如何上英语习题课

1、浅谈高三英语习题课的教学2009-4-23 16:48:47  文章来源：学英语报社   点击数： 1222        进入高三阶段，英语练习量日益加大，老师与学生将大量的时间花费在讲与做习题上。有些老师从头到尾地讲解知识点、语法、翻译，逐题仔细地讲解，采用注入式教学方法，面面俱到，满堂灌。有些老师认为习题课没有上课文与语法课那么重要，于是蜻蜓点水式地对一下答案，或将答案写在黑板上，让学生自己核对。笔者认为高三习题课是高三教学的一个重要过程，对于学生思维能力的培养和知识的巩固有着重

2、要的作用。因此如何上好它对每一位老师而言是一个永远值得思考和探讨的问题。那么英语习题课到底有何重要性，怎样才能调动学生的积极性，提高课堂效益呢？        一、高三习题课的作用        1. 习题课具有引导价值        学生的学习过程可分为这样几个阶段，即感知理解巩固应用，这是学生学习掌握知识的必经之路，而要将感知化为理解并巩固，最后到能够自觉应用，就必须利用习题课，让学

3、生在老师的引导下逐渐形成。由于高三学生思维的独立性、批判性已经发展到一个新的水平以及知识经验的增加，开始能理解事物及规律的一些复杂关系，但由于知识经验有限，逻辑思维还不够发展，思维的独立性和批判性还不够成熟，考虑问题容易产生片面性和表面性，往往把已经掌握的规律或原理不恰当地运用到新的条件下，以致产生公式化和背教条的毛病。这就使教师的引导作用必须起效，积极引导他们逐渐克服独立思考的缺点，把他们的抽象思维能力引向更高的阶段。        2. 习题课是师生间信息相互反馈的过程    &#

4、160;   习题课不仅仅是老师一个人讲解的事，教师事先必须精心设计每一句话，精心设计每一问题，精心设计每一教学环节，竭力避免教育时间资源的浪费。通过让学生先思考、解答；教师的分析、探解让学生对自己的思路有所评价，突破自己的难关。学生通过听讲，理解正确的解题过程，掌握关键点，抓住主要问题，使思维条理化，清晰明了，对其思维的快速形成有不可忽略的帮助。而教师通过听学生的分析，能更好地了解学生的思维、认知水平，掌握学生的思维动态，抓住薄弱环节，更快更好地帮助学生找出解题规律，建立良好的解题思路。       

5、3. 有利于调动学生学习英语的积极性        动机是学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动性、积极性的心理状态。有动机的学习，其效果较好，无动机的学习往往敷衍了事。因此，习题课的其中一个重要任务就是引起动机，激发学生学习的兴趣，学生愿意表现自我。而通过习题课，不仅给学生提供展示自我、充实自我的平台，教师也正好利用习题课提问、评价的途径，使学生的好胜心、竞争欲、求赞许的动机得到满足，以引起学习的兴趣，提高学习的效率，并逐步引导他们树立正确的学习目的。     

6、60;  二、如何上好习题课        . 老师要认真备习题与学生        一些老师认为上习题课较上课文轻松，其实则不然。习题课要求教师对本节课的内容自己要深刻掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。习题课不仅仅是对答案，老师需先将试题做一遍，再结合学生的具体情况，综观全卷认真研究，确定重、难点。涉及到某一方面的知识点时，老师应将其归纳总结，使学生对所学知识系统化，在大脑中

7、形成系统的知识网络，便于高考取用。这样老师讲解就能有的放矢，讲学生普遍存在的问题，可收到事半功倍的效果。        2. 把握好主导与主体的关系        高三英语复习课内容涉及概念、语法、词汇，信息量大，课堂时间安排一定要紧凑，使学生的注意力始终集中。讲评时，教师要少讲精讲，真正做到画龙点睛，不仅要帮助学生解疑纠错，更重要的是要引导学生总结规律，探索方法，培养能力。要充分相信学生，注意从学生思维角度去剖析问题，运用设疑、讨论、启发、诱导等方式，给

8、他们充分的时间去思考、表现、印证、体会和消化，要允许学生反驳质疑，鼓励学生各抒己见、高度评价并推广学生创造优秀解法和好的思路，提高学生的学习热情，使他们由被动的接受变为自觉的参与。        3 要注意讲练结合，培养解题能力        做题技能与技巧的获得要通过大量的练习来实现。要结合具体例子，向学生传授做题方法与技巧，指导学生养成以正反两方面考虑问题的习惯，培养学生思维的灵活性。讲评时，不仅要讲清知识点，突出考点，更重要的是培养能力。要结合具体题

9、目，引导学生养成良好的审题习惯，逐渐归纳出各类题型的审题方法和思路，不断提高对某些信息的摒除能力，对繁杂信息的分类整理能力，对重要或关键信息的发现、重视能力，对已接受信息的想象能力。做英语客观题时要严格，善于变通地思考问题，能用多种方法解决问题，在条件发生变化时，能随机应变，迅速作出反应。对自己的各种假设及结论加以调整和校正，从而保证思维结果的正确性。做书面表达时，老师先提供具体实例，向学生讲解如何审题及用英语进行思维，列出要点，确定时态，再用相应的英语句型翻译，要避免逐字逐句的翻译。在讲解阅读理解题时，老师要针对具体材料，指导学生如何扩大视幅；如何抓住重点词与中心句，让他们尽力减少回视的次数

10、；如何做不同类型的问答题，针对学生不理解的疑难问题，给学生指出原文叙述相应问题答案的某一段或几句话，并让他们仔细研读。这样能使学生亲自实践，并增强其阅读的自信心。        总之。对于英语习题课教学，老师要充分调动学生学习英语的积极性，让学生成为学习的主体，调整课堂结构程序，尽力增大课堂容量，定能收到事半功倍的效果。如何上英语习题课习题课是为新授课服务的，其目的在于巩固和检测本篇章、本单元或本阶段所学新知识。英语习题课不妨按照以下步骤来进行：Step、要求学生课前预习。学生务必在课前把习题做完，同时把自己疑惑不懂的地方划

11、出来，上课时可以有的放矢的去听。Step、上课前或课堂刚开始时请个别小组代表将小组的答案写在展板上。Step、大组讨论答案正确与否，鼓励使用工具书寻找正确答案，别的小组可将自己的答案或疑问写在展板的相应题处。Step、学生讲解各自对问题的理解，意见不一之处，其他同学可以随时表达自己的观点。学生理解有偏差或错误时，教师可以适当的诱导、点拨、讲解或更正。Step、最后，学生总结本节重、难点并提出依然存在的困惑，老师给予肯定或更正，并对学生的困惑做出指导、安排。 “一节好课就像一串美丽的珍珠项链。课的每一环节都是一颗闪闪发亮的珍珠，课的灵魂就是那根能将珍珠串起来的线。”看到这句话，我感触颇

12、深。       今天，上完第一节复习课，效果很不好。通过和几位英语教师交谈，对如何上好英语复习课有几点深层次的认识。       英语复习课既要查漏补缺,更要复习基础知识,做到精练、巧练,练中点拨,增强英语语感,提高阅读能力和书面表达能力,对所学知识归纳整理,加深理解,巩固记忆,尤其要注重交际,提高实际运用语言的能力。一、关注复习内容的全面性       英语复习课一般要包含这段时间所学习的内容,如：单词、词组、句

13、型、语法、交际用语等,还要包括对话、课文等。复习课不仅是对单词及句子的复述，更是对教学内容的补充与提升的过程。教师必须先熟悉教学大纲，通过大纲要求来衡量所复习的语法及语言点在本单元、本册及整个教学内容中所占的比重，在复习时真正做到重点突出、难点突破、语言点不漏，避免盲目性，收到预期的复习效果。这些知识与技能的训练，不能脱离语境，语境的创设至关重要，脱离了语言的环境，单词或句子的练习成了无源之水，无本之木。二、关注学生参与的广泛性       复习课也应和新授课一样,要以学生为主体,主角让学生扮演,教师做配角。课上除让学生听写、做情景操

14、练等外,还应让学生自由组合自编对话,当场表演,争取让每个学生在复习课上参与活动,哪怕是回答简单的问题。三、关注学生学习的方向性       教师应了解每一节课、每一单元、每一本书，吃透用活，课文中涉及到的语言点、语法知识等。在学生说的过程中，有些语法上的错误，不必急于纠正，而与要复习的内容有关的语法错误，教师要以重复的方式引起学生的注意。这些语法知识的渗透是必要的，不管是教师举例或学生说，不能偏离要复习的内容。这样可以加深学生的印象。四、关注复习的密度与质量       在复

15、习课上不仅做到容量大、节奏快,更要注意如何提高教学质量上,也就说是这一堂课涉及的知识密度要高,高密度还能进一步帮助学生梳理知识,引导学生以不变应万变,举一反三。让学生掌握规律,把知识内容转化为能力,培养他们思维的广阔性和创造性。二、关注学生参与的广泛性       复习课也应和新授课一样,要以学生为主体,主角让学生扮演,教师做配角。课上除让学生听写、做情景操练等外,还应让学生自由组合自编对话,当场表演,争取让每个学生在复习课上参与活动,哪怕是回答简单的问题。三、关注学生学习的方向性       教师应了解每一节课、每一单元、每一本书，吃透用活，课文中涉及到的语言点、语法知识等。在学生说的过程中，有些语法上的错误，不必急于纠正，而与要复习的