结构游戏：我的家

1、时间：二 O 二一年七月二十九日结构游戏：我的家之樊仲川亿创作时间：二O二一年七月二十九日活动目的：1 .积极主动地介入“我的家”主题建构活动.2 .按照生活经验，有目的、有计划地设计并运用围合、镶嵌、对称、排序等技能建构不合规划的家.3 .感知资料的特性，按照小组讨论的构想学习正确选择和使用不合 类型的建构资料、并合理地利用替代、自制的游戏资料4 .学习客不雅地评价自己或同伴的建组成果.活动准备：1 .大、中型积木、各类插塑等.2 .“我的家”空间规划图第一次：活动目标：按照生活经验，有目的、有计划地设计并运用围合、镶嵌、对称、排序等技能建构不合规划的家.指导要点：1. 出示空间规划图，以“

2、到小朋友家做客”的形式引导幼儿不雅察 空间规划图的主要内容：房间的散布、功效 .2. 组织谈话：你的家是什么样的？引导幼儿从房间方位、用途等方面展开谈话.启发幼儿提出分组设计建构“我的家”.3. 幼儿按意愿分组讨论.（ 1 ）引导幼儿按照本组讨论的结果设计“我的家”空间规划图 .（ 2 ） 指导幼儿合作制定建构计划： 用什么资料？谁担任什么任务？4. 展示各组的设计图 , 幼儿间相互介绍交流.5. 让幼儿按照同伴的建议改良设计图 .不雅察记录及反思：活动原本想让幼儿小组讨论画出设计图 , 但由于时间的关系 , 我让全班的幼儿搭建一个家, 不画设计图 , 分 6 组进行讨论搭建睡房、 客厅、浴室

3、、书房、厨房、宝宝房等, 在幼儿搭建中发明能力强的小组他们的分工十清楚确 , 并且搭出来的效果很好, 而能力较弱的一组 , 孩子们重复在搭建、拆的过程, 结果搭得成品很少 . 在不雅赏新家进行讨论时孩子们一致认为在下次的搭建时可用红木搭建睡房和宝宝房 , 而其他有颜色的胶粒可以搭建客厅, 白板的胶粒用来搭浴室比较合适. 在下次的搭建中 , 我也将有意识地给幼儿分组, 这样强弱尽量不要差太多 .第二次：活动目标：1. 能按照结构图进行建构 .2. 能按照提供资料的材质进行建构 .指导要点：1. 展示幼儿“我的家”设计图 , 激发幼儿搭建“家”的愿望 .2. 组织幼儿商议搭建的规则要求 .3. 幼

4、儿建构（ 1 ）帮忙幼儿明确自己的分工 , 每组介入讨论的人员成一组.（ 2 ）引导幼儿依照空间规划图确定各房间规模.4. 分享：请组长谈谈自己一组的搭建情况 . 成员是否配合？合作如何？请孩子们说说在建构中还需要得到哪些帮忙.不雅察记录及反思：这次搭建我有意识地让在分组上每组请一个能力较强的幼儿在组织搭建 , 发明在搭建时由于有小组长的“领导” , 孩子们的分工较有意识 , 有目的性 , 在上次小结时孩子们商量用红木搭建睡房, 用白板搭建浴室 , 用黑色的胶粒来搭建客厅等, 这次的色调区分的较好,但是在规划中显得较不合理, 在搭建时由于孩子们的目的性较强 ,因此全班搭建一个家显得太少些 ,

5、因此 , 在下次的搭建中我们可让幼儿分两大组进行搭建, 引导幼儿合理规划 .第三次：活动目标：1. 熟悉建构目标, 能按功效进行建构 .2. 感知资料的特性 , 按照小组讨论的构想学习正确选择和使用不合类型的建构资料、并合理地利用替代、自制的游戏资料.指导要点：1. 幼儿介绍准备的新资料, 提出游戏主题 .2. 让幼儿分两大组, 合理规划、分工搭建.3. 幼儿游戏 .（ 1 ） 引导每组幼儿细化搭建每个部分的内容, 提醒其注意各家具物件大小、安排的位置是否合理, 规划是否得当 .（ 2 ）鼓动勉励幼儿对自己搭建的部分进行精装修.4 以“验收工程师”的身份带领队员（幼儿）对屋子进行验收并提出改良

6、意见 .不雅察记录及反思：这次活动我们重点让幼儿讨论如何合理规划 , 发明在讨论中孩子们说的不是很清楚, 但是在搭建成果的展示中孩子们能自主地进行合理的摆放 , 这次由于是分两大组进行搭建, 因此孩子们搭建的家具比较多 , 由于人员的分离, 人数较少 , 两组的孩子们搭建时产生相互角逐的情况, 不时中也提高了各组幼儿搭建的积极性 , 这次孩子们搭建的效果较好.第四次：活动目标：1. 能较完整合理地进行建构 , 在建构中能体现各区域的功效特征2. 学习客不雅地评价自己或同伴的建组成果 .指导要点：1. 回忆上次活动中存在的问题 , 并提出解决战略.2. 让幼儿分两大组, 合理规划、分工搭建.3. 幼儿游戏 .（ 1 ）引导幼儿注意整体规划的完整性 , 注意各个区之间的贯穿 .时间：二 O 二一年七月二十九日时间：二O二一年七月二十九日(2)提醒幼儿注意所搭部分的细节，注意各家具物件大小、 安排的 位置是否合理，规划是否得当.(3)鼓动勉励幼儿对自己搭建的部分进行精装修.4.以“验收工程师”的身份带领队员(幼儿)对屋子进行验收，并提出改良意见.不雅察记录及反思：这次让幼儿按组搭建各个主题，由于每组的的孩子能力都有强 弱之分，因此，在分组前我有意识的让小组长在分组中较好地阐扬 了自己的组织能力，带领能力较弱的幼儿有效地进行活动.在这样的组合中，我有意识地引导能力较弱的幼儿