群文阅读内容方法

1、一研究目标1、探索主题教学的群文阅读课堂教学策略2、构建主题教学的群文阅读课堂教学模式 关于各类文体“群文阅读策略研究目标，分四个层面： 学生层面：掌握方法。开展丰富多彩的“群文阅读教育实践活动能激发学生的 阅读兴趣，端正其阅读态度。在通过让学生阅读各类文体的群文中，摸索出各自 的一种或一些阅读方法，让他们在拓展眼界的同时，掌握阅读的方法策略， ?并 逐步转化成自己的学习能力。教师层面：探索方法。通过课题组培训及阅读教学的实践，在实践中探索出适合 各类文体其自身的阅读方法，交给学生，教会学生，在课题研究中提高教师教学 理论素养，提高业务素质和教学水平，实现教师充分的职业开展，从而为学校打 造一

2、支优良的教研队伍。课程层面：将优质多元的阅读教育资源引入课堂，在“群文阅读教学中积累群 文素材，研发“群文阅读教师读本和学生读本等资料库。把“专题回忆与“习作指导巧妙融合人教版教材按专题组织单元，一般是按照先阅读后习作的框架 组织教学。教材的这种结构既明确了阅读与作文的关系，也为教师 更好地驾驭教材，创造性地使用教材提供了很好的平台。教材从五 年级开始，每个专题都安排了?回忆拓展?环节，对每一个专题内 容进行复习回忆，同时在原有知识层面上进行拓展与创新，目的在 于帮助学生习得方法，掌握表达方式，积累拓宽语文知识，全面提 升学生的语文素养。教学中，我们应充清楚确编者的意图，创造性 地使用教材，为

3、每个单元的习作指导效劳。例如，人教版五年级下册 ?回忆拓展七?，主要引导学生回忆 本组课文中刻画的一些栩栩如生的人物形象，包括古代的、现代 的，中国的、外国的，正面的、反面的等。作者运用了多种刻画人 物形象的方法，如语言、外貌、动作、神态等。在具体教学中，教 师不妨将这局部内容往前挪，先教学 ?回忆拓展?的内容，再进行 相关专题的习作指导，怎么样写给自己留下深刻印象的人。在具体 鲜活的教学情境中，引导学生运用习得的表达方法进行习作实践。 这样使单元组的整体教学功能独放异彩，为学生习作打下更扎实的 根底，同时也提高教学效率。阅读是写作的根底和借鉴，写作是阅读的升华和提高。因此， 教师在阅读教学中

4、应当善于挖掘教材中蕴含的语文素养，适时地引 导学生进行积累、表达，用读为写效劳，让学生的写作能力在阅读 教学中得到提高，同时也使我们的阅读教学出新意，更精彩，更有 实效性。把“习得写法与“实践运用巧妙融合在阅读教学中，教师应立足文本内容，善于捕捉文章中写作技 巧的精妙点，有意识地引导学生去感悟并灵活运用到自己习作中， 从而提高阅读教学的实效。女口，人教版语文六年级上册 ?草丛的村落?是一篇散文，在表达 上颇有特色。作者充分发挥想象，并运用了排比、拟人等修辞手 法，将一个草丛的微观世界生动地展现在大家面前。如，作者看到 一只小甲虫孤零零地在草丛中爬行，将它想象成一位英勇的“游 侠；将一群花色斑斓的小圆虫想象成“南国少女。同时，作者 运用比喻的修辞手法，将草虫生活的地方比作“村落，赋予它们 人的生活形态。作者的视角独特，描写生动有趣。因此，在教学 中，我抓住文本这一特点，引导学生学习借鉴作者独到的写作手 法，同时借鉴法布尔?昆虫记?写实的风格，结合自己观察后的独特 感受，融会贯穿，运用到自己的习作实践中去一一完成课后小练 笔：“请你写一写自己观察过的小虫。通