开发和建设有效资源,促进课程整合

1、开发和建设有效资源，促进课程整合朝春中心小学 张晓峰 刘旺祥计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，集文字（TEXT）、图形（GRAPHICS）、图像（IMAGE）、动画（MOVIE）、声音（SOUND）、视频（VIDEO）等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，一个好的课件对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。在信息技术与学科有效整合

2、，创建学生自主学习的新型教学模式的课题研究中，信息科技对于课件资源的开发、利用以及整合显得尤为重要。下面就针对我们制作的四年级数学第一学期角的初步认识一课做制作的课件有趣的图形来谈谈我们的一些粗浅的体会。一、 整合必须依靠有效的资源在很多教师的课件制作和实际教学过程中，存在着一些问题，有的教师片面追求多媒体辅助教学，无论有无必要，每堂课总要加入一些课件，甚至有的教师所用的所谓多媒体课件，只是简单的文字加图片，大材小用，浪费资源。计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解。使用多媒体课

3、件辅助教学确实能为教学注入活力，但如果用得不当和过度，有时反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体课件教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，在设计与制作课件时就应注意讲究实用性。所以在信息技术与学科的整合中，资源的运用必须以服务教学为前提；以提高效率为目的；以简洁直观为原则。1、以服务教学为前提教师在设计制作课件时，应清楚地认识到运用多媒体课件进行教学，这只是实施教学的一种手段，多媒体本身只是一种教学工具，课件的作用只能定位于“辅助”上，因此，无论什么课件的使用都必须以服务教学为前提。很多教师制作的课件都是按一定顺序演示的，其实，这种课件是最不实用的，因为，这种课件只能你一

4、个人用，如果其他老师用你的课件，就必须按你的教学思路去上课，无法体现各自的教学特点。所以，教师的课件最好设计成网页状，让教学者根据自己上课的需要进行任意点击，进入相应的板块。这样的课件才是最实用的。2、以提高效率为目的提高教学效率是计算机辅助教学的最终目的。提高教学效率包括两层意思：从教师的角度说，是借助课件教得更轻松省力；从学生的角度说，就是在最短的时间内学到最多的东西。“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。对低年级学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而“课件”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生学习兴趣。在课件中利用

5、二维、三维动画技术和视频技术能使抽象、深奥的知识简单化、直观化，缩短客观实物与学生之间的距离，能更好地突出教学重点和突破教学难点。多媒体计算机教学变静态的挂图为可操作的动态的画面,变教师的单一说教为形象的视听剌激,变抽象复杂的问题为简单具体化的问题,使学生的学习变得主动，这样，课堂的教学效率势必会提高，课堂的教学容量也会相应地扩大。3、以简洁、直观为原则在课件制作中，应注意课件的简洁、直观性。我们运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点都是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地

6、综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。二、有趣的图形资源开发与建设有趣的图形是针对九年制义务教育人教版教材四年级数学第一学期角的初步认识所制作的课件资源。在制作有趣的图形课件之前，我们首先与任课老师进行了沟通，明确了课件设计的风格与形式，对于教材的重点、难点进行了分析，确定了课件解决教学重点、难点的方式。对学生的计算机应用能力进行了评估，设定了课件的控制难易度。1. 制作的主导思想：a. 风格统一所谓风格统一，指的是要注重图片与图片之间的整体性与协调性。课件使用对象是小学生，故采用色彩鲜艳的矢量背景图。所有的标题及子目录背景采用相同背景，所有的资源包则采用相同的卡通风格画框背景。b.

7、 画面简洁每一个画面都注意清楚简洁，突出主题，内容不易过多，若一个画面排不下，宁可采取分支的形式。课件中分支较多，故每个画面都采用了针对性的目录，通过链接的形式将整个课件资源包串联起来。这样，不仅画面美观，而且课件也感觉很精致。c. 界面友好所谓界面友好，是指使用者与课件之间，应有着良好的人机对话界面，使用者看到软件，一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，在制作课件时，我们非常注意同一功能的按钮，使用同一种图形，并放在同一个位置。课件中所有按钮的字体、文字大小、位置、动画形式都采取了统一的风格，并对部分按钮采用了隐藏式的文字说明，帮助学生检验自主探究。d. 运行流畅在制作课件之前，我们理清了设

8、计的思路，课件制作完成之后，进行多次的调试、试用、修改、完善，以确保课件运行的流畅性。为避免教师试教后对于原教学思路有所改变，在不影响运行的前提下，我们采取了分块制作子资源包，再串联打包成总资源包的形式，课件修改较为方便，最大限度的节约了修改时间。2.有趣的图形框架图有趣的图形封面、运行说明探究学习 创新学习 线的探究学习 角的探究学习 学生作品展示1.认识 1.形成 2.联系 2.标记3.区分 3.大小4.标记 4小资料5.拓展 5.选择6.小资料 6.判断 7.拓展3. 资源资料的来源图片资源：大部分来自于网络，为了配合课件资源的卡通风格，对收集到的图片资源都进行了大量的再加工处理，例如：

9、色彩的改变、明暗的对比、部分的虚化及裁剪等。文字资源：部分知识点的资料同样从网上收集，并在专业老师的协助下，对资源内容进行修改，力求符合小学生的阅读习惯及理解能力。音像资源：背景音乐从网络收集，并用专业软件对其进行裁剪、淡入淡出等处理。人声资源则请教师利用专业录音设备进行录音，力求达到完美效果。4. 自己开发的项目资源中的子资源采用FLASH制作，主要表现细腻的动画演示效果，并采用互动形式，在演示过程中可选择声音的说明，部分子资源FLASH的判断动作语言，可对学生的选择进行对错判断，利用FLASH的鼠标动作语言进行移动判断。所有子资源包的判断完全由电脑控制，不需要人为干预与判断。子资源包完成后

10、，利用Authorware软件进行整合打包处理，采用热区响应与动画效果对子资源包进行链接处理，每个链接都反复测试，要求运行流畅，没有不良链接。三、 有效促进整合下的课堂教学1.学生情况分析：学生已经学会计算机的简单操作，比如：运用鼠标点击、简单的输入字或数字、拖动鼠标移动需要的材料。故学生有足够能力操作本资源包。2.过程能力与方法：运用信息技术，在网络环境中指导学习，选择资源，自主探究知识，经历从观察图形到抽象出图形的过程；通过自主操作活动，认识并初步掌握图形的特征。体验、探索、构建空间新知识。3态度情感价值观：通过信息技术与学科教学的整合，让学生积极参与自主实践的学习活动，体会几何知识是与生

11、活实际紧密联系的。在探索、分析、比较中增强学生学习数学的兴趣；发展数学思考、辨析能力；得到辨证唯物主义观点的启蒙教育。4.信息技术与小学数学课程的整合：丰富的网络学习能优化学习内容，有利于自主探究 信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。本次信息技术与课程整合的教学尝试，引起了数学教学中学习内容、学习方式的

12、深刻变化，教学手段和教学方法的更新，促进了教师、学生、教材、多媒体资源几个要素构成的教学结构的变革，优化了学生对数学的学习过程。在教学中让学生经过观察、比较，发现：这些角都是由一个点和两条射线组成时，我引导学生亲自操作、亲眼观察，学生通过亲自画一画、比一比、说一说，归纳出角的意义，这比直接告诉学生要有效得多。学生获得了真切的体验。也实现了新课标的理念“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。另外有意义学习的实质是一种自主建构。在教学中，我始终将学生当作学习的主人，从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，引导学生开展操作、观察、比较、交流、归纳等

13、活动，使学生通过亲自实践，掌握基本的数学知识和技能。学生是在充分的实践操作和自主思考的基础上，感知知识和发现知识的，学生的思维有实际经验支撑。实践证明，这样的教学才是切实有效的。丰富的网络资源有力于学生在自主探究中互动学习本节课，学生在互联网上积累了丰富和更新较快的各种各样的素材。在网络上组织数据资源，建立各种数据库。试验、绘图、声音、影像以及大量的资料图书教师可检索出所需的素材，再加以利用加工成教学所需的课件。学生们则可以在网上很容易地索取自己所需的内容。由于互联网的出现，如今远距离学习的体验高度的互动。课程的重点、难疑点和常见问题均可以存储于网站数据库中，学生可以没有时间限制登陆网络，查询

14、各种学习问题。另外，学生还在课中利用超文本的链接方式,对感兴趣的问题进行讨论交流。这种非实时性的讨论，大大增加了教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的交流。这样的授课方式不光可以让学生与授课教师进行及时交流，还有机会与同伴进行互补交流。实践也证明，学生通过相互之间的联机协作交流，可以大大提高学习效率，比以往的学生与授课教师进行一问一答的学习交流效果要突显很多。丰富的网络学习资源有利于自主探究的延伸和拓展学生对自己探索和发现的知识有深切的体会，能透切地理解和真正地掌握，并灵活地运用。在教学“比较两个角的大小”时，角的大小比较方法并不是由我直接抛给学生的，而是通过引导学生自主探索、合作交流发现并总结出来的。学生在这一过程中，获得了实践经验和切身体验，特别是用反例加深了学生对方法的理解，学生不但知其然，而且知其所以然，促进了思维的发展。从教学的情况来看，孩子们的比较方法很多，也很有创意，从中也可以发现运用网络资源，培养学生自主探究、自主学习，能