两个教学案例的对比看vb教学

1、两个教学案例的对比看vb教学杨 磊案例一案例二备注教学对象分析：初二的学生已经具备一定的数学知识，有一定的逻辑、分析问题的能力，具备学习程序设计的初步能力，但程序设计的内容相对比较抽象，不同学生在学习过程中在兴趣、学习能力上会有很大差异。教学对象分析：初二的学生已经具备一定的数学知识，有一定的逻辑、分析问题的能力，能熟练操作鼠标，具备打字的基本技能，有一定的软件操作经验。但未接触过程序设计，程序设计的内容相对比较抽象，不同学生在学习过程中在兴趣、学习能力上会有很大差异。教学对象分析应能分析学生的初始能力（包括知识与技能，态度情感）和学习需求（即学习目标和学习者目前能力之间的差距）。教学目标：1

2、、 了解计算机程序的含义。2、 了解程序设计语言的分类及其特点。3、 熟悉VB程序设计环境。4、 学会创建、保存、运行VB程序。教学目标：1、 了解程序设计的作用。2、 熟悉VB程序设计环境。3、 体验程序设计过程，学会创建、保存、运行VB程序。4、提高对使用程序解决问题的认识，激发学习程序设计的兴趣教学目标应该体现新课程的三维目标即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；三维目标为一整体不应人为割裂。目标的写法注意采用规范的行为动词。教学重点：1、 了解计算机程序的含义。2、 熟悉VB程序设计环境。3、 掌握创建、保存、运行VB程序的方法。教学重点：1、 了解程序设计的作用。2、 体验程

3、序设计过程，学会创建、保存、运行VB程序。 教学重点应是教学目标中的内容教学难点：1、 了解计算机程序的含义。2、 掌握创建、保存、运行VB程序的方法。教学难点：程序设计的语法问题教学策略：任务驱动教学策略应包含三个部分，即：教与学的方法，教学程序、教学组织形式教学过程1：一、VB程序引入1、问题带入：我们做许多事情都讲究程序，例如运动会程序，入学报名程序，存款、取款的程序。那这里所讲的程序是什么意思？计算机也有它的程序，我们平时说的“计算机程序”又是怎样的呢？下面带着这个问题做如下操作：【操作1】打开F：记录袋范例 文件夹观看几个由VB语言编制而成的程序。教学过程1：内容教师活动学生活动一、

4、情景创设，问题引入1、圆的面积公式：S=pi×r×r（1）当圆的半径为10厘米的时候，圆的面积是？（2）当圆的半径为100厘米的时候，圆的面积是？（3）当圆的半径为55厘米的时候，圆的面积是？设置问题，引入教学内容倾听、思考、计算并回答2、演示利用程序解决这一数学问题3、指出程序设计的作用并演示VB程序的一些范例演示程序观看程序运行过程和结果体会程序设计的作用教学过程：案例一：设想通过问题引入，但问题不能引起学生已有的经验，主要还是以教师的主导思想为主，学生没有调动起来。案例二：1、以学生已有的数学知识展开，调动了学生的已有经验，使学生都动了起来。2、通过案例对比，体现了程

5、序设计的优越性3、为下面的课程作好了铺垫。教学过程2：二、VB程序设计1、VB程序环境的认识【操作2】：启动VB程序，观察工作环境，了解各部分的名称2、VB程序的创建、保存和运行【操作3】参考书本P37的“4.编写程序代码”内容完成任务：创建第一个程序，计算圆面积，并运行。l 在代码窗口右上方的过程列表中选择“Click”事件过程，出现首、尾的程序代码，在首、尾程序代码之间插入如下代码（P39），保存并加以运行。Pi = 3.14R = 1000S = pi * r * rPrint “圆的半径为：”; r; “厘米”Print “圆的面积为：”; s; “平方厘米”教师小结：总结第一阶段学习

6、情况，强调突出问题。【操作4】如果需要计算半径为500厘米的圆的面积，如何修改代码。【操作5】如果要计算并输出圆周长，该如何修改代码？（周长公式：c=2*pi*r）学生演示，教师小结【操作6】保存程序到F:记录袋程序设计教学过程2：二、VB程序设计1、 VB程序环境认识【任务1】：启动VB程序，观察工作环境，了解各部分的名称巡查、指导提问独立操作回答2、 VB程序的创建、保存与运行【任务2】：参考书本P37的“4.编写程序代码”内容完成任务：创建第一个程序，计算圆面积，并运行。l 在代码窗口右上方的过程列表中选择“Click”事件过程，出现首、尾的程序代码，在首、尾程序代码之间插入如下代码（P

7、39），保存并加以运行。Pi = 3.14R = 1000S= pi * r * rPrint “圆的半径为：”; r; “厘米”Print “圆的面积为：”; s; “平方厘米”巡查、个别辅导总结第一阶段学习情况，强调学生操作中的突出问题。自主学习【任务3】：保存程序到F:记录袋巡查提问、组织演示自主学习学生演示阶段小结：程序设计的过程：创建编写运行修改保存小结程序设计的过程【任务4】：如果需要计算半径为500厘米的圆的面积，如何修改代码。【任务5】：如果要计算并输出圆周长，该如何修改代码？（周长公式：c=2*pi*r）巡查、个别辅导组织演示，点评思考、独立操作演示案例一1、教学安排上比较传

8、统，不能够贴近学生的认知规律2、任务的设置比较侧重技术操作，如操作1、2、3、4、5等案例二：1、主要是围绕问题解决的思想，让学生在解决问题的过程中体验程序设计过程，学会创建、保存、运行VB程序。2、采用了任务驱动的教学方法，让学生在做中学。教学过程3：三、计算机程序含义和程序设计语言1、总结计算机程序含义：由人根据一定的需要事先编写的一系列控制计算机工作的命令，就称为程序。2、程序设计语言：机器语言、汇编语言、高级语言（观看教材配套光盘）教学过程3：内容教师活动学生活动三、本课总结组织总结学生总结四、教学评价学生打开F:记录袋课堂评价自我评价表.doc填写自我评价表内容自我评价1、你认为你这

9、节课的精神集中吗？2、老师的讲解你明白吗？3、你存在的疑点是？4、如果有时间你会自学一些程序设计语言吗？内容教师活动学生活动四、教学评价学生打开F:记录袋课堂评价自我评价表.doc填写自我评价表巡查独立完成自我评价表内容自我评价1、你认为你这节课的精神集中吗？2、老师的讲解你明白吗？3、你存在的疑点是？4、如果有时间你会自学一些程序设计语言吗？评价的目的要明确，自我评价表是为了让学生能认知自我，反思、监督自己学习行为。不要流于形式，教学评价应该贯串于整个课堂中，注意课堂的生成的内容。对于VB这个专题的教学应该注意以下几点：1、要结合实际例子讲解程序，即便是对菜单、窗口以及变量的讲解都要结合具体的程序，不要简单的为了讲知识点而讲。要使学生在程序的整体环境下，模仿、改写、编写、调试、运行程序中，理解知识掌握技能，提升他们问题解决的能力。2、要深挖教材，研究教材。如教材安排中都是以“圆的面积”引入，在分析程序的基础上在发展。这样的安排有利于学生对程序的理解。频繁的变换和引用其他例子