基于时间投人――专注度双维核心模型的高中生学业勤奋度研究_图

1、 雷 浩 刘衍玲 魏 锦 等 ： 于 时 间 投 入一 专 注 度 双 维 核 心 模 型 的 高 中 生 学 业 勤 奋 度 研 究 基 不 足。这说 明学 习 时 间投 入一 专 注度 双维 核 心模 型 学、 英语 等单科 成绩 上 的分布情 况均 呈如 下趋 势 ： 高 时 间投入一 高专 注 度 组 最 其 次是 高 时 间 投 入一 ， 低专 注度 组 ， 着是 低 时间投 入一高 专注 度组 ， 接 最低 能够有效 减少单维指标 下高估或 者低估 的误差 ， 有效 区分出低学 习时间 （ 为 ） 入一高 专 注度组 和 高学 行 投 习时间 （ 为 ） 入一低 专注 度组 ， 而

2、 显 现 出该 模 行 投 从 型相对于单维模 型 的精确性 ， 补 以往单 维学 习时 间 弥 （ 为 ） 入 或 者单 维 专 注 度 取 向 的 不 足 。 行 投 的是低 时 间投 入一 低专 注度组 ， 即 。 并 且 方差 分 析 表 明 ， 间投 入一专 注 度 在 总体 学业 时 成绩 和语文 、 数学 、 英语 等单 科成 绩上 面 的分 组效 应 均显著 。这 表 明只有 同时具 有高 时 间投入 和高 的专 注度 学生 才能够 最有 效 的取 得更 好 的总体 学业成 绩 和单 科成 绩 ， 同时这 也 证 明 了本 研 究 中的分 组 是 有 效的， 另外 ， 这也 验

3、证 了本研 究 中关于 学 习时间投 入 是专 注度 存在 的基础 和前 提 的理论 。 同时这还 提醒 教 师们如 果能 在促 使 学 生： 时 间 投入 的 同时 ， 钿大 也 从研 究 结 果 中 我 们 可 以发 现 ， 具 有 高 时 间 既 （ 为 ） 入又 具有 高专 注度 的高 中生 仅 占 ， 行 投 而 既低 时间 （ 为 ） 入 又 低 专 注度 的 高 中生 却 占 行 投 了 。 由此 可知 ， 目前 高 中生 的学业 勤 奋 度水 平 还是 比较 让人担 忧 的 。此外 ， 还有 高 达 的 高 中生 虽然 有高 的学 习时 间 投入 ， 而却 表 现 出低 的 学

4、 习专 注度 ； 的 高 中生 虽表 现 出高 的学 习 有 专 注度 ， 而却 表现 出低 的学 习时 间 （ 为 ） 行 投入 。这 表 明加强高 中生 的学业 勤奋 度 养 成 教育 迫 在 眉 睫 。 目前 ， 于高 中生学 业 勤 奋度 的研 究 成 果也 支 持 了 关 本 研 究 的 结 论 ， 雷 浩 、田 澜 、 顺 雨 、 金 斌 如 李 黄 （ 的研究 均发 现 ， ） 目前 我 国高 中生 的学业 勤 奋 度水 平并不 容乐 观 。已有研 究认 为教 师专业 自主性 对学 生 的学 习投 入 水平 有 显 著 影 响 ， 师 的专 业 自 教 主性水 平越 高 ， 容

5、易 激 发学 生 的学 习 动机 和 学 习 越 期 望 ， 而 达 到 提 升 学 生 学 习 投 入 的 目的 （ 明 仁 ， 进 赵 改善 高 中生 的学 习专 注 度 则更 具 有 提 高 学 生成 绩 的潜 力 ， 得 学生在 提高 学 业 成绩 的过 程 中 达 到事 使 半 功倍 的效果 。 以往研 究 显示 ， 中生 的学 业 勤 奋度 水 平 是预 高 测 学生学 业 成 绩 的 良好 指 标 （ 浩 ， 衍 玲 ， 雷 刘 田澜 ， ） 。那 么 学 生 学 业 勤 奋 度 的 时 间 投 入 一 专 注 度 双 维核心 模 型能否 较好 的区分 学生学 业成 绩 呢？本

6、研 究发现 ， 生总 体 学业 成 绩 和 语 文 、 学 数学 、 英语 等 单科 成绩 的分 布情 况 均 呈 ： 下 趋 势 ： 分 组 中 以 睨如 高 高 时 间投 入一 高 专 注 度 组 最 高 ， 次 是 高 时 间 投 其 入一 低专 注度 组 ， 着是 低时 间投入 一高 专注 度组 ， 接 最 低 的是 低 时 间投 入一 低 专注 度 组 ， 这说 明对 于大 部分 总体 学 业 成 绩 好 和 单 科 学 业 成 绩 好 的 学 生 来 说， 有既有 高 学 习 时 间 （ 为 ） 入 ， 有 高 的学 习 行 投 又 专注 度 ， 是他 们 取 得 良好 学 业 成

7、绩 的保 证 。 同时 才 这进 一 步 说 明 学 业 勤 奋 度 的 学 习 时 间 （ 为 ） 行 投 入一 专注 度双 维核 心模型 确实 能够有 效 区分学 生 的 学业 成绩 ， 由此 可见 ， 该模 型是有 效 的 ； 此外 ， 多重 比 较发 现 ， 总体 学业 成绩 和单科 学业 成绩上 ， 时间 在 高 ） 学习 动 机 和 学 习 期 望 直 接 激 发 学 生 的 学 习 ； 投 入 水 平 已 经 得 到 了 相 关 研 究 者 的 证 实 （ ， ） 。所 以 ， 业 勤 奋 度 受 到 外 部 环 境 因素 的 影 学 响， 并且 外部 环境 因素 是通过 个体

8、内部 的动机 、 望 期 因素来 对学 生 的学 业 勤奋 度 产 生 作 用 的 。因此 ， 在 日后 的学业 勤奋度 养成 教育 过程 中可 以通过 改善 学 习环境 ， 培养 学 习动机 ， 激发 学 习期 望等 方 面来 加 强 高 中生 的学 业勤奋 度 品质 的培养 ， 培养 的最 终 目标 是 达 到高行 为投入 （ 间 ） 高专 注度组 的水 平 。 时 一 研 究还 发 现 ， 型 四组 人 数分 布 在 不 同 的年 级 模 和性 别上 不存 在差异 ， 是在 家庭 来 源 （ ， 但 上存 在 显著 差 异 。在 家 庭 来 源上 ， 村 学 ） 农 生 在低 时 间投

9、入一 低 专 注度 组 存在 显 著 差异 ， 分析 其原 因农 村学 生在低 时 间投入一 高专 注度 组上 的 比 例 分 别 比城 镇 学 生 的 比例 高 ， 高 时 间 投 在 入一 低专 注度组 和高 时 间投入一 高专 注度 组上 的 比 投入一 高 专注度 组 和高时 问投入 一低 专注度 组要 显 著高 于低 时 间投 入一 高专 度 组 、 时 间 投 人一低 生 低 专注度 组 ， 这说 明对 于 学 生来 说 学 习 时 间投 入 更有 利于学 生取 得较好 的学 业 成 绩 ， 提示 教 师 们 在 日 这 后 学生 的学 业勤奋 养成 教育 上应该 关 注他们 在学

10、 习 上 的时间 （ 为 ） 入 。 行 投 上 述结 果一方 面说 明学 业勤奋 度 的学 习时 间投 例 比城镇分 别 低 和 。 因此 这 表 明农 村 高 中生学 习时 间投入 需要 有针 对性 的加强 学 习时 间 投入 和学 习专注 度训 练 。 学业 勤奋 度 时 间投 入一 专 注 度双 维 核 心 模 型 在 学 业 成 绩 上 的效 应 分 析 入 一专 注 度 模 型在 学 生 学 业 成 绩 上 的分 组 效 应 显 著， 同时这些 与 以往 关 于学 习投 入 与学 业 成 绩关 系 的研 究较 为 一致 ， 如雷 浩 、 比 田澜 、 衍 玲 （ ， 刘 ） 赵 明

11、仁 （ 的研 究 给予 了支 持 ， 他 们 看 来 ， ） 在 学 业 勤 奋 度 和 学 习 投 入 能 够 显 著 影 响 学 生 的 学 业 成 本 研究 发 现 ， 生 在 总 体 学 业 成 绩 和 语 文 、 学 数 绩 。另外 ， 本研 究 结果 发 现 不 同 学业 成 绩 的 学 生在 年 心 理 发 展 与 教 育 第 期 学 习过 程 中的学业 勤 奋 表 现是 存 在 差 异 的 ， 比如不 管 是 总体学 业成 绩好 还 是 单科 学 业 成 绩 好 的学 生 ， 大 都是 具有 高学 习时 间投入 和高学 习专 注度或 者高 ： ， ， （ ） ， ， ， ） （

12、 学 习 时间投 入 的 ， 学业 成 绩 不 好 的学 生 大 都 是学 而 习时 间投 入较 低 的 。多 重 比较 的结 果 显示 ， 与学 习 时 间投入 少 的组相 比 ， 时间 投入 多 的组 的 学业 成 绩 ） ： ， （ ， （ ） ： 相 对要好 ， 还表 明大 部 分 学 生 只要 他 们再 投入 足 这 够 的学 习时 间 ， 要取 得 良好 的学 业 成 绩 并不 是 不 可 ， ） （ ， （ ） ， ， ， ， ， ， （ ） ， 能 的事情 。 当然 ， 也 较 好 的 印证 了 中国 的一 句 古 这 话“ 勤能 补拙 ” 。由此 可 见 ， 习时 间投 入

13、和 学 习专 学 （ ） ， ， ， ， （ ） ： 注 度均是 学业 勤奋 度 的核心指 标 ， 者缺 一不 可 。 二 这 也 提示教 育工 作者 应该 注重加 强培养 学生 的勤 奋特 质， 尤其是 要 培养学 生 良好 的学 习时 间投入 习惯 。 以 便 学生获 得学 业成 功 。 ： ， （ ） ，： 结 论 （ ） 业勤 奋 度 的时 间投 入一 专 注度 双 维 核心 学 ， ， ， ， ， （ ） ： ， ， （ ） ， ， （ ） ） ： （ ： 模 型 能够有 效 的将 学 生分 成 四组 ， 即低 时 间投 入一 低 专 注度 组 ， 时 间 投 入一 高 专 注 度

14、组 ， 时 间投 低 高 入 一低 专注 度组 ， 时间投入 一高专 注度 组 。 高 （ ） 业 勤 奋 度 时 间 投 入 一 专 注 度 双 为 核 心 模 学 ， ， ， （ ， ， ） （ ） ， ， ， ， ， ， ， ， ， （ ） 型能 够 有效 将 高 中生 分 组 ， 中高 时 间投 入一 低 专 其 注度组 所 占 比例 最 大 （ ） 其 次 为 低 时 间 投 ， 入 一低 专注 度组 （ ） 再 次是 低 时 间投 入一 高 ， 专注 度组 （ ， 时 间投 入一 高 专 注度 组 所 占 ） 高 比例 最小 （ ） 克 服 了单 维 评估 存 在 的高 估 或 ，

15、 （ ）， ， ， ， ， ， ， ， （ ） 者低 估 问题 ， 同时针 对 高 中生学 业 勤 奋 度低 时 间投 入、 低专 注度 的现状 ， 需要 加大 高 中生 学 习时 间投入 ， （） ， ， （ ） 和 专注度 的培养 ， 尤其 是 农 村 高 中生 的学 习 时 间投 入 和专 注度 的培养 。 （） 学业勤 奋 度 时间 投入一 专 注 度双 维 核 心模 （ ） ， ， ， ， ， ， ， ， 型 在不 同总 体学业 成绩 以及语 文 、 学 、 语等 单科 数 英 成绩 上 的分 组效 应显 著 。同时拥 有高学 习时间投 入 （ ） ： ， （ ） 一 ， ， （ ，

16、 ， ） 和高 专注度 的 高 中生 具有最 佳 的总体学 业成 绩和 语 文 、 学 、 语单 科成 绩 。 数 英 参考 文献 ： （ ） ， ： ： ： ， （） ， ， ， ， （ ） ， ， ， ， ， （ ） ， （ ） ， ， ， ， ， （ ） ， ， ： ， ， ， （ ， ） ， （ ， ） 雷 浩 刘衍玲 魏 锦 等 ： 于 时 间 投入 一 专 注 度 双 维 核 心 模 型 的 高 中 生 学 业 勤奋 度研 究 基 系 ： 业 勤 奋 度 的 中介 作 用 海教 育科 研 ，（ ） 学 上 ， 雷 浩 ，田澜 ，李顺 雨 ，黄 金 斌 （ 高 中 生 学 业 勤 奋

17、 度 的 现 状 ） 调查 育 测量 与 论 版 ） ） 教 乎价 理 ，： ， 雷 浩 ，田澜 ，刘 衍 玲 （ 高 中生 学 业 勤 奋 度 与 学 业 成 绩 的 相 ） 关 研 究 中 国学 校 卫 生 ， ， （） ， ， ， （ ， ） ： ， ） （ ， （ ， ， ） 刘 在 花 （ 高 中 生 积 极 心 理 品 质 培 养 研 究 中 国 特 殊 教 育 ， ） （ ）， ， ， （ ） ， ， ） ， ， （ 田澜 ，雷 浩 （ 中 学 生 学 业 勤 奋 度 问 卷 的 编 制 ，中 华 行 为 医 ） 学 与脑 科 学 杂 志 ， 一： 张轶 文 ，甘 怡 群 （ 中 文 版 作 投 入 量 表 （ ） ） 工 ， ， （ ） 的信 效 度 检 验 中国 临床 心 理 学 杂 志 ， （ ） ， 赵 明仁 （ 农 村 中 小 学 生 学 习 时 间 投 入 、 理 感 受 与 学 业 成 ） 心 绩 程 材