中等职业学校物理教学大纲修订说明

1、第 1 页 共 9 页中等职业学校物理教学大纲修订说明中等职业学校物理教学大纲修订工作是在教育部职业教育与成人教育司的 领导下，于 20082008 年5 5 月启动的。修订工作组成员来自全国不同省份，由经验丰 富的学科专家，职业院校教学管理人员、一线教师，省市教研人员等组成，具有 一定的代表性。修订工作分 5 5 个阶段进行： 1 1大纲修订工作启动会后，工作组认真学习了教育部有关领导关于职业教 育教学改革的重要讲话，分析和研究了 20002000 年教育部颁布的中等职业学校物 理教学大纲（试行）（以下简称“原大纲”），明确了物理教学大纲修订的指导思 想、基本原则。2 2修订工作组在全国范围

2、内对部分中等职业学校物理课的教学情况作了调 查研究，对大纲修订征求了意见， 并参考了全国教育科学“十五”规划重点课题 “以就业为导向职业教育课程和教材改革的研究与实践”的子课题“职业院 校物理课程功能的研究与实践”的调研报告及研究成果。3 3工作组成员在讨论交流的基础上，分工撰写大纲相关部分的草稿。4 4召开工作组全体会议，进一步梳理工作思路，并进行统稿。经反复讨论、 研究、修改，形成大纲草稿。5 5经过 7 7 月下旬和 8 8 月中旬两次大纲修订工作会议，修订工作组主要成员 反复对大纲进行了讨论和修改，形成大纲初稿。现就中等职业学校物理教学大纲的修订作如下说明。一、中等职业学校物理课教学大

3、纲修订背景（一）中职物理课程功能与定位要适应中等职业学校培养目标和职业教育 教学改革的要求职业教育的培养目标是培养高素质劳动者和技能型人才， 近年来， 职业教育 坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，实现了快速发展，职业教育 人才培养模式改革不断深化。在这种形式下，对原大纲进行修订， 准确发挥物理 课在中等职业教育中的作用，显得十分重要和迫切。1 1物理课的学习对培养现代公民的科学素养，树立正确的世界观、人生观 和价值观， 以及可持续发展起着不可替代的作用。科学素养， 作为公民素质的重 要组成部分， 不仅指具有较为丰富的科学知识和常识， 而且包括把这些知识应用 到日常生活和本职工作中的

4、意识和能力。2 2物理课是相关专业后续课程学习和技能训练的基础，要为专业知识的学 习、职业能力的培养和职业生涯服务。3 3物理知识与生活实际联系密切，对于学生适应现代生活、个性发展具有 重要作用。第 2 页 共 9 页（二）对原大纲的分析物理教学大纲修订工作组对原大纲进行了认真的学习、 研究，并对使用情况 进行了调研，认为原大纲的特点主要表现在以下几个方面。1 1主要优点（1 1）将教学内容分为两个模块基础模块和选修模块，具有一定的灵活 性，基本满足了当时中等职业学校多专业不同的需求。（2 2）注意了能力的培养，在实验内容的安排上，减少了验证性实验，增加 了应用性实验，增强了职业能力的培养。（

5、3 3）降低了课程难度， 适应了当时中等职业学校各专业对物理课程的要求。 2 2存在的主要不足 由于中职教育的快速发展和人材培养模式的转变，原大纲也显露出一些不 足：（1 1）过分强调了学科体系的完整性，没有改变以静态知识为基础设计课程 的传统。（2 2）在学生科学文化素质、综合职业能力和个性发展三者之间关系的处理 上还不够明确，有些内容不能适应现阶段中职教育的需要。（3 3）教学内容偏多、要求偏高，学时数偏多。（4 4）与专业基础课及一些相关的专业课结合不够，没有对不同专业的需求 进行分层次的教学设计。二、大纲修订的指导思想和基本思路1 1大纲修订的指导思想坚持科学发展观，认真贯彻落实党的教

6、育方针，坚持职业教育面向人人、面 向社会的发展方向和以服务为宗旨、以就业为导向的发展方针，以能力为本位， 促进学生的全面发展。2 2大纲修订的基本思路 根据中等职业教育的培养目标和教育教学改革的需要， 更好地适应中等职业 教育人才培养模式的转变， 本次大纲修订以淡化学科特征、降低学习难度、面向 实际应用、突出职业能力培养为基本思路，着力体现职业教育的素质教育特征。三、新大纲的主要特点遵循物理学习的规律， 重视学生物理学习的实际情况和个体差异， 根据中等 职业学校不同专业和学生的实际需要， 从基础知识和基本技能、 学习方法和学习 过程、情感态度和价值观三个方面出发确立课程目标，改革教学内容结构，

7、 精选 教学内容，改进教学方法与手段。1 1在课程目标上，以学生为中心，促进学生的全面发展 坚持以学生中心、为学生全面发展服第 3 页 共 9 页务的教育理念，处理好培养学生科学 文化素质、形成综合职业能力和促进个性发展三者之间的关系；做好“三个服务”， 即为学生专业知识学习和职业能力培养服务， 为学生的生活服务， 为学生终身发 展服务。使物理课程的学习不断适应学生劳动就业和自我发展的实际需要。2 2在教学内容结构上，体现层次性、模块化、职业性 改变以静态知识为基础设计课程的传统，针对不同专业， 设计了多种模式的 物理教学内容结构：按基础模块、职业模块和拓展模块划分知识单元， 各模块既 相互联

8、系又相对独立； 职业模块又根据各不同专业对物理知识的需求， 细化分类为 4 4 个大类：机械、建筑类，电工、电子类，化工、医药类，农林、卫生类。这 三个模块在教学内容结构上， 突出了层次性和模块化， 职业模块的细化分类又突 出了职业性，体现了物理课程的专业结构和目标多元化。 这样的设计， 体现了“坚 持以就业为导向， 推进多种模式和综合化的课程改革” 的中等职业教育课程体系 改革思想。3 3在教学内容上，突出科学性、实践性和实用性 基础模块：在把握物理课程科学性的基础上，精选教学内容，降低难度，突 出应用， 理论联系实际；采取案例教学的方法设计一些物理课题的教学， 紧密联 系社会、自然、生活；

9、并设计了一些与生活联系紧密的实践活动；在实验的安排 上，减少验证性实验，突出应用性实验。职业模块： 针对不同专业大类对物理知识的需求， 编排了相关物理教学的内 容，除了安排一些与生活联系紧密的实践活动外， 还设计了一些与专业相关的实 践活动，体现了以职业能力培养为本位的职教特色。拓展模块： 通过介绍近代物理学的发展、物理学与高新技术、 物理与环境保 护的关系，提供反映现代科学技术发展的重要成果和新的科学思想的信息， 是基 础模块或职业模块的进一步拓展和延伸，满足学生个性发展和继续学习需要。4 4在教学实施上，实行分层分类教学 在确保实现中等职业学校物理课程基本目标的前提下，允许学校根据培养 目

10、标的实际需要和学生的实际， 灵活选择职业模块中的部分或全部教学内容， 自 由选择拓展模块的教学内容。 也可根据学生综合职业能力培养的需要， 自行补充 部分教学内容。在学时分配建议上，充分考虑职业教育特点， 给教师较大的自主选择范围： 基础模块只给出每个知识单元的学时建议， 不给出每一知识点的学时建议； 职业 模块只给出学时范围，对每部分教学内容不提出具体学时建议。以上安排，在物理课程的教学实施上，体现了目标多元化、内容层次化、 教学方式多样化的职业教育特色。5 5增加了考核与评价部分，大纲结构更加完整。第 4 页 共 9 页四、新大纲与原大纲的比较（一）新大纲与原大纲在教学内容结构上的比较1

11、1原大纲的教学内容结构 原大纲设基础模块和选修模块，这两个模块都包含力、热、电磁、光、原子 核基础知识五部分物理知识， 两个模块只是在每部分知识里， 将知识点进行了分 割，或将知识的难易进行了分配。基础模块 9696 学时（其中学生实验 2020 学时）， 选修模块 5454 学时（其中学生实验 1010 学时），总计 150150 学时。原大纲的教学内容 结构见表 1 1。第5页共 9 页表 1 1 原大纲的教学内容结构表基础模块选修模块内容学时数内容学时数绪论1机械运动35机械运动14热运动3热运动7电磁运动28电磁运动13光学基础知识5光学基础知识7原子核基础知识4原子核基础知识3学生实

12、验20学生实验10总计学时：基础模块 96 学时+选修模块 54 学时=150 学时2 2 新大纲的教学内容结构新大纲设基础模块、职业模块和拓展模块，其中职业模块又分为机械、建筑 类，电工、电子类，化工、医药类，农林、卫生类 4 4 大类。基础模块是本课程的基础性内容，为 4848 学时。在该模块中，学生将学习物 理中最基础的知识，让学生初步经历对自然规律探究的过程， 从中体会物理研究 的方法，并让学生在情感态度与价值观方面受到熏陶， 重点加强学生科学素养的 培养。职业模块是为适应相关专业学生学习需要的限定选修内容，为 16163232 学时。在该模块中，学生将在基础模块学习的基础上，根据专业

13、需要，行业、企业的需 求，重点地、有选择地学习相关的知识和技能， 主要体现物理课程为专业学习服 务的思想，以专业能力培养为主线，为学生后续专业课程的学习打好基础。拓展模块是满足学生个性发展和继续学习的任意选修内容。新大纲的教学内容结构见表 2 2。表 2 2 新大纲的教学内容结构表基础模块(48)职业模块(1632)拓展模块机械、建筑类电工、电子类化工、医药类农林、卫生类运动与力(12)根据专业根据专业需根据专业需:根据专业需介绍近代物理机械能(6)需要，行业、要，行业、企要，行业、企要，行业、企学的发展、物理热现象及应用(4)企业的需求，业的需求，有业的需求，有业的需求，有学与咼新技术、直流

14、电路(10)有重点地、有重点地、有选重点地、有选重点地、有选物理与环境保护第6页共 9 页电场与磁场 电磁感应（10） 光现象及应用（4）核能及应用（2）选择地学习相 关物理知识和 技能（1632）择地学习相关物理知识和技能（1632）择地学习相关物理知识和技能（1632）择地学习相关物理知识和技能（1632）的关系，提供反 映现代科学技术 发展的重要成果 和新的科学思想 的信息总计学时：6480 学时（包括学生实验）不占总学时注：括号内数字是建议学时数（二）新大纲与原大纲在知识内容和要求上的比较1 1 .新大纲基础模块与原大纲基础模块在知识内容和要求上的比较在内容选取上，新大纲的基础模块在大

15、的方面仍然是力、热、电磁、光、原 子及原子核五部分物理知识，这主要是考虑中职学生科学素养的培养基本需要， 但在每个物理知识大类中，有选择地对知识点进行了调整和删减，对那些难度较 大、计算和理论推导复杂、与专业结合不紧密的内容，有的删除，有的降低要求， 有的调整到职业模块或拓展模块中学习。 这样，将原大纲基础模块中 108108 个知识 点调整为 7676 个。例如，在光学部分，重点介绍了光现象在生活中的应用。 光学中的知识点由 原来的 1010 个减少为 4 4 个，增加了激光特性及应用等与现代生活紧密结合的内容， 减少的是学生不易接受的或与其今后职业生涯关系不大的知识点，强调的是光学知识在社

16、会生产和生活中的应用。 在减少的光学知识点中，有一部分也根据职业 的需求，转移到职业模块中学习。又如，热学部分的知识点由原来的 4 4 个增加到 6 6 个，增加的是热力学第一定律、能量守恒定律，主要是考虑到能量和能量转化 问题在学生科学素养的培养上所起的作用。再如，热、光、原子及原子物理三部 分内容改变了传统的教学方法，打破原来的学科体系，采用案例式教学，体现“教 学方式多样化”的职业教育特色，更贴近生活、贴近实际。物理实验将原来的 1212 个调为 4 4 个，减少的是那些验证性和难度大的实验，突出实用性强、贴近生 活的实验，并将减少的实验中的一部分融入到职业模块中。 这一增一减一变一调

17、整，淡化了中职物理课的学科特征， 加强了物理课为学生职业服务的功能， 降低 了难度，精选了内容，更加贴近生活、社会和学生的实际，更加有利于中职学生 科学素养的培养。具体调整内容见表 3 3。第7页共 9 页表 3 3 新大纲与原大纲基础模块知识点的调整比较表物理早节原大纲 知识点 数新大纲 知识点 数调整的主要内容及调整方式调整的主要原因机械运动5931误差及有效数子，将理论教学整合到学生 实验“长度的测量”中加强在实践中获取知识的能力匀变速直线运动，降低难度，理解运动公 式，只要求简单计算中职学生够用为度自由落体运动，删除属匀变速直线运动类别，删繁就简共点力作用下物体的平衡、力矩、力矩的 平

18、衡，移到职业模块中学习物理课程为专业学 习服务国际单位制，删除降低要求动量、动量定理、动量守恒定律，移到职 业模块中学习物理课程为专业学 习服务匀速圆周运动方面的知识，移到职业模块 中学习物理课程为专业学 习服务机械振动和机械波，移到职业模块中学习物理课程为专业学 习服务热运动46分子动理论、温度、气体的压强、热力学 能，采用案例教学的方法获取知识体现“教学方式多样化”的职业教育特 色，更贴近实际理想气体状态方程，移到职业模块中学习物理课程为专业学 习服务增加热力学第一定律和能量守恒定律，并 采用案例教学方式，通过案例分析，能运 用能量守恒定律解释自然界中能量的转化 问题了解能源与人类生存 和

19、社会发展的关系， 知道可持续发展的重 大意义。用案例方式 教学，体现“教学方 式多样化”的职业教 育特色，更贴近实际电磁运动2929点电荷，删除学科性特征太强电场强度，降低要求难度较大，够用为度电势能、等势面，降低要求难度较大，够用为度电源电动势，降低要求学科性特征太强、够 用为度端电压与负载电阻的关系，移到职业模块 中学习物理课程为专业学 习服务磁感应强度，降低要求学科性特征太强，够 用为度第8页共 9 页楞次定律，删除中职学生够用为度第9页共 9 页安全用电，增加突出应用，为生活服 务光学基础知识104全反射（光导纤维），采用案例式教学， 通过案例分析，认识光的全反射现象；了 解光导纤维的

20、工作原理及其在生产、生活 中的应用体现“教学方式多样化”的职业教育特 色，更贴近实际激光的特性及应用，采用案例式教学，通 过观察，了解激光的特性；讨论激光在生 产、生活中的应用体现“教学方式多样化”的职业教育特 色，更贴近实际光的色散、透镜公式、放大率、常用光学 仪器、光的电磁本性，移到职业模块中学 习物理课程为专业学 习服务原子 核基 础知识66原子的核式结构、天然放射现象、裂变、 聚变，采用案例教学，通过案例分析，了 解原子和原子核的结构；了解天然放射现 象，知道射线的危害和防护；了解重核裂 变和轻核聚变，知道核电站的基本原理体现“教学方式多样化”的职业教育特 色，更贴近实际玻尔的原子模型

21、和能级、原子核的组成， 删除学科性特征较强，够 用为度物理实验12 个实验4 个实 验将原来的 12 个学生实验改为 4 个，不过分 强调物理的学科体系完整性，取消一些验 证性或难度大的实验，并把一些实验整合 到职业模块中，在实践活动中完成突出应用性实验，增 强职业能力的培养； 以动态知识为基础 设计物理课程，将基 本技能训练和综合 职业能力培养结合 在一起，突出职业教育的特色合计1081087676注：1表中知识点的统计不包含物理实验；2.新大纲与原大纲物理章节的名称不尽相同,表中的名称仍用原大纲中的名称。2 2 新大纲职业模块与原大纲选修模块在内容和要求上的比较在内容选取上，新大纲的职业模块突出了实践性和应用性。 根据专业对物理 知识的需求和职业能力培养的需要，选取物理知识点、设计实践活动。例如，在 职业模块的化工、医药类中，对“液体、气体的性质及应用”的处理就是将相关 知识的学习安排到实践活动当中， 使学生了解化工、医药行业中测量液体压强和 温度、液体的表面张力、液体流量、气体的压强和温度的常用方法及常用的测量 仪器；又如，在农林、卫生类中，涉