《质量守恒定律》教学设计(同课异构)

1、质量守恒定律教学设计轮台县第二中学张丽萍【教学目标】一、知识与技能理解质量守恒定律,通过对化学反应实质的分析,用分子、原子观点认识质量守恒定律的本质。二、过程与方法1、通过对化学反应实质的分析以及质量守恒原因的分析,培养学生的直觉思维、逻辑思维能力。2、通过假设实验验证法的探究过程的学习体验,使学生初步认识科学研究、学习的一种方法,认识科学探究的基本过程,能提出问题,解决问题;培养学生观察能力及创造性思维能力。3、引导学生经历质量守恒定律的探究过程,初步培养学生定量研究问题的能力。4、了解质量守恒定律在具体问题情景中的应用,培养学生解决实际问题的能力。三、情感、态度、价值观1、激发学生对生活中

2、化学现象的好奇心和探究欲,培养学习化学的兴趣。2、培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。【教学重点】一、知识重点:质量守恒定律的涵义二、能力重点:对质量守恒定律的运用【教学难点】一、知识难点:对质量守恒定律的理解二、能力难点:对质量守恒定律的运用【教学方法】指导发现法假设实验验证法教学模式托盘天平、锥形瓶、小试管、小烧杯、镊子、气球、单孔橡皮塞、铁架台、石棉网等、CuSO4溶液、稀盐酸、NaOH溶液、Na2CO3粉末、铁钉、镁带。一:温故知新:水在通电条件下生成氢气和氧气,请用原子、分子的观点分析这一变化的过程。(结论: 由此看来,在化学变化中,分子发生了改变那么,分子原子新分子新物质。分子分

3、解成原子,种类改变;原子不能再分,只是重新组合,所以种类不变,数目不变,质量也不变。引入:那么,在化学变化中,物质在质量的方面会不会也发生变化呢?今天我们就来研究这一问题。猜想:反应前的质量反应后的质量反应前的质量反应后的质量反应前的质量=反应后的质量设计方案验证猜想:(1利用Fe+CuSO4 (2NaOH+CuSO4(3Na2CO3+HCl师:有的同学作出实验结果是反应前后的总质量相等,有的同学做出的实验结果是反应前后的总质量不相等,到底是相等还是不相等?请大家结合课前我们复习的化学变化的微观本质,讨论,化学反应前后的总质量到底变不变?学生讨论:师:经过的大家讨论,一致认为反应前后物质的总质

4、量相等。问:那么,各物质的质量发生变化吗?学生:师:反应物的质量在不断减少,生成物的质量在不断地增加。问:总质量不变说明什么?学生:问:在铁和硫酸铜的反应中,是全部的铁钉都参加了反应,还是只有减少的部分参加了反应?学生:师:所以,我们可以这样说,在化学反应中参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的分解重新组合聚合各物质的质量。这就是质量守恒定律。师:那质量为什么会守恒呢?学生:师:反应前后原子的种类没有改变,数目没有增减,原子的质量也没有改变,所以参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量。师:请大家思考:为什么Na2CO3+HCl,在反应前后质量不相等?学生:.师:那我们可以改进一下这组实验吗?怎样做才能成功?学生:师:5g水变成水蒸气还是5 g,所以质量守恒对吗?学生:师:质量守恒定律是解释化学变化中的质量关系的。小结:今天我们主要学习了质量守恒定律,从微观上分析了质量为什么会守恒。一切化学变化都遵循质量守恒定律。另外,我们特别强调,质量守恒定律是解释化学变化中的质量关系。板书设计:课题 1 质量守恒定律一、定律内容参