成长中的自我学案设计

1、“成长中的自我”学案设计曾昌琼年级学科：2006级历史与社会课 题：第六单元第一课在社会中成长第2课时成长中的自我课型：综合型 主备人：曾昌琼 审核人：李波 审定人：备注：本单元共3课+综合探究六学习本单元所需课时：13节新课学习；10节；复习：1节；考试：1节；考试后讲评：1节；一、学前准备：【学习目标】1、 知识与技能：介绍自我意识的发展过程。自我意识是随着年龄的增长而日益增强的，从小注意培养健康的自我意识，因为健康的自我意识有助于个人发展。2、过程与方法：通过分析蒙娜·丽莎画像和分析人类不同的成长时期的活动，使学生理解随着年龄的增长，自己与父母之间的关系会发生一些变化，从而知道

2、自我意识是由萌芽到逐渐发展的，而自我意识又有健康和不健康之分，要了解健康的自我意识的特征及对人的积极影响。通过活动对学生进行培养健康自我意识的指导和逐步培养学生建立起良好的自我意识。3、情感态度与价值观：通过学习，了解健康的自我意识的特征及健康的自我意识对个人发展的重要意义，从而培养帮助学生形成健康的自我意识。【重点难点】教学重点：健康的自我意识有助于青少年形成健康、向上的良好心理品质。教学难点：健康的自我意识不是天生的，而是靠后天的培养和锻炼。【教学关注点】由于本课的重心是引导学生认识健康的自我意识对各人发展的重要性，从而培养学生健康的自我意识，因此在教学中可引导学生就现实生活中发生在自己身

3、上的某一件事情进行前后对比，去年的你和今年的你在处理问题上有什么不同？当你了解了健康的自我意识的特征及作用时，你又会如何处理某件事呢？引导学生认识到中学阶段是自我意识形成的关键期，应注重培养自己良好的自我意识。【预习导学】带着问题精读本节课文：1、在中学阶段，健康的自我意识指的是什么？2、从陈亮的变化中，你感受到了什么？3、从石油大王哈默的故事中你又想到了什么？二、教学过程：（导入新课）（新课导入）【叙述】首先请同学们欣赏达·芬奇的蒙娜·丽莎画像。【提问】这是哪个时代的作品？为什么人们如此关注这幅画？【合作探究】学生思考并回答。【总结】这是因为历史上人们曾经长期遭到强权压制

4、，不能自由地表达自己的思想。后来，人们通过不懈的努力，终于可以自由地表达自己的情感和意识了。蒙娜·丽莎的微笑告诉我们，作为有思想的人，不是消极、被动地接受别人的思想，而是对自己的思想、行为有表达意愿的。人不仅能认识自身以外的周围环境，而且也能对自身产生认识，由此引出自我意识的概念对自身情况的自觉的意识。【提问】你与父母发生过争执吗？还记得与父母第一次发生争执是在什么时候？发生争执的原因是什么？最终结果又如何？这样的结果对你日后的学习和生活有影响吗？如果有，请具体说明。以上问题的设计就是要引导学生认识到随着年龄的增长，自己与父母的关系也在悄悄发生变化，这说明萌芽的自我意识已开始发展。【

5、叙述】举例：一次，本校毕业的一位学生与老师谈起她的生活经历，她说小时候她很害怕父亲，因为父亲总是不停地责备她，无论她做什么父亲都不满意。在家里经常会出现这样的情况，她本来在写作业，但只要父亲走近她，她就立刻变得无所适从，担心自己哪里没做好，会受到父亲的责骂。之所以会这样是因为她父亲总是要左右她的事情，这种情况一直延续到初中。随着年龄的增长，她越来越不喜欢父亲对她的这种做法，有一次父女俩第一次发生了争执，女儿告诉父亲，我长大了，有些事情我会自己安排，不需要你指手画脚。父亲很愕然，觉得自己的女儿学坏了，不听大人的话了，他很难过，与他的朋友叙述此事。朋友告诉他，孩子大了有自己的思想是正常的，父母不应

6、过多干涉，应放手让孩子们自我认识自己，自我管理自己。 （这个例子很贴近学生的实际，易引发他们的共鸣）随着年龄的增长，自我意识也在逐渐增强，表现在开始关心自己的内心世界，希望在社会生活中能够按照自己的意愿去办事，而不是事事都听别人的摆布。【板书】二、成长中的自我1、自我意识：对自身情况的自觉的认识就叫做自我意识【叙述】同学们看第8页图66和“阅读卡”鲁滨孙故事的启示。【提问】鲁滨孙为什么能在荒岛上生存下去，并最终走出荒岛，回归社会？沉船前，鲁滨孙搬运了许多工具、用品到孤岛上，他一方面依赖社会为他提供的工具，另一方面凭着顽强的意志，不懈的奋斗，终于走出荒岛，在他身上我们可以看到健康自我意识对他最终

7、脱离荒岛起了重要的作用。【叙述】鲁滨孙之所以能在荒岛上生存下去，一是依靠了社会和前人制造的生产工具，二是因为他具有健康的自我意识。正是因为拥有自强、自立、勇敢、乐观、奋斗的精神，他才战胜了许多难以想象的困难，最终回归社会。鲁滨孙的故事也再次说明，人从根本上离不开社会，也离不开健康的自我，而健康成熟的自我意识是以正确认识自己为基础的。在英语中具有“我”的含义的词有“I”和“me”。【提问】请同学们说说两个词的区别。【总结】虽然这两个词都表示“我”，但是，用作主语的“I”是行为的主体，如我想干什么，我要什么，我做什么等。用作宾语的“me”是行为的客体，如别人对我怎么看，给我什么，要我做什么等。“我

8、”既是主体也是客体，别人可以对我说三道四，甚至可以直接或间接地影响我的行为，但作为个体的“我”，又不是消极和被动地接受别人的影响。“我”能够积极主动地调节和支配自己的行动。【补充】自我意识有四方面的表现生理方面、心理方面、品德方面和社会方面。举例说（老师可根据自已的情况，分析自己在生理方面、心理方面、品德方面、社会方面等认识，使学生懂得自我意识有四个方面的表现。）本人个子较高，人比较胖，人近中年（生理方面的自我意识）。理解力不强，记忆力较弱，想象不丰富，情绪稳定，自制力较强，做事不很果断（这是心理方面的自我意识）。遵守纪律，思想进步，热爱生活，乐于助人，工作努力（这是品德方面的自我意识）。收入

9、属工薪阶层，虽然没有很高的政治地位（不是校长），但别人还是尊重我、信任我（这是社会方面的自我意识）。【板书】2、自我意识的表现：生理方面、心理方面、品德方面、社会方面【提问】请同学们试着说说对自己的认识。【承转】同学们都说得非常好，说明对自我意识这个比较抽象的概念有了充分的理解，我们说自我意识对个人的发展有着重要的意义。试想一下，一个连自己基本情况都不知道的人，怎么会得到更大的发展呢？可见自我意识对人的成长有重要的作用，那么人的自我意识是如何形成并发展起来的呢？【叙述】看课本第8页图67不同年龄阶段的良好品质特征。6幅生活图，非常熟悉，这就是我们的成长过程。人生的第一年没有自我意识可言。因为婴

10、幼儿期不能把自己和外界分开（所以才会吃手甚至抱着自己的小脚丫啃）。当我们学会爬和走路后，能主动地移动自己的身体到自己想去的地方，这对认识自我起着重要作用。到了两三岁左右，幼儿口语中出现了“我”这个词，表明已经有了自我意识的萌芽。这时期的小孩，能简单地理解大人的言语，并能根据大人的言语和表情，知道自己什么可以做，什么不可以做，让大人喜欢自己，不让大人生气，也能对自己的行为做出对与错的评价。会表达自己的情绪和情感，我喜欢什么，我不喜欢什么等。到上学后，这是儿童自我意识发展的加速期。在学校不仅要学习知识，而且要遵守各种行为规范，参加集体活动，完成老师交给的任务，每个学生都希望得到老师、家长的表扬和同

11、学们的尊重和信任，会有意识地调节和控制自己的行为（上课不说话，不打闹，认真听课，争取取得好成绩）。这时期的孩子活泼、天真、可爱，关心外界事物，很少考虑自己的事情。到了初中，就逐渐关心自己的内心问题了，这是建立健康的自我意识的关键期。青春期健康自我意识的特征是自尊、自强、自立、自律，能够明辨是非，准备担负社会责任。健康的自我意识，是以正确认识自己为基础的。【板书】3、健康自我意识的特征是自尊、自强、自立、自律，能够明辨是非，准备担负社会责任【提问】认识自己似乎不是问题，如果问一个人：你了解自己吗？他会觉得这个问题是多余的、不必要的，谁不了解自己呀，但是事实上许多人并不了解自己。“不识庐山真面目，

12、只缘身在此山中。”这句话告诉我们，一个人要想完全了解自己的确不很容易。那么如何才能正确认识自己呢？阅读课本第9页“陈亮的故事”。【提问】陈亮前后的变化说明什么？【归纳】通过比较和分析，陈亮对自己有了新的认识。不难发现生活中认识自己的一个很重要的途径就是同别人对比，通过对比，看到自己的优势和不足，为建立正确的自我意识奠定基础。在日常生活中，我们应从小事做起，逐渐形成关心社会，友爱他人的良好品德。【提问】阅读石油大王哈默年轻时的故事，思考两个问题。为什么说关照别人就是关照自己？一个只关心自己的人能够健康成长吗？关心社会、关心集体对自己的成长有什么好处？组织学生讨论并回答。【归纳】哈默年轻时的故事告诉我们，生活中当我们遇到问题时，不能只是一味地想到自己，而是应以大局为重。社会利益和个人利益并不冲突，关心别人就是在间接关心自己，如节约用水、保护环境、爱护公物、保持公共场所秩序，这样做实际上也是为自己营造优美的、正常的生活空间。生活中我们应该争做有益于社会和他人的人。【训练巩固】附【板书设计】第六单元 走进社会第一课 在社会中成长二、成长中的自我1、自我意识：对自身情况的自觉的认识就叫做自我意识2、