潜移默化,筑就课外阅读指导

1、潜移默化，筑就课外阅读指导之路三国演义课外阅读指导教学案例设计理念：2011年版语文课程标准提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。 ” 显然，重视课外阅读，是课程标准的一个根本性导向。课程总目标也对课外阅读的总量 提出了具体的量化要求：第一学段不少于 5 万字；第二学段不少于 40 万字；第三学段 不少于 100 万字。课外阅读是获取信息的最主要的途径，对知识积累、能力培养有重要 作用。所以作为语文教师，我们必须把课外阅读当做语文教学的一项重大战略任务来抓， 在教学中真正把它落到实处。我们五年级下册第五组课

2、文的单元主题是 “中国古典名著之旅” ，根据本组课文的 特点，我选取了中国四大古典名著之一的三国演义为教学内容，激发学生的阅读兴 趣，潜移默化进行读书方法的指导，让学生体验阅读名著的乐趣。教学目标：1、知道三国演义在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学 生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。2、通过对三国演义的课外阅读，深化学生对草船借箭一课的认识，达到 教学延展的目的，同时潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。3、通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。4、体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。教学重点：让学生进一步认识三国演义 ，激发深

3、层的阅读的欲望。教学难点：探究阅读方法，进行有效阅读。课前准备：1、三国演义电视剧的主题歌。2、准备好三国演义 （青少年版）。教学过程：一、导入，激发阅读兴趣。1、课前播放滚滚长江东逝水 ，进行气氛渲染。2、它是哪部电视剧的主题曲？第五单元中我们学过的哪篇课文也选自三国演 义？谁来讲一讲草船借箭这个故事？4、小结：三国演义里有许多这样精彩的故事，虽然大家以前通过电视、书籍对 其中的故事有所了解，但把这本书全部读下来的人不多，对其中的内容了如指掌的更是 不多，要想读好这部巨著不容易，所以希望通过今天这堂课，同学们能掌握一些读书的 方法，然后真正走进三国演义中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。

4、设计意图：兴趣是最好的老师。培养小学生的课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。 上课伊始，老师便用歌曲吸引学生，让学生猜猜这是哪部电视剧的主题曲，进行气氛的 渲染，接着复习了本单元中草船借箭的故事内容，最后引出本节课的阅读内容。通 过这样的教学，不但激发了学生的阅读兴趣，而且很自然的把学生由课内带到了课外， 营造一个阅读三国演义的氛围。 二、了解三国演义的地位1、四大名著之一的三国演义是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的 著名作品。三国故事更是家喻户晓，为什么它会得到人们的如此厚爱呢？请看各家各派 对三国的评价。2、多媒体出示：（1）毛泽东熟读三国 ，他认为三国演义的社会影响，远远超过了它

5、的文学价 值，在他的文章中，经常借古喻今，（2）金庸评三国：在中国的古典小说中， 三国演义享有崇高之极的地位，没有任 何一部小说比得上，近三百年来，向来称之为“第一才子书”或“第一奇书” 。（3）胡适认为：在 5000 年中，流行最广，势力最大，影响最深远的书，并非四书五经，也不是性理语录，乃是几部小说三国演义、水浒传（4）三国演义的博大精深也吸引了西方传教士、外籍华人、留学生、商人等的注 意，并通过他们广泛传播到世界各地。如明清时期赴泰商人在漫长的海上旅途中，常以三国演义作为消遣的话题，引起泰人极大兴趣，曼谷王朝建立者拉马一世因而指示 当时负责贸易与对外关系的本隆大臣把 三国演义译成了泰文从

6、而丰富了泰国的文化。3、真是一本杰作，是谁创作了这本杰作？ 设计意图：通过多媒体向学生介绍三国演义的地位，除了可以激发学生阅读探究 的欲望，还可以让学生感受收集、储存、处理各种信息的重要，为培养学生进行有效的 课外阅读提供了一个途径。 三、走近作者。1、要读好一本名著，首先要了解作者。对于三国演义的作者罗贯中，你又了 解多少呢？你是怎么知道的？2、指名汇报交流。3、教师小结并出示罗贯中简介。4、一本书如果没有介绍作者，我们可以通过什么方式去知道？关于罗贯中的故事 很多，传奇更多。他如何创作出这样一部巨著的呢，你们想不想知道？如果你想更多地 了解罗贯中，请运用上网、查课外书、 询问等方法去获得信

7、息。 点击：上网、查课外书、 询问等。设计意图：这一环节的设计， 表面上是向学生介绍作者， 其实蕴涵了读书方法的指导。 四、走近文本，指导学生阅读序文和目录1、请同学们拿出三国演义 ，当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一 个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？出示“阅读前言、序言、说 明等等”，出示“浏览目录”。2、其三国演义的版本有很多种，有的书还会有序言、说明等等，拿到一本书 我们都要读一读。因为阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色、写作背景 等等最快的方法。下面请同学们快速默读前言，说说从中你知道了什么？3、我们来交流一下（了解一些要点） 。4、除了前言，

8、我们还可以通过目录了解书本的主要内容。目录的内容就是故事的 高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。请同学们浏览一遍目录，了解三国 有哪些故事，读一读你最感兴趣的故事目录。5、同学们，你最喜欢哪些故事呢？（简单交流）6、这一个个小标题里包含着一个个精彩的故事，今天我们不可能一一来欣赏，下 面就让我们走进大家都会喜欢的桃园三结义 。出示“走进文本” 。 设计意图：读书先看序文和目录，是一种好习惯。因为序文的性质常常是全文的提要， 先看一遍，直少对全书有个概括的印象或衡量的标准，然后阅读全书，就不至于茫无头 绪。所以此环节的教学主要是依托文本，指导学生了解书中的主要内容，教给学生了解 主要内

9、容的方法和途径，让学生习得阅读方法。 五、走进文本，讲述故事1、请同学们翻到 3 页桃园三结义。2、请同学们用速读的方法了解这则故事的主要内容。出示：了解主要内容。这则 故事有四页，很长，但是有很多同学对它却有所了解，如果把已有的认识加上现在的认 真阅读，相信你会读得又快又好。3、快速浏览这个故事，指名讲述故事。4、三国演义这本书之所以在文学史上享有崇高的地位， 就是因为故事引人入胜、 语言丰富生动、人物形象鲜明，我们要会欣赏这部名著，通过语言文字去感受名著的巨 大魅力。设计意图：此环节旨在让学生掌握略读的方法，从而学会在整体上了解内容大意，从 中有效地筛选和利用信息，进一步激发阅读兴趣。 六

10、、欣赏精彩，丰富阅读体验。1、请同学们联系平时读书的经验，说说我们可以用哪些方法来欣赏一篇文章的精彩之处？（圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想、写读后感）2、自主探究，合作交流。 活动过程：学生按四人小组自由选择文章板块精读，边读边在原文作批注，自主创 新设计并填好读书积累卡，然后组员探讨交流精读的方法和收获，再指名回答。3、读后交流。（先小组交流，再集体交流）（1）感悟书中的人物。（2）摘录的精彩句段。（3）领悟的表达特点。（4）读后的感受。4、总结方法，归纳规律。 设计意图：以学生为主体，采用生本教育课堂，引导学生分享阅读的快乐，让学 生充满自信地进行交流，在交流中得到提高， 同时增

11、强阅读的成就感，激发进一步的阅 读。七、课堂总结 还有不少同学跃跃欲试，但是精彩的时刻总是短暂，就让我们留着这美丽的遗憾， 期待下回的精彩吧！八、布置作业以“邂逅名著”为主题，为读书沙龙活动准备资料。（1）我心目中的三国英雄。 （2）印象最为深刻的故事情节。 （ 3）有关描写三国人 物的诗句。（4）由三国故事演变而来的歇后语。 （5）三国故事中的成语故事。 设计意图：此环节是课外的延伸，旨在让学生把已经获得的知识条理化、系统化。经 过认真思考、综合，弄清全书的内在联系，以达到总结、深化、提高的目的，从而拓宽 学生的知识面，激发阅读兴趣。 教学反思：课程标准明确指出： “培养学生广泛的阅读兴趣，

12、扩大阅读面，增加阅读量， 提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 ”阅读是运 用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学 生、教师、教科书编者、 文本之间对话的过程。 所以我们可以根据课文内容、 根据作者、 根据文章主人公、根据体裁、根据单元训练点、根据学生的学习动态引进大量的补充教 材，让优美的文章滋润孩子的心灵， 陶冶孩子情操， 潜移默化地影响学生的精神和人格。在本节课外阅读指导课中，我能围绕教学目标，有序地展开教学。一、依据教材编排特点，将编者意图转化为具体可操作的教学行为。 五年级下册第五组教材以“中国古典名著之旅”为专题，

13、安排了将相和 、草船 借箭、景阳冈和猴王出世四篇课文，这几篇课文都是从我国的古典名著中节选 或根据名著改编的。这组教材采用以篇章带名著的编排方式，在每一篇课文的最后，都 有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造 的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不 仅以少驭多，更重要的是，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名 著。根据教材编排的特点，我带领孩子们走进名著三国演义 ，引领学生全面感受名 著的魅力，为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。二、依托课内教学内容，积极引导学生

14、走向课外阅读，拓宽阅读的视野，逐渐形成 阅读习惯。美国教育家科威涅克说过： “语文学习的外延与生活的外延相等。 ”要学好语文，提 高学生的语文能力，光靠课内学习是远远不够的，还要靠课外学习，课外才是学生阅读 学习的大舞台。因此，我依托课内草船借箭这一教学内容，整合课程资源，积极引 导学生走向课外阅读，拓宽阅读的视野，使之逐渐形成阅读习惯。三、依托桃园三结义学习略读文本，引导多角度交流，初步学习阅读名著作品 简单的方式方法，使学生学会在课外阅读中应用。古人有云：“授之以鱼，不如授之以渔。 ”掌握一定的阅读方法能使学生的课外阅读 落到实处，使阅读成为学生精神生命成长的助推器。所以在引导学生课外阅读时，我选 取了桃园三结义这一个故事让学生掌握略读的方法，学会在整体上了解内容大意， 从中有效地筛选和利用信息， 接着与同学们一起复习了平时的阅读方法， 如：圈划批注、 好词好句摘录、比较、朗读、联想、写读后感让学生运用以上的方法在书上记录自 己的点滴感悟，读与思结合，使课外阅读成为课堂学习的延伸，使学生读有所获