并能把新的语言知识运用于新创设的情景中。学生们发挥了丰富的想象力，同 时培养了思维能力和创造力。情景功能对话七步教学法有利于学生在对话操练中训练快速反应，创造快节奏的 课堂教学气氛，从而促进学生实践面广，操练量大，实现课堂教学高

27、密度、语言知识获得反复操练和运用的目 的。情景功能对话七步教学法使我在教学实践中尝到了甜头。96年在我校中青年教师教学大奖赛中，我上了一 堂七步教学法的研究课，荣获了唯一的一等奖。     六、教学建议     1.实验证明“情意·情景·结构·规则·功能”十字教学法适合于初级中学学生。运用该教学法，提高了 学生的心理素质，发展了智力和情感，充分调动了学生的学习积极性，增强了克服困难的意志和毅力，培养了 良好的学习习惯。     2.学习

28、英语入门阶段最关键的是要培养学生按字母、字母组合发音规律认读、拼读、拼写单词的能力，这 是顺利地进一步学好英语的保证。直接拼音英语入门是值得推荐的教材。     3）结构     结构是指语言知识结构，语言知识的体系特征之一就是它的结构性。结构包括音素结构、单词结构、句子 结构。正确掌握音素的发音和音素结构的拼音能力十分重要。按字母、字母组合发音规律拼读、拼写单词是掌 握读写单词的关键。句型是句子的典型框架，句型操练只有在情景中进行才能更好地揭示句型结构的组成和用 法，容易理解句子的意义。学生怀着轻松愉快的情绪，在

29、情景中进行结构训练。只有句型操练情景化，学生才 能把注意力集中在语言的意义上，达到句型操练的意义化；意义性替换操练进一步理解了句型结构在情景对话 中的意义和用法。要掌握好基本结构，只有句型操练的情景化、意义化，才能达到句型操练交际化，积极有效 地培养学生为交际初步运用英语的能力。     4）规则     规则是指语法规则和转换生成语法规则两层含义。它有助于学生理解、掌握词形变化规律和遣词造句的规 律，用以生成许多合乎语法的句子灵活表达思想，在积累语言感性材料基础上点破和归纳语法规则。句型操练 的目的是熟练地掌握句

30、型结构，它是积累语言材料的感性阶段。感性阶段需要通过点破归纳规则升华到理性阶 段，以指导言语运用。学生学习英语点破归纳规则的过程是：          在情景中运用积累语言材料 在情景中进行句型操练               在情景中点破语法知识点 在情景中生成句子并用      于交际活动       &

31、#160;       在情景中系统归纳规则          莱威斯（E.G.Lewis）和马斯德（C.E.Massed ）等曾经对西欧一些国家就语法教学进行了调查，先教句型 、后教规则的学校占了69.792.5。由此可见，在句型操练基础上点破、归纳讲解语法规则是当今各国外 语教学的主流。烦琐的语法讲解在一定程度上影响了我国外语教学质量的提高。当务之急是要改变这种“满堂 灌”的语法讲解的教学方法，在积累大量的感性语言操练基础上点破、归纳语法规则，在情景中

32、运用语法规则 进行交际活动是学生学好英语、提高教学质量的关键。     5）交际（功能）     交际是指为交际运用外语的能力，交际功能是语言的最本质的功能。学习英语最重要、最根本的目的是为 了交际。外语教学只有通过相互交际活动，才能获得良好的效果（实际能力的培养）。学生只有把语言知识运 用到具有意义的交际活动中去，交际活动才能实现。对话的交际过程最能体现语言交际性的本质特征。在教学 中应设计功能项目进行听、说、读、写交际性的训练。语言知识、语言能力寓于交际活动之中。听、说、读、 写交际能力既是外语教学的目的，又是

33、巩固语言知识、培养为交际初步运用英语能力的手段。为交际初步运用 英语的能力是指在真实的或创设的情景中运用外语交流信息和思想情感的能力。英语教学的根本目的是掌握为 交际初步运用英语的能力。     3.情景功能对话七步教学法     直接拼音英语入门前言中指出，情景功能对话七步教学法具体步骤如下：          理解模仿记忆表演读运用          

34、    写          1）理解（understanding）全班边看投影图像、边听完整的对话录音，整体逐句各一遍，感知和理解对话 内容。     2）模仿（imitation）全班看投影图像，先集体、后个别逐句模仿录音的对话。     3）记忆（memory）全班边看投影图像，边听边记忆完整的对话，在记忆的基础上展开合作的pair work 或 group work，相互边回忆、边对话，进

35、一步加强回忆对话。     4）表演（act）在pair work和group work 的基础上，请几对学生上台表演，激励他们互相竞赛。     5）读（reading）全班学生集体跟着录音先轻声模仿对话，后大声模仿说，再个别或分角色读，培养用正 确的语音、语调朗读的能力。     6）运用（performance）学生双人或小组在创设类似的新的言语情景中或老师提供的情景中进行对话活动 ，然后请几对学生上台表演新情景中的对话。     

36、;7）写（writing）要求把对话中选出的部分单词按字母、字母组合发音规则拼读、拼写和进行书面问答、 造句和写话训练，使听、说落实到读、写。     情景功能对话七步教学法的优越性在于视听说领先、读写逐步跟上。要求学生课前不预习课文，边看投影 片、边听录音，在理解的过程中学习新单词，听音独立地拼写单词，培养按字母、字母组合规律拼读拼写单词 的能力。七步教学法使全班学生发挥了主人翁的精神，积极主动参与语言实践，小组活动更加强化了相互协调 和合作的语言交际活动。情景对话，角色表演，鼓励学生竞争，课堂气氛生动活泼，大家踊跃开口讲英语，学 习兴趣盎然。学生在教

37、学中发挥了主体作用，加强了英语交际性活动，加速了课堂教学和操练的节奏，提高了 45分钟的课时效率，减轻了学生的学习负担，学生学得轻松愉快。在七步教学法中，单词、结构已掌握，已能 流利地将课文进行对话表演了，并能把新的语言知识运用于新创设的情景中。学生们发挥了丰富的想象力，同 时培养了思维能力和创造力。情景功能对话七步教学法有利于学生在对话操练中训练快速反应，创造快节奏的 课堂教学气氛，从而促进学生实践面广，操练量大，实现课堂教学高密度、语言知识获得反复操练和运用的目 的。情景功能对话七步教学法使我在教学实践中尝到了甜头。96年在我校中青年教师教学大奖赛中，我上了一 堂七步教学法的研究课，荣获了

38、唯一的一等奖。     六、教学建议     1.实验证明“情意·情景·结构·规则·功能”十字教学法适合于初级中学学生。运用该教学法，提高了 学生的心理素质，发展了智力和情感，充分调动了学生的学习积极性，增强了克服困难的意志和毅力，培养了 良好的学习习惯。     2.学习英语入门阶段最关键的是要培养学生按字母、字母组合发音规律认读、拼读、拼写单词的能力，这 是顺利地进一步学好英语的保证。直接拼音英语入门是值得推荐的教材。  

39、   3）结构     结构是指语言知识结构，语言知识的体系特征之一就是它的结构性。结构包括音素结构、单词结构、句子 结构。正确掌握音素的发音和音素结构的拼音能力十分重要。按字母、字母组合发音规律拼读、拼写单词是掌 握读写单词的关键。句型是句子的典型框架，句型操练只有在情景中进行才能更好地揭示句型结构的组成和用 法，容易理解句子的意义。学生怀着轻松愉快的情绪，在情景中进行结构训练。只有句型操练情景化，学生才 能把注意力集中在语言的意义上，达到句型操练的意义化；意义性替换操练进一步理解了句型结构在情景对话 中的意义和用法。要掌

40、握好基本结构，只有句型操练的情景化、意义化，才能达到句型操练交际化，积极有效 地培养学生为交际初步运用英语的能力。     4）规则     规则是指语法规则和转换生成语法规则两层含义。它有助于学生理解、掌握词形变化规律和遣词造句的规 律，用以生成许多合乎语法的句子灵活表达思想，在积累语言感性材料基础上点破和归纳语法规则。句型操练 的目的是熟练地掌握句型结构，它是积累语言材料的感性阶段。感性阶段需要通过点破归纳规则升华到理性阶 段，以指导言语运用。学生学习英语点破归纳规则的过程是：   

41、0;      在情景中运用积累语言材料 在情景中进行句型操练               在情景中点破语法知识点 在情景中生成句子并用      于交际活动               在情景中系统归纳规则       

42、;   莱威斯（E.G.Lewis）和马斯德（C.E.Massed ）等曾经对西欧一些国家就语法教学进行了调查，先教句型 、后教规则的学校占了69.792.5。由此可见，在句型操练基础上点破、归纳讲解语法规则是当今各国外 语教学的主流。烦琐的语法讲解在一定程度上影响了我国外语教学质量的提高。当务之急是要改变这种“满堂 灌”的语法讲解的教学方法，在积累大量的感性语言操练基础上点破、归纳语法规则，在情景中运用语法规则 进行交际活动是学生学好英语、提高教学质量的关键。     5）交际（功能）    

43、 交际是指为交际运用外语的能力，交际功能是语言的最本质的功能。学习英语最重要、最根本的目的是为 了交际。外语教学只有通过相互交际活动，才能获得良好的效果（实际能力的培养）。学生只有把语言知识运 用到具有意义的交际活动中去，交际活动才能实现。对话的交际过程最能体现语言交际性的本质特征。在教学 中应设计功能项目进行听、说、读、写交际性的训练。语言知识、语言能力寓于交际活动之中。听、说、读、 写交际能力既是外语教学的目的，又是巩固语言知识、培养为交际初步运用英语能力的手段。为交际初步运用 英语的能力是指在真实的或创设的情景中运用外语交流信息和思想情感的能力。英语教学的根本目的是掌握为 交际

44、初步运用英语的能力。     3.情景功能对话七步教学法     直接拼音英语入门前言中指出，情景功能对话七步教学法具体步骤如下：          理解模仿记忆表演读运用               写          1）理解（und

45、erstanding）全班边看投影图像、边听完整的对话录音，整体逐句各一遍，感知和理解对话 内容。     2）模仿（imitation）全班看投影图像，先集体、后个别逐句模仿录音的对话。     3）记忆（memory）全班边看投影图像，边听边记忆完整的对话，在记忆的基础上展开合作的pair work 或 group work，相互边回忆、边对话，进一步加强回忆对话。     4）表演（act）在pair work和group work 的基础上，请几对学生上台表演，激励他

46、们互相竞赛。     5）读（reading）全班学生集体跟着录音先轻声模仿对话，后大声模仿说，再个别或分角色读，培养用正 确的语音、语调朗读的能力。     6）运用（performance）学生双人或小组在创设类似的新的言语情景中或老师提供的情景中进行对话活动 ，然后请几对学生上台表演新情景中的对话。     7）写（writing）要求把对话中选出的部分单词按字母、字母组合发音规则拼读、拼写和进行书面问答、 造句和写话训练，使听、说落实到读、写。   

47、;  情景功能对话七步教学法的优越性在于视听说领先、读写逐步跟上。要求学生课前不预习课文，边看投影 片、边听录音，在理解的过程中学习新单词，听音独立地拼写单词，培养按字母、字母组合规律拼读拼写单词 的能力。七步教学法使全班学生发挥了主人翁的精神，积极主动参与语言实践，小组活动更加强化了相互协调 和合作的语言交际活动。情景对话，角色表演，鼓励学生竞争，课堂气氛生动活泼，大家踊跃开口讲英语，学 习兴趣盎然。学生在教学中发挥了主体作用，加强了英语交际性活动，加速了课堂教学和操练的节奏，提高了 45分钟的课时效率，减轻了学生的学习负担，学生学得轻松愉快。在七步教学法中，单词、结构已

48、掌握，已能 流利地将课文进行对话表演了，并能把新的语言知识运用于新创设的情景中。学生们发挥了丰富的想象力，同 时培养了思维能力和创造力。情景功能对话七步教学法有利于学生在对话操练中训练快速反应，创造快节奏的 课堂教学气氛，从而促进学生实践面广，操练量大，实现课堂教学高密度、语言知识获得反复操练和运用的目 的。情景功能对话七步教学法使我在教学实践中尝到了甜头。96年在我校中青年教师教学大奖赛中，我上了一 堂七步教学法的研究课，荣获了唯一的一等奖。     六、教学建议     1.实验证明“情意·情景

49、83;结构·规则·功能”十字教学法适合于初级中学学生。运用该教学法，提高了 学生的心理素质，发展了智力和情感，充分调动了学生的学习积极性，增强了克服困难的意志和毅力，培养了 良好的学习习惯。     2.学习英语入门阶段最关键的是要培养学生按字母、字母组合发音规律认读、拼读、拼写单词的能力，这 是顺利地进一步学好英语的保证。直接拼音英语入门是值得推荐的教材。     3）结构     结构是指语言知识结构，语言知识的体系特征之一就是它的结构性。结构包括音素

50、结构、单词结构、句子 结构。正确掌握音素的发音和音素结构的拼音能力十分重要。按字母、字母组合发音规律拼读、拼写单词是掌 握读写单词的关键。句型是句子的典型框架，句型操练只有在情景中进行才能更好地揭示句型结构的组成和用 法，容易理解句子的意义。学生怀着轻松愉快的情绪，在情景中进行结构训练。只有句型操练情景化，学生才 能把注意力集中在语言的意义上，达到句型操练的意义化；意义性替换操练进一步理解了句型结构在情景对话 中的意义和用法。要掌握好基本结构，只有句型操练的情景化、意义化，才能达到句型操练交际化，积极有效 地培养学生为交际初步运用英语的能力。     4

51、）规则     规则是指语法规则和转换生成语法规则两层含义。它有助于学生理解、掌握词形变化规律和遣词造句的规 律，用以生成许多合乎语法的句子灵活表达思想，在积累语言感性材料基础上点破和归纳语法规则。句型操练 的目的是熟练地掌握句型结构，它是积累语言材料的感性阶段。感性阶段需要通过点破归纳规则升华到理性阶 段，以指导言语运用。学生学习英语点破归纳规则的过程是：          在情景中运用积累语言材料 在情景中进行句型操练      &

52、#160;        在情景中点破语法知识点 在情景中生成句子并用      于交际活动               在情景中系统归纳规则          莱威斯（E.G.Lewis）和马斯德（C.E.Massed ）等曾经对西欧一些国家就语法教学进行了调查，先教句型 、后教规则的学

53、校占了69.792.5。由此可见，在句型操练基础上点破、归纳讲解语法规则是当今各国外 语教学的主流。烦琐的语法讲解在一定程度上影响了我国外语教学质量的提高。当务之急是要改变这种“满堂 灌”的语法讲解的教学方法，在积累大量的感性语言操练基础上点破、归纳语法规则，在情景中运用语法规则 进行交际活动是学生学好英语、提高教学质量的关键。     5）交际（功能）     交际是指为交际运用外语的能力，交际功能是语言的最本质的功能。学习英语最重要、最根本的目的是为 了交际。外语教学只有通过相互交际活动，才能获得良好的效果（实

54、际能力的培养）。学生只有把语言知识运 用到具有意义的交际活动中去，交际活动才能实现。对话的交际过程最能体现语言交际性的本质特征。在教学 中应设计功能项目进行听、说、读、写交际性的训练。语言知识、语言能力寓于交际活动之中。听、说、读、 写交际能力既是外语教学的目的，又是巩固语言知识、培养为交际初步运用英语能力的手段。为交际初步运用 英语的能力是指在真实的或创设的情景中运用外语交流信息和思想情感的能力。英语教学的根本目的是掌握为 交际初步运用英语的能力。     3.情景功能对话七步教学法     直接拼音英语入门前言

55、中指出，情景功能对话七步教学法具体步骤如下：          理解模仿记忆表演读运用               写          1）理解（understanding）全班边看投影图像、边听完整的对话录音，整体逐句各一遍，感知和理解对话 内容。     2）模仿（imit

56、ation）全班看投影图像，先集体、后个别逐句模仿录音的对话。     3）记忆（memory）全班边看投影图像，边听边记忆完整的对话，在记忆的基础上展开合作的pair work 或 group work，相互边回忆、边对话，进一步加强回忆对话。     4）表演（act）在pair work和group work 的基础上，请几对学生上台表演，激励他们互相竞赛。     5）读（reading）全班学生集体跟着录音先轻声模仿对话，后大声模仿说，再个别或分角色读，培养用正 确

57、的语音、语调朗读的能力。     6）运用（performance）学生双人或小组在创设类似的新的言语情景中或老师提供的情景中进行对话活动 ，然后请几对学生上台表演新情景中的对话。     7）写（writing）要求把对话中选出的部分单词按字母、字母组合发音规则拼读、拼写和进行书面问答、 造句和写话训练，使听、说落实到读、写。     情景功能对话七步教学法的优越性在于视听说领先、读写逐步跟上。要求学生课前不预习课文，边看投影 片、边听录音，在理解的过程中学习新单词，听音独

58、立地拼写单词，培养按字母、字母组合规律拼读拼写单词 的能力。七步教学法使全班学生发挥了主人翁的精神，积极主动参与语言实践，小组活动更加强化了相互协调 和合作的语言交际活动。情景对话，角色表演，鼓励学生竞争，课堂气氛生动活泼，大家踊跃开口讲英语，学 习兴趣盎然。学生在教学中发挥了主体作用，加强了英语交际性活动，加速了课堂教学和操练的节奏，提高了 45分钟的课时效率，减轻了学生的学习负担，学生学得轻松愉快。在七步教学法中，单词、结构已掌握，已能 流利地将课文进行对话表演了，并能把新的语言知识运用于新创设的情景中。学生们发挥了丰富的想象力，同 时培养了思维能力和创造力。情景功能对话七步教学法有利于学

59、生在对话操练中训练快速反应，创造快节奏的 课堂教学气氛，从而促进学生实践面广，操练量大，实现课堂教学高密度、语言知识获得反复操练和运用的目 的。情景功能对话七步教学法使我在教学实践中尝到了甜头。96年在我校中青年教师教学大奖赛中，我上了一 堂七步教学法的研究课，荣获了唯一的一等奖。     六、教学建议     1.实验证明“情意·情景·结构·规则·功能”十字教学法适合于初级中学学生。运用该教学法，提高了 学生的心理素质，发展了智力和情感，充分调动了学生的学习积极性，增强了克

60、服困难的意志和毅力，培养了 良好的学习习惯。     2.学习英语入门阶段最关键的是要培养学生按字母、字母组合发音规律认读、拼读、拼写单词的能力，这 是顺利地进一步学好英语的保证。直接拼音英语入门是值得推荐的教材。     3）结构     结构是指语言知识结构，语言知识的体系特征之一就是它的结构性。结构包括音素结构、单词结构、句子 结构。正确掌握音素的发音和音素结构的拼音能力十分重要。按字母、字母组合发音规律拼读、拼写单词是掌 握读写单词的关键。句型是句子的典型框架，句型操

61、练只有在情景中进行才能更好地揭示句型结构的组成和用 法，容易理解句子的意义。学生怀着轻松愉快的情绪，在情景中进行结构训练。只有句型操练情景化，学生才 能把注意力集中在语言的意义上，达到句型操练的意义化；意义性替换操练进一步理解了句型结构在情景对话 中的意义和用法。要掌握好基本结构，只有句型操练的情景化、意义化，才能达到句型操练交际化，积极有效 地培养学生为交际初步运用英语的能力。     4）规则     规则是指语法规则和转换生成语法规则两层含义。它有助于学生理解、掌握词形变化规律和遣词造句的规 律，用以生成许多

62、合乎语法的句子灵活表达思想，在积累语言感性材料基础上点破和归纳语法规则。句型操练 的目的是熟练地掌握句型结构，它是积累语言材料的感性阶段。感性阶段需要通过点破归纳规则升华到理性阶 段，以指导言语运用。学生学习英语点破归纳规则的过程是：          在情景中运用积累语言材料 在情景中进行句型操练               在情景中点破语法知识点 在情景中生成句子并用   

63、   于交际活动               在情景中系统归纳规则          莱威斯（E.G.Lewis）和马斯德（C.E.Massed ）等曾经对西欧一些国家就语法教学进行了调查，先教句型 、后教规则的学校占了69.792.5。由此可见，在句型操练基础上点破、归纳讲解语法规则是当今各国外 语教学的主流。烦琐的语法讲解在一定程度上影响了我国外语教学质量的提高。当务之急是

64、要改变这种“满堂 灌”的语法讲解的教学方法，在积累大量的感性语言操练基础上点破、归纳语法规则，在情景中运用语法规则 进行交际活动是学生学好英语、提高教学质量的关键。     5）交际（功能）     交际是指为交际运用外语的能力，交际功能是语言的最本质的功能。学习英语最重要、最根本的目的是为 了交际。外语教学只有通过相互交际活动，才能获得良好的效果（实际能力的培养）。学生只有把语言知识运 用到具有意义的交际活动中去，交际活动才能实现。对话的交际过程最能体现语言交际性的本质特征。在教学 中应设计功能项目进行听、说、读

65、、写交际性的训练。语言知识、语言能力寓于交际活动之中。听、说、读、 写交际能力既是外语教学的目的，又是巩固语言知识、培养为交际初步运用英语能力的手段。为交际初步运用 英语的能力是指在真实的或创设的情景中运用外语交流信息和思想情感的能力。英语教学的根本目的是掌握为 交际初步运用英语的能力。     3.情景功能对话七步教学法     直接拼音英语入门前言中指出，情景功能对话七步教学法具体步骤如下：          理解模仿记忆表演读运用

66、               写          1）理解（understanding）全班边看投影图像、边听完整的对话录音，整体逐句各一遍，感知和理解对话 内容。     2）模仿（imitation）全班看投影图像，先集体、后个别逐句模仿录音的对话。     3）记忆（memory）全班边看投影图像，边听边记忆完整的对话，在记忆的基础上展开合作的pair work 或 group work，相互边回忆、边对话，进一步加强回忆对话。     4）表演（act）在pair work和group work 的基础上，请几对学生上台表演，激励他们互相竞赛。     5）