《英语课堂中有效提高单词操练的实践、探索》

1、英语课堂中有效提高单词操练的实践、探索徐浦小学 倪冬梅近十年来，我国小学英语教学发展速度很快，随着新的国家英语课程标准的颁布，全国小学英语教学更是实现了跨越式发展。如何提高小学英语教学质量，优化小学英语课堂教学模式，非常值得研究、探讨。小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力，对英语学习的兴趣。但作为语言学习，学生必须掌握一定量的词汇，在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。小学生与中学生不同，他们不可能通过大量的朗读来识记，背诵单词。机械枯燥的操练反而会扼杀他们的学习的兴趣。这就需要教师创设不同形式的活动，来激发小学生学习英语的热情。一   

2、0;     利用游戏的趣味性，激发小学生学习英语的兴趣。英语有一句谚语“Education must be fun.”（教育必须是有趣的。）众所周知，兴趣是最好的老师，是学习知识的关键。小学英语教学更应注意结合学生的心理、生理特点，激发小学生学习英语的兴趣,充分调动小学生的学习积极性，培养小学生的综合语言运用能力。孩子们非常喜欢的游戏，在教师的精心设计下，便可进入英语课堂，成为孩子们习得语言的有效手段。1           利用游戏学习新单词，使教学内

3、容轻松易学。 游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养小学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂教学活动，使知识化难为易，从而减轻学生的学习负担。如在教学一年级教材food and drink时，教师把课堂变成了肯德基快餐店，学生们一看到自己喜欢的东西出现在课堂上，兴奋极了。于是师生们一边点餐，一边学习，单词在愉快的游戏中不知不觉就掌握了。2           利用游戏操练新单词， 使教学内容不枯燥。在操练新单词时与游戏相结合，会起到事半功倍的作用。如教完二年级教材的vegetables时

4、，教师设计了Please follow me这个游戏活动。教师邀请孩子们“Please follow me”同时做出各种动作，学生们跟随教师边说边一起做“I follow you”。然后，教师把“Please follow me ”换成了新单词，学生们也自然的跟着说起来。这样不但巩固操练了新单词，还放松了学生的身体，很受孩子们的欢迎。3           利用游戏复习单词，使教学效果更明显。游戏教学符合小学生的生理特点，它可以缓和课堂上的紧张气氛，有助于消除学生的疲劳。教学游戏通常具有比赛的性

5、质，参与游戏的人都渴望能够获胜，这就促使他们积极参与，认真思考，并有助于克服腼腆，害羞的心理障碍。在复习单词时我经常采用“我是单词大王”或“挑战状元”这个游戏形式。即学生向“单词状元”提出挑战，然后由全班其他学生向她（他）提问教师指定复习的任意单词，挑战者必须完全正确的拼出这些单词，如做到了这一点，该小学生就成为新的“单词状元”，并把自己的名字留在“状元榜”上。孩子们对这种游戏形式喜爱极了，就连平时不爱记单词的学生都积极参与进来，教学效果有了明显提高。二、增强“兴趣学习”的意识，尽早尽快渗透到日常英语教学之中：1.结合生活，扎实教学把小学英语单词知识融入逼真的生活场景之中，是提高单词教学效率的

6、关键。单词具有语言的意义，应在一定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。比如在教late时，教师可以特地迟到了几分钟。然后急匆匆走进教室说：“Im sorry. Im late.”在这样的语境中，学生就很容易领会late的意义。而掌握这个单词就不那么困难了。在单词教学中 ，教师应设计一些个性化导入情景，让每个学生多多使用单词，在生活化的气氛中自然表达，灵活运用各种单词，从而使学生在个性化的语言环境中不知不觉学会了单词，留下了深刻的印象。2.结合思维，深入教学开展智力游戏，有利于培养学生思维的敏捷性。游戏既可以丰富学生的知识，又是发展儿童思维能力的一种良好手段。想象是创造的源泉，没有想象

7、就没有创造。因此要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。教师还应多角度地培养学生想象能力。如在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。我们还可以利用一词多义、同义词、反义词、复合词等发散轨迹，引导学生运用发散思维。3.结合语篇，个性教学教育心理学认为，为了使学生获得感性认识，产生清晰表象，就要指导学生对学习的对象周密

8、细致地进行整体观察，然后再观察它的各部分及它们之间的联系，最后形成有关学习对象的清晰表象。学生学习知识的不断丰富，学生的求知欲也愈加强烈，尤其是遇到新的内容，他们往往希望一口气看完全部内容。三利用直观教具的形象性，提高小学生对英语词汇的理解。根据认知的规律，教授单词时采用直观的方法，如挂图，实物，简笔画等，使学生在学习时，边听，边说，边看，甚至边动，多种感官参与学习，效果好。这些具体的、形象的教具使语言符号和抽象的知识更形象、更具体了，从而调动小学生（尤其是低年级学生）多种感官的参与，使他们在看得见、摸得着的教学过程中轻松获取知识，加深了自己的记忆。如在讲介词in/on/under/behin

9、d等词时，教师让学生随自己一起动手拿实物摆一摆、放一放，然后再画一画简笔画，学生对于介词的理解就容易多了。四利用计算机提供外部刺激的多样性，促进英语知识的获取。计算机辅助语言教学，随着计算机应用技术的发展也成为外语教学的有效手段之一。使用多媒体计算机提供的外部刺激是视觉和触觉等多种感官的综合刺激。实验表明：人类信息的获取83%来自视觉，11%来自听觉。而关于知识保持即记忆持久性的实验则显示：人们一般能记住自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，之后再进行交流过程中自己所说内容的70%。 这也就意味着小学生通过多媒体手段可以获取更大量的英语知识，通过讨论交流，知识

10、的保持将大大优于传统教学的效果。如在教学weather这一话题时，教师可以充分利用计算机的图文并茂，动感十足的特点，向学生展示出windy, sunny, rainy, cloudy, snowy等生动的画面，不必用中文解释。教师所使用的表示刮风，下雨，下雪等的课件就是一种模拟演示，小学生们看着这些天气情况的动画，录像，图片等不同形式，可以创设出许多对话情境。这又为小学生提供了大量口头技能训练的机会，使声音语言的输入转为有效的口语输出。五 利用小组合作学习，培养小学生学习英语的自信心。在小学英语学习中，树立学好英语的信心是十分重要的。只有具有自信心的人，才敢于在英语课堂上发言，才敢于积极参加课

11、堂教学活动。研究表明，一个人信心的强度与他的成功率成正比例关系。成功越多，期望越高，信心越强。在小学英语课堂教学过程中，教师要正视小学生的个体差异。对不同层次的学生提出不同的要求，利用小组合作学习，充分发挥团队的力量，互帮互学，让每一个小学生都参与课堂实践并能完成教师布置的任务，从而体验到成功的愉悦。在单词教学这一环节，我常采用小组学习的方式，先自读把有问题的单词圈出来，然后小组内互相学一学，问一问，如解决不了，再来问老师。这样做既保护了小学生的自尊心，又树立了他们的自信心。每当任务完成时，小学生会有一种成就感，一种满足感，这种愉快的情绪能激发小学生对英语学习的更大兴趣，形成越有兴趣越爱学和越学学习进步越大的