关于中职建筑专业课教学存在问题的思考

1、建筑专业课适应性教学的思考与探索杭州市江干职业高中 冯恺内容提要：针对建筑专业课教学存在的教学内容陈旧、教学方法落后等问题提出对建筑专业课教学内容、教学手段以及教学方法、课程考核，等几方面的几点思考和探索。关键词 教学内容 教学方法 教学改革 建筑专业课是理论性和实践性特别强的课程，而且课程分支多，内容广，特别是在行业中，工艺技术、材料运用变化大，因此给中职建筑专业教学带来了诸多问题。总的看来，主要存在以下几方面问题。一、问题的提出一是教学内容与行业发展实际不相匹配。由于今天的经济和科技发展进入快车道，施工工艺，材料更新快，而我们的教材仍为十几年乃至几十年前内容，致使教学跟不上时代需要。如建筑

2、构造里工业化建筑中的大板装配建筑、隔墙中的板条抹灰隔墙、地面中的空铺木地面、木窗构造、钢窗构造等，这些内容在实际工程中极少采用，但教材仍占了主要比重，而技术比较成熟的玻璃幕墙技术、中庭天窗构造、覆土种植屋面、智能建筑、生态建筑、墙面的绿化和隔热构造技术等却在教材中难以找到。其二教学方法和途径落后。由于目前职业教育普遍存在投入不足，缺少完备的实验、实践设施，因而无法建立教、学、做相结合的良好学习环境。专业教学仍处于老师讲，学生记的状态。这样的职业教育结果与实际操作有很大差距。尤其是象建筑材料，测量等操作要求较高的课程，由于得不到实践锻炼无法激发学生的学习兴趣，无法实现理论与实践的结合，达不到社会

3、对建筑工程技术人员要求。同时，课堂上照本宣科，机械的重复书本和以往的教学经验，使学生丧失了思考和创新能力。较多学生将建筑设计当成了公式计算，抄袭和模仿成为大多数学生完成作业的必修课。其三评价方法不够科学。由于内容多，时间短，任课教师一般给学生划范围、圈重点，助长了部分学生学习不深入的浮躁情绪，无意中强化了学生围着教师转的不良氛围。学生在教师划定的范围内列提纲、找答案、背题目，不能深入地、综合地进行复习，势必造成高分低能的后果。二、思考和探索针对上述问题，本人以为建筑专业课教学必须解决一个适应性问题，即与行业的实际需要、学生的实际需要和心理需要相适应。必须对建筑业学科的课程以至教学方法、教学途径

4、以及评价机制进行全面改革，努力在教学内容上与社会实际、学生知识实际与需求相匹配，做到少而精，精而实用；教学方法和途径必须实际、实用、实在，即教学方法必须为学生将来从事的工作所用，能与学生接受能力和兴趣相匹配；教学途径必须坚持学以致用，学用结合，使学生实实在在得到知识和能力的培养。为此，笔者在教学中进行了以下几方面改革尝试：1.重组教学内容，在学科教学组织过程中，在够用、实用原则下，力求构建便于教与学，能满足社会需求的教材体系。讲解工业与民用建筑设计的原理和基本方法，为让学生理解建筑发展史过程，增加中外，特别是浙江建筑发展的内容。其次，“以应用为目的”，实用和够用为教学原则，将建筑构造，建筑材料

5、，建筑结构等课程中相同部分内容进行合并，删除教材中与目前工程实际情况不相符的陈旧内容，弱化相关理论知识，补充当前广泛使用的，新工艺，新标准，新材料。三是增加课后专题讲座，讲解新近建筑科技内容和建筑施工相关知识，并组织实地参观考察，使学生获得全面知识和能力。2.改革教学方法和教学手段（1）采用灵活多变教学方法，引导学生积极思维，发挥学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主体。变“要我学”为“我要学”。例如建筑构造中窗与门这一章，课程以阐述建筑中各类门窗的构造原理及构造方法。看似简单易懂，但内容平淡枯燥 以及板书为主的课堂教学手段表现力差，使该课经常会成为灌输式的教学模式。而课堂讨论式的教学，则让

6、学生针对课本中各类门和窗，让学生课前去周围观察，查阅资料，课堂上以小组形式认真思考分析，提出自己对各类门窗的独特见解，则很好的解决了这一问题。同时，这样做，在培养自学能力的同时，也培养了学生分析和综合问题的能力及创造能力。再如建筑施工技术这一课，实践性强、综合性大、社会性广，再加上繁多的条文叙述及经验公式，因此教师难讲，学生厌学，师生的教与学都感费劲，且教学效果较差。因此，在教学该内容时带领学生去工地现场，采用讲授和现场参观见习相结合的方法，注重理论联系实际；一些操作性较强的内容，通过现场教学参观等教学环节进行，结合采用PPT多媒体教学工具，最大限度地帮助学生实现学习目标。除此外，还有象在课堂

7、上适时地提出一些问题，让学生自己去思考、寻找答案，以及针对某一教学内容，组织学生积极思考、集中或分散讨论、深入研究等等方法，都极大的调动了学生学习积极性，培养了学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。为学生后续的专业课和从事专业技术工作打下扎实基础。（2）实施“摘苹果”教学。所谓“摘苹果”教学，即根据学生的不同基础，安排学生解决不同问题，让学生在跳一跳中，解决问题，尝到苹果滋味。由于我校学生来源复杂，大都为直升生，但也有普高落榜生以及直接报考的学生，他们学习习惯和文化基础知识好差悬殊，如有的学生连三角函数都不懂，如仍按传统教学方法“一刀切”、“一锅煮”，不但组织课堂教学十分困难，也难以收到

8、良好的教学效果。为此，本人以不同的培养方向，把学生分成两个层次，其中第一层次学生为理论教学和实践教学并重，第二层侧重实践教学为主。对于第一层次以理论教学和实践教学并重的，通过基本理论的学习对学习比较好的学生为毕业后可能从事技术指导、简单设计，甚至可能升入高职进一步深造创造条件；对于第二层次侧重实践教学为主的，通过加强实训课程的实训学习、参观、动手实践，直接提高学生的动手能力，为今后就业打下基础。如在建筑结构教学过程中，第一层次的学生在了解基本构造的基础上，既要学会利用基本理论设计基本构件，又要学会绘制施工图。对第二层次班级，学生主要了解结构的基本构造，重点学会识读结构施工图。（3）重视实践性教

9、学环节。建筑专业课程的工程实践是职业技能教学的重要组成部分，对培养学生的实际工作能力起着独特的作用。因此在教学中应与现实工程相结合，对照实例进行教学，使教学既生动具体，又容易掌握。如教学建筑结构内容时，我有计划的带领学生到工程施工现场进行教学，使学生掌握结构构件位置、钢筋位置、受力、搭接、构造、结构识图等内容，在这种亲身体验工程实际的环境中，学生掌握了课堂理论知识，学起来更具体和容易。又如教建筑材料时，以实际工程为例来讲解材料的特性、使用方法、使用效果、以及使用中存在的问题等等。在讲授教材的理论内容时,应与一些工程中材料应用方面取得正反两方面效果的具体实例相结合进行阐述、分析，特别应多举些由于

10、不懂材料性质，盲目使用而造成严重工程质量事故的反面事例。如：在讲石灰的性质时，可例举教室中石灰抹灰墙面出现崩裂、鼓泡，影响工程质量的事例，通过事故原因的分析，可使学生加深对石灰熟化时体积膨胀较大的了解，从而进一步认识石灰陈伏的必要性。另外，还可以在课堂上用材料试验做演示：如生石灰块熟化，石膏加水搅拌，水泥浆的凝结硬化等，通过对这些试验的操作与观察，学生对材料性能的了解和认识可进一步加深，牢记这些内容会容易些。（4）更多地运用现代电子技术教学，增加教学内容的感性化。运用计算机多媒体、电视录像等辅助教学手段，可不受空间、时间等客观条件的限制，随时再现所要学习和观察的建筑物。它与传统授课恰当地结合起

11、来，不仅活跃了课堂气氛，同时也大大增加了学生的学习兴趣。如建筑识图和构造的板书和画图量都很大，粉笔加黑板的模式教学效率低，课堂气氛沉闷，学生感到压抑，失去学习兴趣，而幻灯片，将文字和图形有机结合起来，可以使学生在丰富多彩的画面中，在动画、图像、声音相结合的教学中，轻松愉悦地学到知识。图片从具有代表性、针对性的施工图中截取构造图样，特别是从正在施工或已竣工的实际工程项目中选取构造图样，调动了学生学习的兴趣和积极性，加强了构造内容的直观性。 利用星期二下午选修课时间组织学生观看美国、日本的现代建筑，以及中国古建筑等VCD丰富了学生的空间想象能力，培养了学生的审美观，对提高教学质量起到了事半功倍的效

12、果。（5）引入综合评价机制。为全面考核学生，应重视学生学习过程评价，重视学生的理论与实际运用能力的综合评价。为此，笔者在征得校领导同意后，将学生学习中参与数量、能力的考核作为评价之一，并开展技能鉴定、推行职业资格证书制度。比如建筑测量课是一门技能性较强的课程，建筑行业专设放线工这一工种。为了拓宽学生就业渠道，经浙江省劳动厅建筑行业职业技能鉴定站同意，将测量课与放线工职业资格培训结合，融入职业培训内容，适当增加实操训练，并请行业专家按行业技能标准进行考核，取得中级放线工职业资格证书。与职业证书的接轨不仅是学生取得岗位证书，同时还是教学内容，考核方式与行业标准接轨的过程，激励了学生参与教学活动的主动性，并促使学生在学习过程中重视理论联系实际，将学习的重心转到能力培养上来。同时变革考核评价内容，对部分实践性很强的课程进行开卷考试、口试答辩，现场测试，操作测试，在保证质量的前提下引导学生更加注重提高实践能力。建筑专业课程教学中教师的主导作用很大程度上体现在对教学方法的探求和运用上。结合课程的特点，加强课程的实践性，尝