减负增效背景下物理高效课堂的策略研究

1、减负增效背景下物理高效课堂的策略研究减负增效背景下物理高效课堂的策略研究（定西市安宁区东岳低级中学周昕明743011）摘要：随着教育文明的进展，信息技术教育渗透各个学科，全面深化课堂教学改革，成立低负高效的课堂教学模式是教育者和被教育者一起的目标。减负增效是一个问题的两个方面，是和谐统一的。课堂的高效，关键在于教者课前对教学内容的精心设计和学生在爱好中踊跃主动地参与、合作和探讨和课后拓展作业对学生综合能力的培育。让学生从生活走向物理，把物理应用到生活，真正做到科学合理的“减负”，轻轻松松的“增效”。关键词：减负增效物理教学高效课堂信息技术随着教育文明的进展，全面深化课堂教学改革，成立低负高效的

2、课堂教学模式是教育者和被教育者一起的目标。但是随着改革的不断推动，为了达到所谓的“高效”，致使学生课业负担不断加重，其后果是学生没有了充沛的睡眠，捐躯了课外的爱好活动，在繁重的课业负担之下变得厌学、躯体素养下降、制造力贫乏、人格不健全，与咱们本来期望的目标背道而驰。通过对定西市5所中学和4所九年制学校学生进行问卷调查，有近18.4%的小学生和27.1%的中学生感到“学习是一种负担，生活中最没趣的确实是做作业”，这与全国少工委和中国青青年研究者中心调查的结果（小学生有14%，中学生有22%以为学习是一种负担）相近乃至更高。上述问题显现的缘故是多方面的，减负增效是一个问题的两个方面，是和谐统一的，

3、课堂教学是不是高效，关键要看教者课前是不是精心设计了教学内容，课堂教学中学生是不是主动地参与了、合作了、探讨了，在此进程中学生学习能力有无提高、有无感受到学习的欢乐，再者教师安排的课后巩固是不是起到了提升学生综合能力的作用，是不是做到了学生因感爱好而去做，而不是因为要做才感爱好。笔者作为一名在教育一线的物理教师，通过量年的教学积存，和不断的探讨之下，就如安在物理教学中真正做到减负增效，让学生在宽松的学习环境中做到爱好学习、自主学习、创新学习谈以下几点观点。一、学案导学，是学生开展自主学习的基石课堂是需要精心设计的，仅仅内容丰硕是不够的，而是需要在探讨中构建起效益课堂的模式。物理作为一门基础学科

4、，很多同窗感到较困难，乃至花了功夫，仍是弄不清楚。尽管课前教师充分预备，但课上学生似听非听、似懂非懂，课下学生紧张作业、教师忙于批阅。而学案正好改变了这一现状，同时也顺应了减负增效的改革形势。而学案的编制自然变得尤其重要，学案的设计应该突显学生的主体地位，重视培育学生的学力，而学力的取得，需要有周详的打算。因此学案的编制应该以学生的“学”为核心，突出了学生在取得知识的进程中的主体地位，教学重心由教师如何“教”转变成学生如何“学”，用具有预先性和指导性的“学案”，让学生预先了解所学的内容及要达到的目标，使学生在正式上课前能借助学案自主学习，初步把握相关的基础知识、概念，并尝试用把握的知识分析问题

5、、解答问题。如此学生就能够够把自己将要学习的内容，在课前进行初步预先消化。学生临时不能明白得和解决的真正疑难问题留待课堂学习。课堂40分钟就能够够有目的、有针对性地学习，并关于重点、难点问题提出适当的质疑。进而强化了课堂教学的民主性、互动性，提高了课堂教学效率。真正做到“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教。依照物理学科特点，编写学案要做到知识问题化，问题层次化。知识储蓄、小组任务、典型例题、时刻安排、课堂检测等内容要有层次，按由易到难的顺序编排，巩固练习要设置选做题，供学生选择。学案的编写模式的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学习内容、学法指导、学习小结、达标检测、学习反思等。二、充分

6、调动学生的爱好，提升学生解决问题的能力，使课堂教学达到最正确成效孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“爱好是最好的教师”。初中物理实验教学的关键是爱好，初中物理实验教学要充分调动学生主动性，使学生从“勤学”到“乐学”再到“会学”、“制造性地学”，使课堂教学达到最正确成效。如在升华和凝华的演示实验中：取一个平底烧瓶，底部加入少量茶粉，顶部插入一些枯树枝，用酒精灯对烧瓶底部微微加热，不一会儿就看到枯树枝上已是银装素裹，一场奇异的“六月飘雪”的景色便出此刻学生眼前，让学生非常兴奋。那个实验，既激发了学生的学习爱好，使他们产生参与和探讨这种物态转变的强烈愿望，又给学生学习相关知识提供了足够

7、的感性熟悉，降低了学习的难度。物理实验本身确实是一个操作进程。学生分组实验，每一个人都有操作机遇；在演示实验中，可让部份学生配合教师一路完成实验，条件许可时，可将演示实验改成学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验-自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的踊跃性必然会很高，成效必然会更好。可是作为偏远山区的农村学校来讲还有很多物理实验不具有开设条件，在物理课的实际教学进程中，很多实验都无法进行，没有实验或实验成效较差，给课堂教学带来了很多的不便；另外由于学生的知识水平、阅历和经历有限，对一些抽象的物理概念和物理模型无法想象和明白得，从而限制了他们相关

8、能力的提高，多媒体技术在物理课堂教学中的应用却能专门好地解决这一问题，让物理实验教学效率大大提高。当咱们给学生讲到声和光的传播与反射时，因为传播速度是在刹时完成的，这对学生的明白得会造成专门大的障碍，为了让学生直观透彻的明白得，可采纳多媒体课件动画慢放的方式，使短暂的进程缓慢再现，一目了然。使学生有一种身临其境的感觉。减负增效背景下物理高效课堂的策略研究（定西市安宁区东岳低级中学周昕明743011）摘要：随着教育文明的进展，信息技术教育渗透各个学科，全面深化课堂教学改革，成立低负高效的课堂教学模式是教育者和被教育者一起的目标。减负增效是一个问题的两个方面，是和谐统一的。课堂的高效，关键在于教者

9、课前对教学内容的精心设计和学生在爱好中踊跃主动地参与、合作和探讨和课后拓展作业对学生综合能力的培育。让学生从生活走向物理，把物理应用到生活，真正做到科学合理的“减负”，轻轻松松的“增效”。关键词：减负增效物理教学高效课堂信息技术随着教育文明的进展，全面深化课堂教学改革，成立低负高效的课堂教学模式是教育者和被教育者一起的目标。但是随着改革的不断推动，为了达到所谓的“高效”，致使学生课业负担不断加重，其后果是学生没有了充沛的睡眠，捐躯了课外的爱好活动，在繁重的课业负担之下变得厌学、躯体素养下降、制造力贫乏、人格不健全，与咱们本来期望的目标背道而驰。通过对定西市5所中学和4所九年制学校学生进行问卷调

10、查，有近18.4%的小学生和27.1%的中学生感到“学习是一种负担，生活中最没趣的确实是做作业”，这与全国少工委和中国青青年研究者中心调查的结果（小学生有14%，中学生有22%以为学习是一种负担）相近乃至更高。上述问题显现的缘故是多方面的，减负增效是一个问题的两个方面，是和谐统一的，课堂教学是不是高效，关键要看教者课前是不是精心设计了教学内容，课堂教学中学生是不是主动地参与了、合作了、探讨了，在此进程中学生学习能力有无提高、有无感受到学习的欢乐，再者教师安排的课后巩固是不是起到了提升学生综合能力的作用，是不是做到了学生因感爱好而去做，而不是因为要做才感爱好。笔者作为一名在教育一线的物理教师，通

11、过量年的教学积存，和不断的探讨之下，就如安在物理教学中真正做到减负增效，让学生在宽松的学习环境中做到爱好学习、自主学习、创新学习谈以下几点观点。一、学案导学，是学生开展自主学习的基石课堂是需要精心设计的，仅仅内容丰硕是不够的，而是需要在探讨中构建起效益课堂的模式。物理作为一门基础学科，很多同窗感到较困难，乃至花了功夫，仍是弄不清楚。尽管课前教师充分预备，但课上学生似听非听、似懂非懂，课下学生紧张作业、教师忙于批阅。而学案正好改变了这一现状，同时也顺应了减负增效的改革形势。而学案的编制自然变得尤其重要，学案的设计应该突显学生的主体地位，重视培育学生的学力，而学力的取得，需要有周详的打算。因此学案

12、的编制应该以学生的“学”为核心，突出了学生在取得知识的进程中的主体地位，教学重心由教师如何“教”转变成学生如何“学”，用具有预先性和指导性的“学案”，让学生预先了解所学的内容及要达到的目标，使学生在正式上课前能借助学案自主学习，初步把握相关的基础知识、概念，并尝试用把握的知识分析问题、解答问题。如此学生就能够够把自己将要学习的内容，在课前进行初步预先消化。学生临时不能明白得和解决的真正疑难问题留待课堂学习。课堂40分钟就能够够有目的、有针对性地学习，并关于重点、难点问题提出适当的质疑。进而强化了课堂教学的民主性、互动性，提高了课堂教学效率。真正做到“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教。依照

13、物理学科特点，编写学案要做到知识问题化，问题层次化。知识储蓄、小组任务、典型例题、时刻安排、课堂检测等内容要有层次，按由易到难的顺序编排，巩固练习要设置选做题，供学生选择。学案的编写模式的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学习内容、学法指导、学习小结、达标检测、学习反思等。二、充分调动学生的爱好，提升学生解决问题的能力，使课堂教学达到最正确成效孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“爱好是最好的教师”。初中物理实验教学的关键是爱好，初中物理实验教学要充分调动学生主动性，使学生从“勤学”到“乐学”再到“会学”、“制造性地学”，使课堂教学达到最正确成效。如在升华和凝华的演示实验中：取一

14、个平底烧瓶，底部加入少量萘粉，顶部插入一些枯树枝，用酒精灯对烧瓶底部微微加热，不一会儿就看到枯树枝上已是银装素裹，一场奇异的“六月飘雪”的景色便出此刻学生眼前，让学生非常兴奋。那个实验，既激发了学生的学习爱好，使他们产生参与和探讨这种物态转变的强烈愿望，又给学生学习相关知识提供了足够的感性熟悉，降低了学习的难度。物理实验本身确实是一个操作进程。学生分组实验，每一个人都有操作机遇；在演示实验中，可让部份学生配合教师一路完成实验，条件许可时，可将演示实验改成学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验-自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的踊跃性必然会很高

15、，成效必然会更好。可是作为偏远山区的农村学校来讲还有很多物理实验不具有开设条件，在物理课的实际教学进程中，很多实验都无法进行，没有实验或实验成效较差，给课堂教学带来了很多的不便；另外由于学生的知识水平、阅历和经历有限，对一些抽象的物理概念和物理模型无法想象和明白得，从而限制了他们相关能力的提高，多媒体技术在物理课堂教学中的应用却能专门好地解决这一问题，让物理实验教学效率大大提高。当咱们给学生讲到声和光的传播与反射时，因为传播速度是在刹时完成的，这对学生的明白得会造成专门大的障碍，为了让学生直观透彻的明白得，可采纳多媒体课件动画慢放的方式，使短暂的进程缓慢再现，一目了然。使学生有一种身临其境的感

16、觉。减负增效背景下物理高效课堂的策略研究（定西市安宁区东岳低级中学周昕明743011）摘要：随着教育文明的进展，信息技术教育渗透各个学科，全面深化课堂教学改革，成立低负高效的课堂教学模式是教育者和被教育者一起的目标。减负增效是一个问题的两个方面，是和谐统一的。课堂的高效，关键在于教者课前对教学内容的精心设计和学生在爱好中踊跃主动地参与、合作和探讨和课后拓展作业对学生综合能力的培育。让学生从生活走向物理，把物理应用到生活，真正做到科学合理的“减负”，轻轻松松的“增效”。关键词：减负增效物理教学高效课堂信息技术随着教育文明的进展，全面深化课堂教学改革，成立低负高效的课堂教学模式是教育者和被教育者一

17、起的目标。但是随着改革的不断推动，为了达到所谓的“高效”，致使学生课业负担不断加重，其后果是学生没有了充沛的睡眠，捐躯了课外的爱好活动，在繁重的课业负担之下变得厌学、躯体素养下降、制造力贫乏、人格不健全，与咱们本来期望的目标背道而驰。通过对定西市5所中学和4所九年制学校学生进行问卷调查，有近18.4%的小学生和27.1%的中学生感到“学习是一种负担，生活中最没趣的确实是做作业”，这与全国少工委和中国青青年研究者中心调查的结果（小学生有14%，中学生有22%以为学习是一种负担）相近乃至更高。上述问题显现的缘故是多方面的，减负增效是一个问题的两个方面，是和谐统一的，课堂教学是不是高效，关键要看教者

18、课前是不是精心设计了教学内容，课堂教学中学生是不是主动地参与了、合作了、探讨了，在此进程中学生学习能力有无提高、有无感受到学习的欢乐，再者教师安排的课后巩固是不是起到了提升学生综合能力的作用，是不是做到了学生因感爱好而去做，而不是因为要做才感爱好。笔者作为一名在教育一线的物理教师，通过量年的教学积存，和不断的探讨之下，就如安在物理教学中真正做到减负增效，让学生在宽松的学习环境中做到爱好学习、自主学习、创新学习谈以下几点观点。一、学案导学，是学生开展自主学习的基石课堂是需要精心设计的，仅仅内容丰硕是不够的，而是需要在探讨中构建起效益课堂的模式。物理作为一门基础学科，很多同窗感到较困难，乃至花了功

19、夫，仍是弄不清楚。尽管课前教师充分预备,但课上学生似听非听、似懂非懂，课下学生紧张作业、教师忙于批阅。而学案正好改变了这一现状，同时也顺应了减负增效的改革形势。而学案的编制自然变得尤其重要，学案的设计应该突显学生的主体地位，重视培育学生的学力，而学力的取得，需要有周详的打算。因此学案的编制应该以学生的“学”为核心，突出了学生在取得知识的进程中的主体地位，教学重心由教师如何“教”转变成学生如何“学”，用具有预先性和指导性的“学案”，让学生预先了解所学的内容及要达到的目标，使学生在正式上课前能借助学案自主学习，初步把握相关的基础知识、概念，并尝试用把握的知识分析问题、解答问题。如此学生就能够够把自

20、己将要学习的内容，在课前进行初步预先消化。学生临时不能明白得和解决的真正疑难问题留待课堂学习。课堂40分钟就能够够有目的、有针对性地学习，并关于重点、难点问题提出适当的质疑。进而强化了课堂教学的民主性、互动性，提高了课堂教学效率。真正做到“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教。依照物理学科特点，编写学案要做到知识问题化，问题层次化。知识储蓄、小组任务、典型例题、时刻安排、课堂检测等内容要有层次，按由易到难的顺序编排，巩固练习要设置选做题，供学生选择。学案的编写模式的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学习内容、学法指导、学习小结、达标检测、学习反思等。二、充分调动学生的爱好，提升学生解决问题的能力，使课堂教学达到最正确成效孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“爱好是最好的教师”。初中物理实验教学的关键是爱好，初中物理