高级工业职业学校电机科电感器电路教材适切性之研究

1、高級工業職業學校電機科電感器電路教材適切性之研究陳鍚楨第一章 緒論第一節 研究目的 本研究旨在瞭解高級工業職業學校電機科電感器電路教材，何者在未經教 師指導下，學生自我閱讀之理解程度較高，其具体目標如下： 比較旗立與華興版本之電感器電路教材，在t考驗中是否達到顯著性差異？第二節 研究問題為達成本研究之目的，本研究乃在探討下列問題：一、基本電學高分組學生在實驗教材測驗成績上，是否達到顯著性差異？二、基本電學中等組學生在實驗教材測驗成績上，是否達到顯著性差異？三、基本電學低分組學生在實驗教材測驗成績上，是否達到顯著性差異？第三節 研究限制本研究僅探討國立瑞芳高級工業職業學校電機科一年級甲班學生，對

2、於旗立版與華興版本電感器電路教材理解力之差異，未能針對不同科別，不同年級，不同校別，不同課程章節等影響因素加以分析比較。第四節 名辭定義一、電機科學生本研究所稱電機科學生係指國立瑞芳高級工業職業學校日間部八十九學年度在學之電機科一年級甲班學生。二、基本電學高分組學生本園究所稱基本電學高分組學生係指電機科學生基本學科競試成績兩次與段考成績兩次之加總。排序首10名學生，編號為A1A5。三、基本電學中等組學生本研究所稱基本電學中等組學生係指電機科學生基本電學競試成績兩次與段考成績兩次之加總，中數附近10名學生，編號為B1B5。四、基本電學低分組學生本研究所稱基本電學低分組學生係指電機科學生基本電學競

3、試成績兩次與段考成績兩次之加總排序，末10名學生，編號為C1C5。 第二章 研究設計第一節 研究方法 本研究以配對組法方式，隨機分配為華興或旗立組進行實驗，次依照相依樣本平均數t考驗法，進行單側顯著性考驗。第二節 研究步驟本研究之主要研究步驟如下：一、擬定研究計劃：確定研究問題之性質、範圍，研究方法及實施程序。二、搜集資料三、文獻探討四、選取樣本五、編製實驗課程測驗卷本次測驗卷題目，均以實驗課程內之例題及習題為依據，測驗卷之格式與內容如附件一。六、進行課程實驗研究者於課堂中，針對本研究之目的，課程範圍，研究實施程序及研究價值等，對實驗者作充分的說明，學生可以交叉問答，但教師則不作課程內容之說明

4、。七、實驗課程施測八、資料分析九、研究發現與結論十、撰寫研究報告 第三章 資料分析第一節 樣本描述本研究樣本為高分組10人，中等組10人，低分組10人，在實驗課程中得分情況，如表3-1所示。表3-1研究樣本得分情況組別 編號 華興版 旗立版高 A1 32 60分 A2 50 46組 A3 14 64 A4 54 68 A5 28 60 中 B1 54 50 等 B2 36 74 組 B3 40 50 B4 8 44 B5 46 60 低 C1 42 58 分 C2 52 56 組 C3 52 54 C4 46 12 C5 46 38 第二節 實驗課課程平均成績T考驗 表3-2 高分組實驗課程平

5、均成績差異考驗 學生 華興版 旗立版 差值dA1 32 60 -28A2 50 46 +4A3 14 64 -50 A4 54 68 -14A5 28 60 -32 178 298 35.6 59.6 = -2.65*由表3-2知在=0.05，樣本高分組平均成績，旗立版顯然高於華興版。表3-3 中等組實驗課程平均成績差異考驗 學生 華興版 旗立版 差值dB1 54 50 +4B2 36 74 -38B3 40 50 -10B4 8 44 -36B5 46 60 -14 184 278 36.8 55.6=-94=3052 = -2.34* 由表3-3知，在=0.05時，樣本中等組平均成績，旗之版顯然高於華興版。 表3-4 低分組實驗課程平均成績差異考驗 學生 華興版 旗立版 差值d C1 42 58 -16 C2 52 56 -4 C3 52 54 -2 C4 46 12 +34 C5 46 38 +8 238 218 47.6 43.6 = +20 =1496 = 0.475由表3-4知，在 =0.05時，樣本低分組平均成績，旗立版與華興版並無顯著性差異。 第四章 研究結論與建議第一節 研究結論一、高分組和中等組在實驗課程成績平均數，旗立版與華興版有顯著性差異（=0.05），表示旗立版較易於樣本閱讀，然平均數仍不高（二、低分組在實驗課程成績平均數，旗立版與華與