《小数加法和减法》说课稿模版五下

1、?小数加法和减法?说课稿模版五下我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计五个方面来进行分析 ,其中教学过程将是我阐述的重点。首先 ,我们来分析教材一、教材分析?小数加法和减法?选自苏教版?义务教育课程标准实验教科书 ,数学五年级下?第一章 ,第一节。教材之所以要把它安排在这里 ,是基于以下两个方面的考虑。其一学生在进入五年级后已经相继学习了整数加减法以及小数的意义和性质 ,也就是说 ,学生到此时已经具备了接受小数加法和减法相关知识的根底 ,其二 ,通过对小数加法和减法知识的掌握 ,就会为紧接其后的小数的混合运算做好铺垫 ,而且这局部知识在今后的生活及进一步学习中有广泛的应用 ,我

2、认为教材把小数加法和减法安排在此处是起到了承前启后 ,承上启下的作用。为此 ,我根据教学要求、教材特点、以及学生的实际情况确立了这节课的教学目标1、知识与技能：学生经历探索小数加减法计算方法的过程 ,体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系 ,初步掌握小数加减法的计算方法,并能用来解决一些简单的实际问题。2、过程与方法：通过自我探究、讨论交流 ,学生学会从数学的角度提出问题 ,并运用所学的的知识解决问题 ,开展应用意识。3、情感态度与价值观：感受数学在生活中的应用和作用 ,激发学生对数学问题的好奇心 ,形成良好的学习习惯 ,培养合作精神。本节课的重点是探究小数加减法的计算方法 ,并能正确进行计

3、算。难点是理解“小数点对齐的道理和计算法那么。针对本节课的教学目标以及重难点 ,我将从学情分析与适宜的方法两个方面进行教法分析二、教法分析学情分析由于五年级学生刚刚学习了小数的意义与性质 ,对小数的概念理解不深刻 ,容易造成知识遗忘 ,应该全面系统的去讲述。又因为五年级学生的好动性强 ,注意力易分散 ,爱发表见解 ,希望得到老师的表扬等特点。所以在教学中应该抓住学生这一生理 ,心理特点 ,一方面要用具体生动的实例引发学生的兴趣 ,另一方面提供动口 ,动手、动脑的时机 ,发挥学生的主动性。相宜的教学方法针对教材和学生的学习情况 ,这节课 ,我将采用“引导探索的教学方法 ,配合小组的交流合作。教学

4、措施利用多媒体进行生动的课件展示 ,加强直观教学 ,激发学生的学习兴趣 ,以利于的突出教学重点 ,突破难点。提高课堂教学效率。三、学法分析那么我将教给学生怎样的学习方法呢？由于学生已经对小数的一般性质有了初步的认识 ,在日常生活中学生也对小数的加减法有了初步的概念 ,因此我将引导学生在此根底上把生活中的小数通过计算超市购物花了多少钱引入数学领域 ,抽象为小数的加减法。让学生在体验 ,感知、讨论、合作、比拟中灵活掌握本节教学重点 ,突破难点。四、教学过程下面就是我具体的教学过程的设计1首先 ,创设情境 ,引入新知1、出例如1的情境图首先让学生通过观察 ,说说知道了哪些信息？能根据刚刚观察到的信息

5、提出一些数学问题吗？然后根据问题列出算式。根据学生的答复 ,相机板书相关问题及相应的算式2、再让学生根据上面的算式 ,讨论交流它们有什么共同特点 ,这时相机揭示课题 ,并板书小数加法和减法。(设计理念：引导学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯 ,培养学生仔细观察、认真思考的数学思想。体会数学与生活的联系。)(2、新知的探索及内化1.在教学例1的第1问小数加法时。先让学生自主探索 ,独立思考 ,尝试用竖式计算。然后让学生在小组里相互说说各自是怎样列式？为什么这样列式？学生可能出现不同的算法 ,选取不同的算法板演 ,让全班交流讨论 ,重点讨论为什么要小数点对齐列式计算。最

6、终得出结论：小数加法和整数加法一样 ,也要数位对齐 ,而只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。2在教学例1的第2问小数减法时。我把探究知识的主动权完全交给学生 ,让学生自已发现问题 ,总结规律、解决问题 ,到达让学生学会学习 ,能学习 ,爱学习的目的。设计理念：数学活动中 ,老师是学习的组织者、引导者和合作者 ,学生才是学习的主人。在例题教学中 ,我力求表达由扶到放的思想 ,让学生通过讨论、判断、分析等方法进行列竖式、计算、解决实际问题等学习活动 ,逐步培养学生自主探究小组合作的学习能力。)3、“试一试的练习让学生计算后说说自己的做法 ,然后把计算结果化简 ,着重让学生说一说化简的结果和依据

7、。使学生知道小数末尾有0时一般要根据小数的性质把小数末尾的0去掉进行化简。4最后进行总结和归纳。先在小组说一说 ,然后全班交流小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加减法要注意什么？设计理念：逐步培养学生自主探究实现迁移的数学思想方法。在学生自由总结的根底上 ,引导学生有序地回忆自己在进行小数计算时先做了什么列竖式；列竖式时应注意什么小数点对齐；对于计算的结果 ,当小数末尾有0时 ,是怎么处理的去掉末尾的0。这样 ,不但帮助学生总结了小数加减法的一般方法 ,而且使学生懂得总结、概括的一般方法。(3)、新知运用练习是数学学习中稳固新知 ,形成技能、开展思维 ,提高学生分析、解答能

8、力的有效手段 ,为了加深学生对法那么的理解、对法那么的应用 ,更好的领会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同 ,我设计了不同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。1根底性练习：完成“练一练第1题和第2题。做“练一练第1题可以直接让学生独立完成 ,再说一说计算中需要注意的地方。特别是加是整数加小数 ,也应该把小数点对齐着算。减的差的小数局部是 ,可以让学生说一说 ,差应该怎样化简?差是多少。做“练一练第2题时 ,先让学生通过独立思考找出每道题中的错误 ,再分别改正 ,并组织交流。2.应用性练习：利用所学知识 ,解决实际问题。“对央视两名青年歌手的综合成绩进行比拟相关数据的比照 ,看谁的表现较

9、好！让学生进一步体会数学与生活的联系 ,提高学生的应用意识。(4)、回忆小结 ,提高认识引导学生小结所学知识 ,并谈谈今天的学习收获。通过这样的归纳与总结 ,让学生对本节课的知识再次进行系统地整理与稳固 ,突出本课的重点 ,构建了知识结构 ,培养了学生的能力 ,提高了认识。(5)、作业布置：分为A组必做题 ,B组选做题 ,C组思考题 ,分层要求。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,

10、又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。学生根据自己的实际情况 ,有选择性的完成作业 ,实现不同的人在数学上得到不同的开展。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种

11、趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果