借鉴行知思想培育新型教师

1、借鉴行知思想培育新型教师陶行知先生关于教师修养的理论，在以素养教育为主旋律的今天看来，仍如空谷足音，可谓远见卓识。教师作为实施素养教育的关键，必需具有以下素养：一、具有敬业爱生的师德教师所从事的工作是保护人类生存和推动社会进步的神圣事业，被誉为“太阳底下最辉煌的职业”。“捧着一颗心来，不带半根草去”道生了无私奉献是教师的本分。教师以满腔的热情投入教育事业，才会乐于施教，精于施教。陶行知说：“你假设把你的生命放在学生的生命里，把您和您学生的生命放在公共的生命里，这才算尽了教师的本分”，有了如此一种信念，教师就会树立起为学生效劳，为家长效劳，为国家效劳的思想，用自己的知识技术去开发学生的潜能，用自

2、己的思想品格去阻碍学生做人，尽可能发挥特有的示范性，以“坚决的政治、过硬的思想、渊博的知识、高贵的品格”，精教书、勤育人，无私地敬业奉献于教育这片广漠的田园。面对受教育的个体，教师以爱心去打开学生的心灵之门，没有爱，教育是惨白无力的，只有爱才是教育学生最直接的方式和手腕。唯有亲其师，才能信其言，教师要酷爱学生，把自己的心灵献给学生，和学生的精神生活和谐一致，才能造就“有理想、有道德、有文化，有纪律”的德、智、体，美等方面全面进展的社会主义事业的建设者和交班人。二、具有因材施教的才能由于环境、教育、学生本身的实践和先天遗传的因素，每一个学生之间具有个别不同，因此，教育必需充分考虑这种不同，“依照

3、他们的爱好、特长而予以适宜的肥料、水分、太阳光并须除虫害，如此他们才能欣欣向荣，不然不能兔于枯萎。陶行知还风趣地指由：“松树和牡丹所需的肥料不同，你用松树的肥料培育牡丹，牡丹会瘦死；反之你用牡丹的肥料培育松树，松树受不了就会烧死。”因材施教教师必需具有灵敏的观看能力，能观看到学生最细微的动作，能探知到学生最殷切的需要。只有如此，教师才能明了学生的进展状况及不同，探明学生的内在需要及最近进展区，才能从每一个学生不同特点和原有基础动身进行教育教学工作，精心指导每一个学生，增进每一个学生最大可能取得进展；才能针对不同窗生的智力、体力、爱好、爱好、特长，因势利导，把学生培育成社会主义现代化建设的各级各

4、类人材。三、具有躬行实践的精神素养教育要求培育学生具有实践能力，这就要求咱们教师在教学中“要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要死的书；要用的书，不要读的书。总起来讲，咱们要以生活为中心的教学的指导，不要以文字为中心的教科书。”明确了教师的职责不只在于拿现成的知识，解决问题的方法，教授给学生，不只在于让学生记住现成的结论，要注意引导学生自己去探讨实践，在实践中把握知识，同时把握科学知识所包括的思想方式及精神实质。“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”只有如此，才能有利于开发不同特点的教育对象的各自内在潜能，知足他们的多种需要，培育他们的独立性、制造性，形成合理的智能结构，进而

5、内化成科学的观念，健全的人格。四、具有教学相长的教风陶行知说，“咱们要跟小小孩学习，不肯向小孩学习的人，不配做小孩的先生。现代社会科学技术日新月异，新科学、新理论、新技术不断涌现，对承担传播人类文明使命的教师知识更新的要求愈来愈强，做教师的不是象以前那样销售些知识就能够够兜销的，面对见多识广、求知欲旺盛的学生，一个除教科书之外，“乃不知有汉，不管魏晋”的教师,是很难博得学生的信任和尊重的。另一方面，咱们又处在信息时期，公共传播媒介的迅速进展，使得教师的知识权威地位动摇了，学生通过公共传播媒介能够愈来愈多获取教师未予教授，乃至是未接触的知识，教师在有些知识方面，往往不是先学于学生，而是同窗于学生

6、，乃至于后学于学生。因此，不断学习，一面教，一面学。一面教学生学，一面向学生学，教学相长，才能不断补充新知识，拓宽知识面，克服专业知识过窄和老化，才能教由学而不厌的学生。五、具有开拓制造的能力素养教育的一个最大体要求，确实是培育开拓型、制造型人材。教师只有具有这方面的能力，才能培育这方面的人材，陶行知说：“依我看来，今日的教育家，定在以下两种要素中得了一种，方才能够算为第一流的人物。”这两种要素即是勇于探求与发明的新理的制造精神，敢入未开化的边疆的开辟精神。教育者也要创自己崇拜的制造理论和制造技术。他指由：“手脑在一块儿子，是制造教育的开始，手脑双满是制造教育的完成。”他还说：“先生之最大欢乐，是制造由自己崇拜的学生。说得正确些，先生制造学生，学生也制造先生，学生先生合作而制造由值得彼此崇拜之活人。提由要给学生的头脑、双手、眼睛，嘴巴、空间，时刻六大解放，发扬他们的制造精神。陶行知这一独特的制造理论开辟了我国近代制造教育之先河。培育开拓创新型的学生，教师第一必需要有为振兴民族、振兴国家、为真理而奋斗的大无畏的探讨和开拓精神，不迷信权威，不墨守陈规，勇于坚持真理，擅长修正错误。第二,要不断研究教育教学的思想和方式，研究自己的教育对象及当前社会进展需求，由“体会型”向“科研型”转变。最为重要的是，教师要相信学生的制造力，为学生提供一种制造的环境，及时捕捉闪