人教版地量七年级教材修订介绍

1、.人教版七年级教材修订介绍. 封面页封面页 .第一部分第一部分 义务教育教材编写说明义务教育教材编写说明第二部分第二部分 七年级教材修订简介七年级教材修订简介.第一部分第一部分 义教教材编写说明义教教材编写说明.教材教材改革的突破口改革的突破口教材编写的指导思想教材编写的指导思想教材编写的基本原则教材编写的基本原则教材呈现形式的改革教材呈现形式的改革区域的选择和编写区域的选择和编写.一、教材改革的突破口一、教材改革的突破口以改变学生的学习方式为出发点，以改变学生的学习方式为出发点，建立新的教材结构。建立新的教材结构。 课程改革的目标课程改革的目标 课程标准的要求课程标准的要求 国外的经验国外的

2、经验 前轮教材的思考前轮教材的思考.二、教材编写的指导思想二、教材编写的指导思想坚持以学生发展为本坚持以学生发展为本加强实践和探究活动加强实践和探究活动重视情感、态度和价值观的培养重视情感、态度和价值观的培养对前轮教材的继承与创新对前轮教材的继承与创新.学习生活中有用的地理学习生活中有用的地理学习对终身发展有用的地理学习对终身发展有用的地理联系生产和生活实际选材联系生产和生活实际选材体现地理学的实用价值体现地理学的实用价值案例一案例一从地图上获得信息从地图上获得信息案例二案例二天气、气候与人类活动的关系天气、气候与人类活动的关系.内容的组织以学生的活动为重要形式内容的组织以学生的活动为重要形式

3、发展学生的实践能力和创新意识发展学生的实践能力和创新意识使学生从使学生从“学会地理学会地理”走向走向“会学地理会学地理”案例一案例一制作地球仪制作地球仪案例二案例二阅读、绘制有关图阅读、绘制有关图.案例案例地域观念、灾害意识地域观念、灾害意识 .案例案例从小栏目设计到活动设计从小栏目设计到活动设计.基础性原则基础性原则 探究性原则探究性原则趣味性原则趣味性原则统一性原则统一性原则.作为课程标准实验教材的要求作为课程标准实验教材的要求不求知识的系统性不求知识的系统性公民日常需要公民日常需要案例一案例一地球自转（昼夜交替与时间差异）地球自转（昼夜交替与时间差异）案例二案例二气候类型（气候差异）气候

4、类型（气候差异）.叙述性课文的探究性叙述性课文的探究性图像设计的探究性图像设计的探究性活动设计的活动设计的探究性探究性案例案例关于板块运动关于板块运动.大地是运动的还稳定的争论大地是运动的还稳定的争论展示大西洋两岸大陆的可拼合性，提问展示大西洋两岸大陆的可拼合性，提问：它们原来是同一块大陆吗？：它们原来是同一块大陆吗？魏格纳从地图上得到启示，提出大陆漂魏格纳从地图上得到启示，提出大陆漂移说移说展示支持大陆漂移说的证据展示支持大陆漂移说的证据大陆为什么会漂移大陆为什么会漂移板块构造学说板块构造学说板块的划分及地壳比较活动的部位板块的划分及地壳比较活动的部位用高大山系、火山地震带证明用高大山系、火

5、山地震带证明.接近生活，密切联系实际接近生活，密切联系实际文字叙述符合学生语言习惯文字叙述符合学生语言习惯图像设计符合学生审美情趣图像设计符合学生审美情趣版面设计不拘一格版面设计不拘一格.结构统一结构统一文字叙述风格统一文字叙述风格统一活动设计统一活动设计统一图像设计统一图像设计统一.课文分叙述式和活动式课文分叙述式和活动式 一些地理概念的图释一些地理概念的图释说明地理问题的对话说明地理问题的对话读图引导的提示性设问读图引导的提示性设问展示地理过程的组照或组画展示地理过程的组照或组画.关于活动式课文 不是传统意义上的练习题与复习题 是某些知识点或技能、价值观培养的载体 是新教材落实“转变学生学

6、习方式”的具体体现 是人教版地理新教材的亮点之一 是课堂教学过程中的一个重要环节 建议让学生自主完成，或在教师的引导下，师生共同完成.活动式课文与学生知识的自主建构 传统教材把每个知识点讲得明明白白、清清楚楚或讲得太细太全面，通常就无法让学生有思考的机会。 教材平铺直叙，讲得太多就没有给想像留出空间。正如一个故事中没有期待的情节（合盘托出）是枯燥的。.活动式课文的设计，是基于： 思维活动倾向于填补空隙，如果没有任何空间，思维往往不会产生，不会很活跃 知识是由学生个人自己建构的，而不是由教科书或教师来提供（建构主义的基本观点） 好的学习不是学生对教材的记忆，而是来自于给学生更好的机会去建构 活动

7、式课文提供了一个给学生知识自主建构的机会. 通过完成活动，学生会获得一种成就感（社会建构主义者认为，课堂活动的意义在于学生通过完成各种任务，看到自己的学习效果和新建构的意义，取得成就感并获得自信心。）.基本认识基本认识世界世界区域选择的原则区域选择的原则选择的世界区域及安排选择的世界区域及安排世界世界区域的写法区域的写法.重点不是让学生了解系统的区域重点不是让学生了解系统的区域地理知识，而是教会学生学习区地理知识，而是教会学生学习区域地理的方法，并能举一反三。域地理的方法，并能举一反三。案例式学习成为选择教学内容的案例式学习成为选择教学内容的思路。思路。.重视中国所在区域、周边地区和重视中国所

8、在区域、周边地区和 国家国家重视世界上重要的或地理问题突重视世界上重要的或地理问题突 出的地区和国家出的地区和国家重视与中国政治、经济关系比较重视与中国政治、经济关系比较 重要的地区和国家重要的地区和国家适当照顾到覆盖面，以使学生对适当照顾到覆盖面，以使学生对 各区域的地理概况有大致了解各区域的地理概况有大致了解.安排的逻辑顺序安排的逻辑顺序采取大洲采取大洲地区地区国家的组合，并国家的组合，并按照一个按照一个中国学生观察世界的视角，由近及远地设计中国学生观察世界的视角，由近及远地设计章节顺序。章节顺序。选择的区域选择的区域1个大洲个大洲亚洲亚洲5个地区个地区东南亚、中东、欧洲西部、东南亚、中东

9、、欧洲西部、 撒哈拉以南的非洲、极地地区撒哈拉以南的非洲、极地地区6个国家个国家日、印、俄、澳、美、巴日、印、俄、澳、美、巴.作为案例，重在方法作为案例，重在方法落实课标相关落实课标相关“标准标准”，不面面俱，不面面俱到到突出所选区域的特点突出所选区域的特点适当迁移到其他区域适当迁移到其他区域.案例教学的几点建议 教材表面呈现的只是典型案例的具体材料，教材表面呈现的只是典型案例的具体材料，课程标准的相关要求则需要教学引导学生通课程标准的相关要求则需要教学引导学生通过对案例的分析获得。过对案例的分析获得。 教材是以对案例的具体分析来实现课程标准教材是以对案例的具体分析来实现课程标准的相关要求。的

10、相关要求。 教材中依附于某一案例中的特定地理知识并教材中依附于某一案例中的特定地理知识并不是课程标准所要求的，换句话来说，案例不是课程标准所要求的，换句话来说，案例中的知识点本身不要求学生掌握。中的知识点本身不要求学生掌握。 .“进得去，跳得出进得去，跳得出” 详细展开案例分析，但着眼点不在案详细展开案例分析，但着眼点不在案例本身所包含的知识内容，重点在落例本身所包含的知识内容，重点在落实课标的相关要求，并能迁移、扩展实课标的相关要求，并能迁移、扩展运用到其他个案中运用到其他个案中. 教科书（纸质教材，网络教材）教科书（纸质教材，网络教材） 教师用书（教学资源光盘）教师用书（教学资源光盘） 地

11、图册、填充图册地图册、填充图册 同步解析与测评、新课标新学案同步解析与测评、新课标新学案 投影片、录像片投影片、录像片 VCD、CD-ROM（超级地图）（超级地图） 教案教案.第二部分第二部分 七年级教材修订简介七年级教材修订简介.实验反馈分析（问卷调查、交流研讨、实验反馈分析（问卷调查、交流研讨、调研回访等获得的信息及原因分析）调研回访等获得的信息及原因分析）课题研究成果（各级相关课题研究、资课题研究成果（各级相关课题研究、资助实验区课题研究）助实验区课题研究）时代发展变化及新要求时代发展变化及新要求修订后的课程标准是最主要的依据修订后的课程标准是最主要的依据.删除部分要求较高的删除部分要求

12、较高的“标准标准”删除部分与其他学科重复的删除部分与其他学科重复的“标准标准”降低部分降低部分“标准标准”的要求的要求部分部分“标准标准”的要求明确化的要求明确化新增少量基础性内容（从知识、技能、新增少量基础性内容（从知识、技能、观念三方面）观念三方面）.删除部分要求较高的删除部分要求较高的“标准标准”“运用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水平的差异”“举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统”“世界地理总论世界地理总论”部分删除部分删除2条条“标准标准”. 在在“认识大洲认识大洲”中删去了中删去了2 2条条“标准标准”“运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题

13、”“通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的” 在在“认识地区认识地区”中删去了中删去了1 1条条“标准标准”“说出某一地区最有影响的区域性国际组织” 在在“认识国家认识国家”中中 删去了指出国家“特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因”的要求； 删去了说出国家“主要城市”的要求。. “中国地理”部分删去了 “根据有关资料，说出支柱产业对区域经济发展的带动作用”；. 在“认识区域”单元，关于“位置与分布”的 6 项内容标准简化成 5 项，“联系与差异”8 项内容标准简化成 6 项。 删去了“以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点” “

14、举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素”等项内容标准。.删除部分与其他学科重复的删除部分与其他学科重复的“标准标准”“说出联合国等国际组织在国际合作中的作用说出联合国等国际组织在国际合作中的作用”.降低部分降低部分“标准标准”的要求的要求将将“说明我国既是陆地大国，也是海洋说明我国既是陆地大国，也是海洋大国大国”中行为动词中行为动词“说明说明”修订为修订为“认识认识”，稍降低了一点要求；稍降低了一点要求；“用实例说明高新技术产业在工业发展中的用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用作用”的标准要求过高，修改为的标准要求过高，修改为“了解我国了解我国高新技术产业发展状况高新技术产业发展状况”；

15、等等。；等等。.部分部分“标准标准”的要求明确化的要求明确化“世界年平均气温分布图世界年平均气温分布图”改为改为“世界年平均世界年平均和和1月、月、7月平均气温分布图月平均气温分布图”“世界气候分布图世界气候分布图”改为改为“世界气候类型分布世界气候类型分布图图”这样使教学要求更为明确；这样使教学要求更为明确；. 进一步明确了长江和黄河的教学要求，要进一步明确了长江和黄河的教学要求，要求求“说出长江、黄河的主要文水特征以及说出长江、黄河的主要文水特征以及对社会经济发展的影响对社会经济发展的影响”；. 在在“经济与文化经济与文化”中，将原来的中，将原来的“比较不同比较不同交通运输方式的特点；运用

16、地图说出我国交交通运输方式的特点；运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局通运输网络的大致分布格局”一项内容标准一项内容标准，分拆成，分拆成“比较不同交通运输方式的特点，比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式初步学会选择恰当的交通运输方式”和和“运运用地图说出我国铁路干线的分布格局用地图说出我国铁路干线的分布格局”两项两项内容标准，既明晰了要求，并且也将内容标准，既明晰了要求，并且也将“说出说出我国交通运输网络分布格局我国交通运输网络分布格局”的要求缩小至的要求缩小至“铁路干线铁路干线”。.新增少量基础性内容新增少量基础性内容 在在“地球和地球仪地球和地球仪”单元，增加了

17、一项单元，增加了一项“标准标准”“用简单的方法演示地球自转和公转用简单的方法演示地球自转和公转”明确这是一项必须进行的教学内容，而不是可明确这是一项必须进行的教学内容，而不是可选可不选的选可不选的“建议建议”，鼓励学生进行体验学习，鼓励学生进行体验学习和动手实践。和动手实践。. “在地图上辨别方向在地图上辨别方向”后面增加了后面增加了“判读经纬度判读经纬度”的要求；的要求； 在在“识别等高线地形图上的山峰、山识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷脊、山谷”后面，增加了后面，增加了“判读坡的判读坡的陡缓陡缓”、“估算海拔与相对高度估算海拔与相对高度”的的要求；要求；. “说出我国人口总数，运用有关

18、数据说明说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势，说出我国的人口国策我国人口增长趋势，说出我国的人口国策”这条内容标准中删去了这条内容标准中删去了“说出我国人口说出我国人口总数总数”，“说出我国的人口国策说出我国的人口国策”改为改为“理解我国的人口国策理解我国的人口国策”；.“自然环境与自然资源自然环境与自然资源”单元，新补充了单元，新补充了 “归纳我国外流河、内流河的基本特征归纳我国外流河、内流河的基本特征” “了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家” 这些内容对于学生的生活和学习都是非常有用的这些内容对于学生的生活和学习都是非常有用的.实验稿实验

19、稿修订稿修订稿 数量变化数量变化地球与地图地球与地图10101111+1+1世界地理世界地理47474343-4-4中国地理中国地理404040400 0乡土地理乡土地理8 86 6-2-2合计合计105105100100-5-5. 修订前后“活动建议 ”条目数量统计 “课程内容”主题 实验稿 修订稿 增加（或减少） 地球与地图 7 5 - 2 世界地理 259 -16 中国地理 20 8 -12 乡土地理 6 2 -4 合计 58 24-34 . 调研回访 区域性或全国性的实验交流研讨 问卷调查 其他途径. 新基础教育地理课程教材开发的研究与实验 中小学地理学科学业评价标准的研究与开发 新课

20、改后中学地理教材的比较研究. 国际形势变化 地理科学不断发展.基本结构、体例和呈现形式不变基本结构、体例和呈现形式不变保持教材特色，适当增加课文量保持教材特色，适当增加课文量内容全面调整、修订、更新内容全面调整、修订、更新突出技能、方法、观念培养，反映新要求突出技能、方法、观念培养，反映新要求考虑教学实际，加强教学指引考虑教学实际，加强教学指引.（一）严格按照（一）严格按照“课程内容课程内容”修订相关内容修订相关内容（二）全面调整叙述式课文和活动式课文（二）全面调整叙述式课文和活动式课文（三）体现时代发展变化（三）体现时代发展变化（四）突出（四）突出“认识区域认识区域”案例学习的方法引导案例学

21、习的方法引导（五）落实基本技能和基本方法（五）落实基本技能和基本方法（六）强化情感态度价值观的培养（六）强化情感态度价值观的培养（七）全面改善图像系统，美化版面设计（七）全面改善图像系统，美化版面设计.课标删去的内容坚决删去课标删去的内容坚决删去 例一，七下第六章删去大洲的人文环境例一，七下第六章删去大洲的人文环境 例二，七上第五章删去联合国等国际组织例二，七上第五章删去联合国等国际组织 例三，七下第八章删去欧盟例三，七下第八章删去欧盟课标没要求，原作为铺垫的内容多数删去课标没要求，原作为铺垫的内容多数删去 例一，七上第五章删去例一，七上第五章删去“国家和地区国家和地区” 例二，七下第八章删去

22、例二，七下第八章删去“长期的热点地区长期的热点地区” 例三，七下第九章删去例三，七下第九章删去“资源消耗大国资源消耗大国”.增加相关内容增加相关内容 例一，增加演示地球自转和公转的活动例一，增加演示地球自转和公转的活动 例二，增加我国的自然灾害例二，增加我国的自然灾害 例三，增加我国的主要河流（内、外流河）例三，增加我国的主要河流（内、外流河）调整相关内容调整相关内容 例如，关于例如，关于“认识地球形状认识地球形状”的要求，教的要求，教材作了相应的调整材作了相应的调整.将原教材部分隐性内容显性化将原教材部分隐性内容显性化 其一，充实叙述式课文，加强基本知识、其一，充实叙述式课文，加强基本知识、

23、结论、方法、观点的讲述结论、方法、观点的讲述 例如，框题例如，框题“经线和纬线经线和纬线”拆分为拆分为“地球地球仪仪”“”“纬线和纬度纬线和纬度”“”“经线和经度经线和经度” 其二，写明活动式课文的学习目的其二，写明活动式课文的学习目的 例如，例如，“认识地球的形状和大小认识地球的形状和大小”“”“制作制作简易的地球仪简易的地球仪”等等.活动式课文减量、降要求、加强引导活动式课文减量、降要求、加强引导 其一，进行探究设计其一，进行探究设计 设计原则：明确学习目的；选择合适主题；设计原则：明确学习目的；选择合适主题；提供必要引导和材料；设计合理阶梯；具有适提供必要引导和材料；设计合理阶梯；具有适

24、当的探究性和开放性当的探究性和开放性 例如，例如，“聚落与世界文化遗产聚落与世界文化遗产”的活动设计：的活动设计： 学习目的：懂得保护世界文化遗产的意义学习目的：懂得保护世界文化遗产的意义 主题：我国丽江古城的保护主题：我国丽江古城的保护 材料：丽江简介（包括地图和景观照片）、世界材料：丽江简介（包括地图和景观照片）、世界遗产委员会对丽江作为世界文化遗产的评语、丽江遗产委员会对丽江作为世界文化遗产的评语、丽江旅游业和商业过度开发产生的问题等旅游业和商业过度开发产生的问题等.设计三个阶梯的问题：设计三个阶梯的问题： 1.丽江古城作为丽江古城作为“世界文化遗产世界文化遗产”有哪些主要有哪些主要特特

25、 色？你怎样理解世界遗产委员会对丽江的评色？你怎样理解世界遗产委员会对丽江的评语？语？ 2.丽江在发展旅游业的过程中出现了哪些问题？丽江在发展旅游业的过程中出现了哪些问题？ 3.如果你去丽江旅游，作为一名旅游者，你能如果你去丽江旅游，作为一名旅游者，你能为保护丽江古城做些什么呢？为保护丽江古城做些什么呢？. 其二，减少活动式课文的容量其二，减少活动式课文的容量 一个一个“活动活动”围绕一个主题围绕一个主题 设计的问题设计的问题3-43-4个，总体控制容量个，总体控制容量 例如，七年级上册修订前后活动式课文容量的变例如，七年级上册修订前后活动式课文容量的变化化教材版本教材版本所占版面所占版面占总

26、版面占总版面比重比重实验本37页40%修订本27.5页30%.全面更新资料和案例全面更新资料和案例 其一，按权威部门公布的资料更新其一，按权威部门公布的资料更新 其二，更新或替换新案例其二，更新或替换新案例 例一，印度增加例一，印度增加20042004年开始的第二次年开始的第二次“绿绿色革命色革命” 例二，关于东南亚热带雨林保护选用了例二，关于东南亚热带雨林保护选用了“方便面与红猩猩的故事方便面与红猩猩的故事”这一环境保护宣这一环境保护宣传教育中的新案例传教育中的新案例.体现经济地理、人文地理的最新发展变化体现经济地理、人文地理的最新发展变化 尤其是区域地理部分，按新变化表述尤其是区域地理部分

27、，按新变化表述 例一，国际经济合作部分关于国际贸易的例一，国际经济合作部分关于国际贸易的表述表述 例二，撒哈拉以南非洲以例二，撒哈拉以南非洲以“快速发展的经快速发展的经济济”框题替换框题替换“单一商品为主的经济单一商品为主的经济”框题框题 例三，印度以例三，印度以“迅速发展的服务外包业迅速发展的服务外包业”框题替换框题替换“发展中的工业发展中的工业”框题框题.反映地理学最新的研究成果反映地理学最新的研究成果 例一，例一，“板块划分板块划分”的文字表述和图按的文字表述和图按新研究成果重新修订新研究成果重新修订 例二，例二，“地区发展差异地区发展差异”部分引用了部分引用了“世界灯光影像图世界灯光影

28、像图”.认识大洲部分认识大洲部分 其一，章首页写明其一，章首页写明“世界上有七大洲，我世界上有七大洲，我们以亚洲为案例，学习认识大洲的基本方们以亚洲为案例，学习认识大洲的基本方法法”，并将课标要求以问题的形式提出，并将课标要求以问题的形式提出 其二，开篇即写明其二，开篇即写明“认识区域，首先要认认识区域，首先要认识区域的地理位置和范围。大洲的地理位置，识区域的地理位置和范围。大洲的地理位置，可以从可以从等方面加以描述等方面加以描述” 其三，叙述式课文讲述亚洲，活动式课文其三，叙述式课文讲述亚洲，活动式课文引导学生用所学方法学习北美洲相应内容引导学生用所学方法学习北美洲相应内容.认识地区和国家部

29、分认识地区和国家部分 由于无法迁移，为明确学习目的（重在落由于无法迁移，为明确学习目的（重在落实课标要求的方法而不是区域知识本身），实课标要求的方法而不是区域知识本身），而在章首页重新表述，例如第七章的章首页：而在章首页重新表述，例如第七章的章首页： 在本章，我们从我国邻近的地区和国家中，在本章，我们从我国邻近的地区和国家中，选择选择作为案例，学习认识地区和国家的作为案例，学习认识地区和国家的下列内容。下列内容。 此外，课文表述和活动设计也突出方法此外，课文表述和活动设计也突出方法.落实课标要求的地理图表的阅读、绘制落实课标要求的地理图表的阅读、绘制 读图：形式读图：形式图图+ +说明、框释、

30、对话等，说明、框释、对话等，提供或提示读图的基本思路和方法提供或提示读图的基本思路和方法 安排安排七上重点提示方法并引导七上重点提示方法并引导读图，七下直接要求读图读图，七下直接要求读图 例如，等值线图、气温曲线图和降水量柱例如，等值线图、气温曲线图和降水量柱状图的安排状图的安排. 绘图：涉及内容绘图：涉及内容地形剖面图、气温曲地形剖面图、气温曲线图和降水量柱状图线图和降水量柱状图 安排安排给出详细步骤，设计为给出详细步骤，设计为“活动活动”，要求学生最终能规范绘图，要求学生最终能规范绘图 统一考虑统一考虑同类图形的绘制作统同类图形的绘制作统一考虑。例如，原教材中有绘制人口统计图一考虑。例如，

31、原教材中有绘制人口统计图表，考虑其与气温曲线图和降水量柱状图类表，考虑其与气温曲线图和降水量柱状图类似，故删去。似，故删去。.细化演示、制作等的基本规范和步骤细化演示、制作等的基本规范和步骤 例一，制作简易的地球仪例一，制作简易的地球仪 原教材已给出详细的步骤，这次修原教材已给出详细的步骤，这次修订了每个步骤的说明，相应改图注订了每个步骤的说明，相应改图注 例二，演示地球自转例二，演示地球自转 重新表述，换新图，明确重新表述，换新图，明确“自西向自西向东缓慢拨动地球仪东缓慢拨动地球仪”.培养对地理现象、问题的归纳、概括、建培养对地理现象、问题的归纳、概括、建模、绘联系图、比较等思维能力，提供基本模、绘联系图、比较等思维能力，提供基本的思路和方法的思路和方法 例一，七大洲的轮廓形状和分布特征例一，七大洲的轮廓形状和