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文档简介

1、岳云中学语文课件 苏武牧羊苏武留胡节不辱雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边，心存汉社稷。旄落犹未还，历经难中难，心如铁石坚。夜在寒上时听笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，望儿归，红装守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁。任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 课文最后一句课文最后一句“留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白须发尽白”，看似平实记述，细细品味却包含着作者诸多，看似平实记述，细细品味却包含着作者诸多感情。人生不过百年，十九年何其太长！苏武感情。人生不过百年，十九年何其太长！苏武“强壮出强壮出”，出使时正当壮

2、年，及回归故国时已是出使时正当壮年，及回归故国时已是“须发尽白须发尽白”，一生，一生大好时光都在煎熬中过去了，作者的叹惋之情溢于言表，大好时光都在煎熬中过去了，作者的叹惋之情溢于言表，而能为信念坚执如此确实令人敬佩！幸而虽历尽磨难，终而能为信念坚执如此确实令人敬佩！幸而虽历尽磨难，终于完成了使者的任务，维护了国家尊严，保持了民族气节，于完成了使者的任务，维护了国家尊严，保持了民族气节，且荣归故里，作者欣慰之感也显而易见。可以说这句表达且荣归故里，作者欣慰之感也显而易见。可以说这句表达的是作者与读者共同的心声。的是作者与读者共同的心声。 苏武留胡十九年，经历坎坷曲折，汉与匈奴的关苏武留胡十九年，

3、经历坎坷曲折，汉与匈奴的关系错综复杂。作者抓住苏武经历中的关键之处，运用系错综复杂。作者抓住苏武经历中的关键之处，运用典型环境和细节描写，使苏武这个人物跃然纸上。典型环境和细节描写，使苏武这个人物跃然纸上。 苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型

4、环境，把苏武这个人苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。 为了突出表现苏武的民族气节，为了突出表现苏武的民族气节，文中着重写了三个叛徒，与苏武形成鲜文中着重写了三个叛徒，与苏武形成鲜明对比：一个是副使明对比：一个是副使张胜张胜，一个是为虎，一个是为虎作伥的作伥的卫律卫律，一个是曾为朋友的，一个是曾为朋友的李陵李陵。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，拜倒在敌人脚下。唯独苏武大义凛节，拜倒在敌人脚下。唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死

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