理解美,感悟美,表现美

1、理解美，感悟美，表现美教材分析这是语文义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三组 的第四篇课文，全组课文体现了秋天的特点，将秋天的特色 描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼 优美，富有韵味，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的 语言，赞美了秋天。诗的题目听听，秋的声音用轻柔的 语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声 音就是一幅美丽的秋景图。 前四节写的是落叶、 昆虫、 大雁、 唱歌等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋 景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们 想象秋天美好的景象，体味秋天独特的风情。学情分析 三年级学生正处于具体形象思维向抽

2、象思维过渡的阶段，一 方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩，喜欢多媒体上 那一系列神奇的变变化。另一方面他们的抽象思维正在发 展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考 问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的 学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的怀念，了 解了孩子们在秋天里活动的欢乐，了解了秋天里具体的景 物，这些都为他们理解这首现代诗打下基础，虽然诗歌语言 精炼，跳跃性强，相信理解起来并不难。教学目标1正确、流利、有感情地朗读这首诗，培养学生的语感及 朗读能力。2仿照诗歌的形式读写诗文，培养学生的写作能力。 教学设想这是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声

3、响，用诗的 语言，赞美了秋天。考虑到这是一篇略读课文，而在学习本 课前学生已对秋天有一定的了解，所以理解课文并不难，关 键是引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有 感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿 写，用自己的语言表现美。教学中我利用多媒体展现形象， 打开学生心灵的大门。然后紧密结合课文借助多媒体开展一 系列活动（如：听秋声、找秋声、说秋声）引导学生理解诗 歌中蕴含的美，学生在听、找、说中动耳、动脑、动口领悟 秋天的美好可爱。最后的写秋声引导学生把自己感悟到的秋 天的美用自己的语言表现出来。教学准备1与插图、课文内容相符合的课件。 2轻音乐。（配乐朗 读时用）教学

4、时间：一课时一、复习导入，体验形象1、上一课我们学习了秋天的雨 ，课后同学们搜集了不少资料，其中有一篇是我们学过的课文秋天到 ，还记得 吗？一起读读。 （多媒体展示文字图片资料，生齐读。 ）2、秋天不仅有丰收的景象、 缤纷的色彩， 还有奇妙的声音， 今天我们就随作者一起走进秋，走进这辽阔的音乐厅，用心 地去听听秋的声音。 （多媒体板书课题） 设计意图：通过复习秋天到导入新课，利用多媒体展 示的文字和图片资料帮学生感受秋天丰收的景象和缤纷的 色彩，唤起学生心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下基础。 二、明确要求，初读了解（一 ） 听秋声1、秋天有哪些声音呢？我们一起听听。 （播放课件及相关录 音：风

5、声、雨声、蟋蟀声、机器声等）2、 你听到什么声音，这些声音让你想到什么？3、作者也听到许多声音，他用诗的语言替我们记下了秋的 声音，想不想听听。 （多媒体播放课文插图及录音。 ）4、愿不愿意也来一遍，各自读书，注意读准字音。 设计意图：从学生的生活实际入手，利用课件和相关录音， 让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应 和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作准备。 （二 ） 找秋声5、诗人替我们记下了秋天的哪些声音呢？各自读书找找 看，注意先读方框里的提示，按提示的要求读课文。6、（多媒体展示阅读提示， ）指名读阅读提示明确要求。7、（各读书后指名回答，教师相机利用多媒体板书：落叶、

6、 蟋蟀、大雁、秋风） 设计意图： 方框里的提示是学习略读课文的依据， 它提示了 略读课文的学习要求和方法，指导学生运用在精读课文中获 得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本 的读书方法，提高阅读能力，所以按方框里的提示读课文是 必不可少的环节。学生在方框的提示下，边读边悟很快就能 找出诗中描写的秋天的声音。 三、朗读想象，体验交流（三）说秋声8、这么多美妙的声音， 你最喜欢哪一种呢？好好读读课文， 小组同学互相说说：你最喜欢哪一节的什么声音，为什么喜 欢这些声音，它让你想到什么？9、学生讨论后指名交流，教师相机点评，引导想象，指导 朗读。生：我最喜欢第一节写的落叶声，它让我知道秋

7、天来了。 师：能不能给大家读读这一节。 （生读） 师：还有谁也喜欢第一节写的落叶声，说说你的想法。生：厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。 生：我喜欢落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很 美。师：这么美，能不能有感情地读读，把美景展现出来 读） 师：（播放课件创设情境）秋风吹过树梢，树枝轻轻摇摆， 一片片黄叶离开大树，随着秋风翩翩起舞，他们会说些什么 呢？生：再见了，大树！明年春天我还会来的 > 生：大树，谢谢让我在春天里健康成长，再见了。 师：说得好。让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树 的感谢，边做动作边读第一节。 （伴随课件生边做动作边读 书。）师：还有没有喜

8、欢其他声音的同学？ 生：我喜欢第二节的蟋蟀声，因为我喜欢蟋蟀。 师：捉过吗，观察过它是怎么唱歌的吗？ 生：我知道它是用翅膀发声的， 它的翅膀就像二胡的弓和弦。 师：（多媒体播放蟋蟀弹琴的放大镜头）难怪诗人说它 “振动 翅膀 ”，原来是有原因的呀。 你知道的真不少， 能读读吗？ （生 读） 师：（放课件创设情境）秋风习习，蟋蟀再次来到阳台上， 他曾在这里歌唱了整整一个夏天，现在天气凉了，卧室也收 拾好了，他要和阳台告别了，他会说些什么呢？ 生：阳台，谢谢你陪伴我一个夏天，明年夏天我再来为你演 奏。生：天气凉了，我就要回卧室了，请听我再为你演奏一曲。 师：我们请喜欢蟋蟀的同学一起读读这一节。 （生

9、齐读） 生：我喜欢大雁的叫声，我知道它们要飞到南方过冬。 师：见过大雁飞吗，是什么样的？（生学） 师：（放课件）天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着几朵白云， 一群大雁往南飞，一会儿 生：排成人字，一会儿排成一字。 师：多美呀，能读出来吗？（生齐读） 生：我喜欢秋风的声音。因为秋风既不像夏天的风那么热， 也不像冬天的风那么冷。 8不论落叶还是虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来 了秋的信息， 让我们一起读读前三节， 好好感受这秋的声音。 （生齐读）设计意图： “说自己喜欢的声音 ”这一发散性问题为学生创造 了个性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的 目的。在学生初步交流的基础上，教师利用生

10、动形象的课件 创设情境，使抽象的诗句具体形象化，既帮学生理解了诗句 内容，又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，展开了 更深层次的交流，丰富了诗歌的语言，使学生更真切地感受 秋天。在此基础上的齐读是学生情感的体现和升化。 （四）悟秋声9其实秋的声音很多很多，到处都有秋的声音，所以诗人 干脆把秋当作辽阔的音乐厅，在哪一节找到了吗？（多媒体 出示相关内容生齐读）你发现了什么？ 生：我知道秋的声音要靠心去感受。生： “好好 ”说明要认真地听，用心地听才听得到。10、只有用心听才能听到秋的声音，才能发现这些美妙的声 音蔵在哪，这些美妙的声音到底蔵在哪儿呢？各读课文找找 看。生：秋的声音蔵在叶子里。

11、师：你听到过叶子里的声音了吗？是什么声音？ 生：是 “刷刷 ”的声音。生：秋的声音蔵在小花里，是花朵枯萎的声音。 生：秋的声音蔵在汗水里，是农民劳动的声音。 生：秋的声音蔵在谷粒里，是丰收的声音。（结合学生回答，多媒体播放相关画面） 设计意图： 通过悟秋声让学生领悟秋声的丰富多彩， 不同的 秋声代表不同的秋景，蕴含着不同的图画，让学生在悟中体 会秋天的美好可爱。 四、模仿创作，熟读成诵（五）写秋声10、诗人发现秋蔵在每一片叶子里、每一朵小花上、每一滴 汗水里、每一颗绽开的谷粒里，生活中你发现秋的声音还蔵 在哪？生：我发现秋的声音还蔵在绽开的棉花里，秋天到了，棉花 丰收了。生：我发现秋的声音还蔵

12、在成熟的苹果里，苹果掉在地上生：我发现秋的声音还蔵在轰鸣的收割机里。11、同学们真细心，诗人都没有注意到的地方，我们却在 那里找到了秋，听到了秋的声音，能不能像诗人那样用书上 的语言，把你听到的秋的声音表达出来。老师先来过一把当 诗人的瘾。格格”，是成熟的笑扑通”，是喊我们品呱呱”，是和池塘告格格”，是丰收的笑师：听听，秋的声音，石榴咧开嘴巴， 声。生：听听，秋的声音，苹果掉在地上，尝的声音。生：听听，秋的声音，青蛙张大嘴巴，别的声音。生：听听，秋的声音，棉花露出牙齿， 设计意图： 借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪儿， 丰 富学生对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做准备。小学生模仿能力强

13、，教师鼓励、示范，开发学生潜能，训练了 学生的写作能力。 12、秋的声音很多很多，马虎的小朋友却听不到她，因为她 是那么快，你还没注意她就从北方匆匆地来了，还没等你反 应过来，她又往南方匆匆的去了，虽然她来去匆匆，只要你用心听，你就能听到秋的声音。让我们都来做个有心人，再 次走进秋，走进这辽阔的音乐厅，一起听听，秋的声音（各 自读）13、秋的声音真的很美妙，这首诗也写得很优美，让我们 跟着音乐，再次有感情地朗读这首诗，跟诗人一起去听听秋 的声音。（配乐读）设计意图：朗读升化感情，感受秋的来去匆匆、悄无声息， 感受秋的美好、可爱。 教学反思这是一首语言精炼优美，富有韵味的现代诗，作者以独特的 视

14、角描写了秋天的景物，赞美了秋天。虽然诗中所描写的景 物很普通，很常见，但由于视角独特语言精炼，再加上受学 生年龄、思维的限制必定有一些只可意会不可言传的美蕴含 其中，为此我借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感 悟美、表现美收到了较好的效果。一、朗读理解美理解课文是需要读的，理解诗歌更是如此，所以教学这篇课 文我的基本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同 时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，学生读出 了黄叶飘飞， 读出了依依惜别； 读第二节时， 学生读出了 “振 动翅膀 ”的原因，等等这些不正是新课标精神所要求的吗？二、活动感悟美阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启 迪，享受审美乐趣。 ”这节