交际互动——激活小学英语课堂教学之精彩

1、“交际互动” 激活小学英语课堂教学之精彩 武进区夏溪中心小学 方静  【内容摘要】：本文针对英语教学中存在的弊端，通过对英语课堂的本质的深度思考和具体案例的剖析，提出了将交际互动课堂作为解决方案的观点。交际互动课堂教学模式变单一的老师“灌输式”教学为“师生共同探讨”的民主式教学，通过师生、生生以及和教学资源的互动，形成一个真正的“学习共同体”，充分体现了现代教育理念，有利于学生的个性化发展，从而达到语言交际的目的，使学生在课堂真正完成对语言的实践；使教学真正成为师生富有个性化的创造过程。  【关键词】: 交际互动 新课程 信息互动 师生互动 生生互动  一、英语课

2、堂教学的本质思考 注重培养学生的实际语言运用能力是英语新课程改革的重点。英语课程标准在前言部分明确指出：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。如何培养学生实际语言运用能力是当前课改的主要课题。 “信息互动”的英语教学是培养学生实际语言运用能力的有效方法。交际语言学与二语习得理论都认为，学生实际语言运用能力只有要通过真实的交际（即语言的实际运用）才能形成。从人类的交际现象中我们可以发现，追求信息的共享是交际活动的目的，信息的互动是交际活动的本质，语言的运用是交际的主要形式。因此在小学英语教学中让学生在“信息互动”的过程

3、中理解语言、运用语言、习得语言，是培养学生实际语言运用能力的有效方法。 二、英语课堂教学现状分析反思我们目前的英语课堂教学，发现或多或少存在着如下的弊端和不足：（一）英语教学纯粹为应试应试服务：英语作为一门学科，它最终的目的是通过教与学的双向的互动，使学生获得真正意义上的英语综合能力，即通过英语实现交流、学习及其研究。但是长期以来，由于我们过分的重视其基础的问题，许多的教学内容演变成了重复的背诵和默写；而且，由于考试指挥棒的作用，英语作为交际载体的特性消失殆尽，英语学习变得枯燥乏味。 （二）英语教学信息源的单一化：在传统的英语教学中，学生作为学习主体却只是充当被动的信息、知识漏勺的角色。学生学

4、习的模式几乎始终是一种单向的线形被动结构。在这种静态的，封闭的，单一的学习结构中，学生的研究和创新受到了很大程度上的限制；在教师的控制下，学生的个性也受到一定程度的压制。（三）缺乏协作精神和能力的培养：在传统的知识直接传授课中，学生的学习多数情况下都以个体的目标为起点，并以个体的获得和体验为终点。几乎不可能以小组或小团体的集体任务为出发点，在充分发挥个体能力的同时，发挥集体的力量，并从中共享信息和经验。但是，在如今信息时代的背景下，我们教育培养的是具有道德和合作精神的人，而传统的教学模式确实无法实现对学生这种精神和能力的培养。 三. 互动教学具体实施措施(一) 教师与学生之间的互动合作1. 师

5、生互动的意义1）师生互动有利于活跃课堂气氛，提高课堂效率 师生互动是师生双方思想和感情的交流过程，教师要真情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的共鸣，以自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。教师可以时不时地可以用言语来激励学生。如：Perfect! Wonderful! Thats good! Great! Congratulations! Youve just about got it. Youre doing a good job. Thats it. 这些言语会为师生之间的互动合作添上无形的润滑剂和催化剂。2）师生互动有利于学生保持学

6、习兴趣和提高语言运用能力 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”抓住这一强烈的需求，老师设置各种活动，如：朗诵比赛、互惠阅读、表演英语会话，让学生主动参与，在这些活动中互相帮助、互相感染，从而共同提高英语水平，长久保持学习英语的兴趣，在老师的潜移默化的带领下，学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固，语言的运用能力因此提高。2、师生互动的方法1）纸条令（slip instruction） 该策略可用于学习“祈使句”或各种语言交际功能，非常适合小学生。具体操作方式如下：（1）将所学内容写成一张张小纸条，每个纸条上

7、写一个指令，比如在教学牛津小学英语5B Unit6 A PE Lesson：.Tell Group1 to stand in a line.Ask Li Ping to touch his head with his left hand and right hand.Invite xxx to your exercise game.Give some orders to her/him.（2）学生从教师手中抽出一张指令，然后按纸条上的指令行事；（3）学生写纸条，老师按指令行事，这项活动学生更乐于参与，同时也锻炼了他们的写的能力。 该活动中纸条上的指令针对的是真人真事，所以学生会比较喜欢，课堂也

8、会比较活跃。但教师在书写纸条上的指令时，应注意指令的难度变化，尽可能让每位学生都能参与。2）游戏比赛（competitive games）课堂实例：牛津小学英语Snack bar一课如我在课前准备了一个盒子，告诉他们在里面放好一样food，开始导入：T:Hello,boys and girls.Now,please guess.What food is in the box?S:Is it a bread?T:No,it isnt.S:Is this an ice-cream?T:No,guess again.S:I think its an egg.T:Now,lets have a loo

9、k.Oh,its an egg.You are clever.S:Thank you.这种导入紧紧抓住了学生好奇的心理，由于急于想知道老师的盒子中的物品，从而激发其积极的开动脑筋，紧随老师大胆发言，不但复习了大量的词汇和句子，也为学习下面的新知作了铺垫。3）互惠阅读（Reciprocal reading） 该活动将学生置于学习的主导地位，是一种比较有效的教学策略。操作如下：（1）阅读教学前使学生了解阅读过程所涉及的四种技能：概括技能（summarizing），提问技能（questioning），析疑技能（clarifying），预测技能（prediciting）；（2）如教师和学生一起自学牛津

10、小学英语5B Unit8 E部分的一段短文Insects are our good friends：教师鼓励学生扮演教师的角色进行提问；What insects do you like? What insects are there in the park?Does he like ants?Why? What can fireflies do at night?（3）教师和学生轮流提问。(二) 学生之间的互动合作1、生生互动的意义互动学习把教学建立在满足学习心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情意色彩，学生在小组合作中进行学习、成员之间互相交流、互相尊重，既充满温情友爱，又像课外活动那样充

11、满互助和竞赛。而英语学习对学生来说，更需要一种群体的合作精神。由于他们的阅历、视野及方法的种种不足，在信息、资料想象方面更需要相互补充。只有同学们相互学习、取长补短，实现资源共享，才能体验成功的喜悦。在小组中，每个人都有机会发表自己的观点、看法、创作、表演，也乐于倾听别人的意见。实践使我认识到，互动学习是学生学习英语的最佳方式，不但唤起了学生的求知欲望，而且激发学习英语的兴趣，使课堂教学更生动、更有效。2、生生互动的方法1）采访活动（interview your partner）如在教学牛津小学英语Hobbies一课时，教师可先向同学发问：“What would you like to kno

12、w about your good friends ？”学生会分别举出小名（绰号）、家庭详情、专长嗜好、爱好的运动项目、喜爱的明星等等，教师课上将上述内容板书。接着同学之间可自由结对子进行英语互访活动。互访的结果是用海报形式写出被访对象的情况，并适当的美化。这项活动能锻炼学生的听、说、写和互动交际能力，促进了学生间彼此的了解和友谊，另外所制作的海报也可用于美化教室。2）同伴阅读（pair reading） 同伴阅读是一种比较有效的训练阅读技巧的教学手段，在培养阅读能力的同时训练学生的提问能力和回答问题的能力，不仅可以提高阅读能力，口头表达能力也可得到应有的锻炼。具体操作如下：（1）选择两篇难度适中能激发学生阅读兴趣的阅读材料；（2）将学生分成两人一组的几组小组；（3）（在学生不具备应有的提问能力时）给每位同学事前准备好问题，以便学生进行问答；（4）学生进行同伴阅读：一个问，另一个读，读后回答问题，提问的同学根据对方的回答进一步发问，由此一直进行到无问题可问为止。（5）对学生的阅读进行评估。可采用提问的方式，在回答教师的提问时，只有提问问题的同学才能回答，以检测学生通过提问获取信息的能力。小结：课堂上运用互动策略，使课堂教学更具趣味性和实用性；各种类型的英语课堂活动切实帮助了学生操练语言综合技能，树立了自信心