作文指导课中情感氛围的创设

1、作文指导课中情感氛围的创设情感是人对客观事物的一种态度，它是一种十分微妙 的心理活动。由于客观事物与人的需要之间的关系不同，人 对客观事物所产生的好恶态度也就不同。学生不愿作文，一 个颇为重要的原因就在于缺乏对其喜爱的情感。对于十二岁 至十五岁的中学生来说，如果教者能在作文教学中创设一定 的情感氛围，就会激发起学生强烈的情感。笔者在作文教学 中，采用“听、说、看、读”四种方法设置与之相适应的情 感氛围，打开学生感情的闸门，不仅调动了学生写作的积极 性，培养了他们的写作兴趣，而且较快地提高了学生的写作 水平。下面谈谈自己的做法与体会。一、播放音乐，触发情感在指导妈妈，我对您说、那一次我哭得好伤心

2、、我 在幸福中长大一组命题作文时，一上课，我就打开录音机，一曲党啊，亲爱的妈妈 、一支摇 篮曲 、一首父爱、母爱之歌情深意长，情丝绵绵，学 生情不自禁地随着录音机轻声唱了起来：“妈妈呀妈妈，亲爱的妈妈，您用那甘甜的乳汁将我喂养大，扶我学走路，教 我学说话，唱着夜曲伴我入眠，心中时常把我牵挂 ”歌曲一终，学生早已动情，多少美好的往事，多少对父母的感激，一下子都涌到眼前，产生了要说、要诉的要求。二、展开论辩，激发情感初中生对于写作议论文是大为头痛的，原因是不知如何 以论证，因而一提写议论文就反感。我在指导骑车上学好 与骑车上学有害无益这一观点相对的议论文时，事先没 有去讲如何提出论点，怎样去论证，

3、而是说：“学校决定，从下周起不允许骑车到校。对于这一决定，想请同学们谈谈 自己的看法，尤其是要注意讲明道理。”这一下，学生立刻来了精神，有的说骑车上学好，有的反对，认为骑车上学十 分不利，双方都摆出大量的事实和道理，有的学生甚至当即 拿出报刊上关于骑车上学的好处来证明自己的观点，一个个 争面红耳赤。末了，我说，刚才大家所争执的问题就是论点， 所摆的事实和道理就是论据。我们把这些按一定顺序组织起 来，就是论证。学生会心地笑了，于是就铺纸提笔，论辩色 彩很强。三、观赏图片，诱发情感学生害怕写说明文，一是观察无序，不会整理观察材料; 二是缺乏必要的知识。除此之外，还有一个更重要的原因： 就是学生对写

4、作不熟悉的对象缺乏必要的情感。笔者在教完 苏州园林这个单元几篇说明文后就着手指导学生写作 岳阳古城 。首先组织学生全方位观察岳阳风光、亭台楼 阁的彩色图片，诱发学生对历史名城的热爱之情，然后向学 生介绍有关古城的数据、掌故、作用、经历等内容，最后放 手让学生写作。不少学生在写法上模仿教材范文的层次， 不 仅将岳阳古城的“物象”介绍得非常具体、明白、而且对名 城的“意象”也说明得生动、透彻。四、鉴赏名篇，陶冶情感在一个阶段，开列一批文质兼美、格调清新、意境幽深 的名篇，让学生课外阅读、赏析，然后再指导。学生写作，更能激发学生情感。在学习背影 、春 几篇散文时，我就印发了如下文章：茹志娟的百合花 、 杨朔的茶花赋 、茅盾的白杨礼赞 、舒婷的祖国啊， 我亲爱的祖国等。学生读到这些沁人心脾的作品，就会很 快进入到艺术的王国，沉醉于美的享受之中，一种澎湃