部编版二年级语文下册口语交际《注意说话的语气》精品教案【最新】

1、口语交际：注意说话的语气文本分析这是本册第一次口语交际活动，内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力，在一年级下册使用礼貌用语向他人求助，二年级上册用商量的语气与人沟通交流，把自己的想法说清楚的基础上，二年级下册提出了进一步的要求：“注意说话的语气”，“说话的语气不要太生硬”。怎样的说话语气才算恰当？引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。如何说才能让听的人感到舒服？小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不要太生硬，二是避免使用命令的语气。这既

2、是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。教学目标1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。教学重点在与别人交流时注意说话的语气，注意对象和场合，学会文明、有礼貌地与他人交流，提高自己的说话水平。课时安排1课时一、故事导入，揭示课题1.教师讲借麦子的故事，学生思考：小猴更愿意将麦子借给谁？冬天到了，小猪、小牛的麦子都吃光了。想着小猴今年收了很多麦子，他们便来到小猴家，想借一袋麦子过冬。小猪说：“小猴小猴，我的麦子吃光了，赶快借我一袋麦子。”小牛说：“小猴哥哥，我的麦子吃光了，你能借我一袋麦子吗？”2.教师小结揭题并板书。（

3、板书：注意说话的语气）二、创设情景，体会语气1.（课件出示第一组句子）学生自由读句子，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？2.创设情境，引发学生思考。（2）教师反串表演角色“我”，用下列句子示范表达歉意。我不是故意的！（读出骄傲自大、不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）我不是故意的。（读出愧疚、带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情）3.交流：说说哪种语气更恰当，让人听起来更舒服。（第二句让人听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度更诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是让人觉得不诚恳，听了不舒服。）4.引发思考：同一句话，使用了不同的语气

4、，为什么就能产生不同的交际效果？小结：我们在请求别人原谅时，一定要态度诚恳、语气柔和而不生硬，这样才能让听的人感到舒服。（相机板书：语气柔和、不生硬）5.演一演：明明很想吃妈妈做的红烧肉，他应该怎样跟妈妈说呢？6.（课件出示第二组句子）师生合作读，教师读第一句，指名读第二句。师：你更喜欢哪种语气？（第二种。）同学们有没有发现，我们在说这句话的时候都用到一个表示礼貌用语的词？（请。）既然我们都运用了礼貌用语，为什么你们还是喜欢第二种语气呢？（第一句使用了命令的语气，很生硬，不容易被人接受；第二句使用的是商量的语气，较委婉，更容易被人接受。）7.自己练习对比朗读，体会语气。小结：在请求别人或者对别

5、人提出要求时，尽量用商量的语气。同时，说话要看对象，对长者，语气一定要柔和，千万不要使用命令的语气。（相机板书：语言文明不命令）三、示范交际，总结方法过渡：同学们，我们与人交流时要用恰当的语气，现在，我们来看看如果遇到下面的情形，你会怎么说？1.出示情境图，思考：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说（1）你觉得应该用怎样的语气和妈妈沟通？（2）同桌之间互相交流交流。2.演一演：教师当妈妈，指名上台共同表演。3.二人一组表演，再指名上台表演，学生评议。生1：妈妈，我不喜欢弹钢琴，更喜欢画画，请您同意我学画画吧，好吗？生2：妈妈，您不是说过“兴趣是最好的老师”吗？我不太喜欢弹钢琴，更喜欢画画，

6、您就让我学画画吧，好不好？4.模拟交际。（1）借助“看到同学乱丢垃圾，我会对他说”这一情境，全班探讨。明确：一要说清楚哪里做得不对，二要说清楚应该怎么做。（2）小组练习，明晰怎么说，再推荐说得最好的人到全班交流。要求会说的同时还要学会听，引导学生紧扣两个要求进行评价：一是把事情说清楚、说明白；二是说话的语气让人感觉舒服。（3）全班探讨，明确说话语气恰当的要点。说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语。多使用商量的语气，可加上“好吗”“行吗”这样的词语，避免使用命令的语气。四、互动交流，评价提升过渡：今天我们初步学习了与人交流时要注意说话的语气，现在，我们能否运用今天学到的方法与别人交流

7、呢？1.出示两种情景，指名说一说在表演时应该注意什么。上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说生1：第一种应该先向老师道歉，再说清楚迟到的原因。道歉时语气应该诚恳，争取老师的原谅。生2：第二种应该指出同学哪里做得不对，同时说清应该怎么做。要用商量的语气，不能用命令的语气。2.四人小组进行交际，分别推荐两名同学汇报表演，指名当评委评价。（如果提出建议，可修改后再表演一次）小结：说话也是一门艺术，要想让自己在交流的过程中受人欢迎就要时刻注意说话的语气，不仅要使用文明用语，还要努力做到不使用生硬、命令的语气，这样人与人之间的关系会更加和谐。本次口语交际的教学要

8、点是引导学生使用恰当的语气跟人沟通。我首先设置情境导入本课，让学生感受到生活中这些事情经常发生，从而将此次口语交际活动与学生的实际生活紧密地联系在一起。在教学上，我通过创设情境，让学生动口去说一说、演一演，让学生在日常生活中碰到类似的情况会表达、会解决，提高学生的交际能力。整节课，我把话语权交到学生手上，让他们充分地表达，提高了学生学习的自主性，真正做到了课堂教学以学生为主。口语交际：注意说话的语气教学目标1.懂得与人交流时，不同的语气会有不同的效果。2.与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。教学重难点与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。教学策略1.创设情境借助课文中的情境进行模拟交际，要求

9、会说的同时还要学会听，引导学生紧扣两个要求进行评价：一是把事情说清楚、说明白；二是说话的语气让人感觉舒服。教师还可以创设其他的情境，让学生以小组为单位进行实践演练，再在全班进行探讨交流，从而明确使用恰当的语气进行交际的要点，提升学生的交际能力。2.联系生活联系学生生活经验，创设说话情境，鼓励学生大胆表达，大胆争论，发展学生的创新思维，培养学生的表达能力。教学准备多媒体课件。教学课时 1课时教学过程板块一 创设情境，激发交流兴趣1.观看视频，导入交际的课题。（课件播放小猴送桃儿）故事内容：小猴种的桃树收获了，它提着满满两篮子桃儿往家走，走在路上的时候，遇到了小猪和小熊。小猪说：“嘿，猴子，我的肚

10、子正好饿了，来，把你的桃儿送我两个！”小熊说：“小猴弟弟，你好！你的桃子又大又红，我想尝一个，可以吗？”于是（1）如果你是小猴，你愿意把桃儿送给谁呢？为什么？（2）探讨交流，指名说，教师点评。2.导入新课，板书课题。我想大家一定都认同小猴把桃儿送给小熊，因为他说话和气，有礼貌。看来呀，我们在与别人说话的时候，如果语气恰当，别人听起来就会觉得很舒服，也会愿意和你交流。今天的口语交际课我们就一起来学习注意说话的语气。（板书课题）3.学生齐读课题。【设计意图】创设情境，带生入境，让学生充分感受到口语交际的重要性和必要性，唤起学生学习的浓厚兴趣。适时讨论，让学生初步明白说话时语气的重要性，为后面的交际

11、打下基础。板块二 对比朗读，体会说话语气1.反复朗读，体会不同。（1）再现情境：上学期我们学了风娃娃的故事，风娃娃认识到错误后，决定马上去找小朋友解释解释。他应该怎么说呢？课件出示：·我不是故意的！·我不是故意的。自由读，初步感受两句话的不同。教师范读，同桌交流：两种说法有什么不一样？你觉得哪一种说法更好？说话指导：第句用了感叹号，语气强烈而生硬，让听的人感觉不舒服。第句用句号，表示自己知道错了，语气诚恳。学生练读，指名读，教师点评。（2）小结：同一句话，说话的语气不一样，表达的效果就不一样。我们说话的时候，一定要使用恰当的语气，这样才能让听的人感到舒服。（板书：恰当的语气

12、）2.读后交流，发现特点。（1）再现情境：上学路上，一位阿姨挡住了你的路，你该怎么说呢？课件出示：·阿姨，请您让一下。·阿姨，请您让一下好吗？自由读，同桌合作找不同。教师指导：引导学生回顾上学期的口语交际“商量”，加上“好吗”“行吗”这样的词语，语气更委婉，更容易被别人接受。教师范读，学生练读。（2）小结：与人交流时，不同的语气会产生不同的效果。向别人道歉需要注意说话的语气，请求别人时同样也要注意说话的语气。【设计意图】两次对比，层层推进，不仅培养了学生的观察能力、倾听能力，而且使学生明白了注意说话的语气的重要性。板块三 情境体验，明确交际要点1.模拟交际，明确要点。（1）

13、再现情境，交流语气。情境一：看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说（课件出示情境图）同桌互相交流。提示：要说清楚哪里做得不对，应该怎么做。分小组练习，明确怎么说。推荐几名学生在全班进行交流。师生评议，课件出示评价要点。课件出示：·要求会说的同时，还要学会听。·把事情说清楚、说明白。·说话的语气让人感觉舒服。（2）总结交际，归纳要点。全班交流：你觉得怎样的说话语气让人感觉舒服？指名说，明确以下两点：a.说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语。b.多使用协商的语气，避免使用命令的语气。2.解决问题，提升能力。（1）情境演练，体验语气。情境一：上学迟到了，老师

14、批评了我。我向老师道歉，再说明迟到原因，并表示自己不会再迟到。（课件出示情境图）情境二：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我向妈妈表达自己的意愿，要运用协商式的语气，还要说清楚自己想画画的理由。（课件出示情境图）（2）学生分组合作，选择最感兴趣的一个话题，体验情境，并演一演。教师巡视指导。（3）演一演：学生分组上台表演。（4）评一评：学生互评，教师点评，评出“最佳小演员”。（课件出示评选表）（5）小结：通过这节课的学习，我们明白了说话时要注意语气不要太生硬，要避免使用命令的语气。希望大家在今后的学习和生活中，都能注意这一点。【设计意图】先演练，再总结，再练习，让学生在交际情境中体验与不同的人物之间的

15、语言实践，在评价与交流中锻炼自己的口语交际能力。板块四 生活迁移，拓展延伸1.拓展思路，诉说问题。（1）生活中，你遇到过难以解决的问题吗？你是怎样与别人交际的？（2）同桌交流。2.实践表达，模拟交流。（课件出示预设情境）3.评价点评，归纳总结。通过今天的学习，我们明白了说话时要注意语气，态度要温和、有礼貌，希望每位同学在今后学会与人交流，做一个有礼貌的孩子。【设计意图】通过生活情景模拟，再次让学生进行交际练习，既检查了学习效果，又使学生在真实的交际情境中提高了口语表达能力。教学反思同样一句话，使用不同的语气，效果是不一样的，所以要学会在跟别人说话时，使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气，增强表达效果。教学中，我主要从以下三个方面进行：1.创设情境，营造轻松的氛围。为鼓励学生积极参与口语交际活动，我设置了几个具体的情境。如回顾上学期风娃娃一课的内容，设置风娃娃向放风筝的小朋友道歉的情境；上学路上，一位阿姨挡住了“我”的路等情境。学生们如身