七年级语文上册 (走一步再走一步)教学设计 人教新课标版 教案

1、走一步，再走一步学习者分析：农村的孩子不善于表达，底子相对弱，经过在山的那边、童趣的学习，了解到孩子们没有主动思考的习惯，总是喜欢被人牵着鼻子走，这是不利于学习的，因此重在培养学生“说”和“思”的习惯。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.联系生活实际，感悟课文中蕴涵的哲理。 2.在阅读学习中激励战胜艰难险阻的勇敢精神。 3.培养学生患难与共的爱心。 二、过程与方法 1.学习从不同的角度探究课文内容，热情激励学生发言。 2.鉴赏作者在课文中由事推理的写作方法，以及由此让我们体验的美。 三、知识与技能 1.依据记叙文六要素条理清楚的复述课文。 2.理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。 教学

2、重点、难点 1.重点：研讨题目“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。 2.难点：多角度研究课文内容，获得教益。 教学资源 课件、示意图、板书 走一步，再走一步教学活动过程 教学活动1 1.导入新课 （背景介绍：在此之前先安排了在山的那边、童趣的教学。） 教师提出问题：在第一单元的学习中我们已经了解了两个孩子，他们是谁?有什么特点?他们告诉我们哪些道理？教师口述：今天，我们会了解到另外一个来自遥远国度的孩子，他是谁呢？（课件出示课题） 教学活动2 2. 预习板块 1) 出示预习要求 阅读资料，了解作者及本文写作背景 阅读课文，查找生字、生词。 整体感知课文：（课件出示） 按照记叙文六要素，找出故

3、事发生的时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。 用简洁的话语概括文中所讲的故事。 用示意图标示出“我”遇险的情况。 2) 学生自主学习：朗读、查字典、做标注。 3).交流与总结板块 要求学生口述：简要介绍作者 字词正音、释义（略，课件显示） 要求学生口述： 按照记叙文六要素，找出故事发生的时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。 用简洁的话语概括文中所讲的故事。 划分文章层次结构: 教学活动3 3.课文主题研讨板块 1）“我”经历了这件事后感悟出了怎样的人生哲理？ 学生可能说出课文最后一段的内容，也有可能用自己的话总结，目的是引导学生探究课文题目的意思，分为下列几个问题： “走一步，再走

4、一步”是什么意思？ 在人生路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？ 为什么不要想着距离有多远？ 2.拓展：生活中你遇到过什么困难，是怎样处理的？有什么经验教训？ （要求学生结合自己的生活实际口述，引导学生总结人生经验。） 教学活动4 4.探究人物板块 提问：文中出现了哪些人物?他们跟“我”是什么关系？请你试着评论这些人物。 提示：父亲、母亲、朋友杰利、其他四个孩子、“我” 参考问题：父亲为什么不把孩子直接抱下来?他怎样教孩子脱险? 你是如何看待文中这位父亲教子的方法的？ 你认为母亲的教育方法好吗？ 杰利算是真正的朋友吗?请你找出文中关于他的表现，具体分析。 从文中“我”的表现来看，

5、“我”是一个怎样的孩子? （师生共同讨论交流，由学生自己提问自己回答，或教师引导学生回答。） 教学活动5 5.品味课文板块 1）课文是怎样描写人物的？用了哪些方法?举例说明。 （要求学生找出语句，朗读并指出属于什么描写，说出其中用的好的词语并分析。 ） 2）模仿课文中的词语或句子写话。（要求口述） 教学活动6 6.归纳总结：这篇课文讲述了一件什么事情？文中这个孩子是一个怎样的孩子，他告诉我们什么道理？ 7.作业：（课件出示）学习语文要注意积累，运用可以从模仿开始，请利用下列格式，在括号里补出词语，表达自己想说的一个意思。 1）时隔 （ ） 年，（ ） 。 2）我一直牢记着（ ）叫我不要 （ ） 的训诫。 3）我小心翼翼地 （ ） 。 4）（ ） 产生了一种成就感。 附板书： 走一步，再走一步 莫顿亨特 事件：写“我”童年时一次爬悬崖的经历。 时间:七月里一个闷热的日子 地点：美国费城 人物:“我”和五个小伙伴、父亲、母亲 事件的起因：（原文）“当时和我新