我喜欢的小动物教学设计高旭生

1、我喜欢的小动物作文教学设计教学思路：     关于这类文章，写好的前提就是认真观察，因此，在讲述本单元的时候就应该对学生提出这样的要求：观察一只你喜欢的小动物，完成以下问题1、你喜欢什么动物，它的有什么与众不同的地方？（可以从外形，生活习性，叫声等方面去说一说）2、和同学交流发生在它身上的故事，你喜欢它的理由，做好记录。只有提前做好准备，才能让你的作文教学课得心应手。教学目标：1、激发学生的写作兴趣，打开学生的思路，指导学生按一定的顺序独立完成一篇作文的写作。2、写出小动物的精神品质3、要写出自己的真情实感，可以从不同的方面表达你对它的喜爱之情

2、。4、让学生学会修改自己的文章。           知识点：1、动物的外貌（具体的写作顺序）2、动物的精神（最具有代表性的特点）3、注意观察生活（身边处处有看点）课前准备：1、收集有关动物的资料，看一些动物视频。2、认真观察你喜欢的小动物。教学过程：一、导课1、师谈话： 同学们，前几节课我们学习了很多关于小动物的文章，有高傲的白鹅、荣膺上将军衔的白公鹅、还有性格古怪的猫、勇敢负责的母鸡，作者笔下的小动物是如此可爱，如此栩栩如生，如此让人喜欢，你们是不是也跃跃欲试想说说你喜欢

3、的动物是什么样子的呢？2、板书课题，引入新课3、课件出示习作要求：（1）写自己喜爱的小动物。题目自拟。可以以“可爱的”或是“我最喜爱的”为题。（2）按一定顺序介绍小动物的外形特点和生活习性。语言要准确、生动。（3）点明喜爱之情。（4）写完后多读几遍，认真改一改。二、以问题形势，规范思路1、课件出示问题：a、你喜欢什么小动物，说说它的特点吧。（包括外形特点，生活习性）b、讲述一件发生在它身上的故事吧。（故事要说明你喜欢它）c、你觉得它身上有你要学习的什么品质呢？（例如：母鸡的勇敢负责、猫的忠厚老实等。）2、分组完成问题a   （1）、将喜欢同一种动物的同学分为一组，

4、进行问题a的讨论，可以让同学们对比同一种动物的不同点，教师也参与其中。（2）、要求学生讲从刚才的发言自主整理，写在练习本上。    （3）、写之前出示课件：松鼠的外貌描写：松鼠是一种美丽的动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛光滑的好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：作者先总写松鼠的外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序去写外形的美，你们可以借鉴）3、全班共同完成问题b  (1)、教师讲述一件自己和动物之间的故事，让学生听。（这是最好的调动学生积极性办法，学生对老师的故事最感兴趣，

5、听的特别认真，所学到的东西就不言而喻了）（2）、指名学生也讲故事，然后共同整理。（3）、启发学生写在自己的练习本上，强调写出真情实感。4、总结形式完成问题c 自己读读你写的故事，你所描述的动物有怎样的品质呢，可以用几句话写一写，点到为止。三、整理a、b、c   教师要求学生将自己写下的问题a 的答案作为第一段，问题b的故事作为第二段，c 作为结尾，整理出来。四总结你所学到的写作方法（重点）   1、指名学生说   2、教师整理，课件出示：   &

6、#160; A、写之前要认真观察。（这就是在讲述课文时我为什么要求同学们去认真观察小动物了）B、要养成多问自己几个问题的习惯，写之前问问先写什么，再写什么，结尾怎么写。（这就是这节课出示问题原因之一）C、要恰当描写，用丰富的语言写出这种动物的有关动作和神态。比如翠鸟一文中翠鸟捕鱼是这样写的：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。这段传神的文字，充分表现了翠鸟动作的迅速、敏捷。D、要动静搭配。对动物大小、形状、毛色的描写属于动态描写。如果仅仅写动物的静态，就显得刻板、单调、缺少生趣。如果光写动态，交代不完整，读者了解就不充分。&#

7、160;五、给文章“化个妆”（指导学生根据写作方法完成初改）加入一些修辞方法完善句子加入一些动静结合完善段落加入一些结构形式完善文章（例如：过渡句，首尾呼应等）                      第二课时一、谈话导入：    上节课同学们写了自己喜欢的小动物，现在我们来看看谁的小动物最可爱。学生拿出自己的作文在小组内评选，然后小组

8、推荐有代表性的习作进行评讲。二、复习习作要求：    按一定顺序介绍自己喜爱的小动物的外形特点和生活习性，语言要准确、生动。语句通顺，意思连贯。三、指名学生大声朗读自己的习作。四、习作讲评。   1.评改重点：   （1）是否抓住了动物的外形特点，是否按顺序写?   （2）是否把动物的生活情况写具体？   （3）是否突出“喜爱”之情。2.评议步骤：（1）挑选习作中描写动物外形较精彩的片段，让小作者大声朗读，大家欣赏后讨论，这段好在哪里？（2）挑选习作中活动情况写得不具体的片段，集体讨论修改。（3）根