《我能撬起地球》教学设计(郭海灵)

1、我能撬起地球教学设计 教学内容 大象版小学科学四年级下册第五单元第 3 课。 教学分析 本课为第五单元生活中的机械第 3 课，属于综合探究单元。本单元承担的一级 目标是培养学生搜集事实与证据的能力， 二级目标是能用简单的实验器材作简单的观察 实验，并做实验纪录。 本单元设计的探究活动，是在制造平衡这一等臂和不等臂平衡条件研究的基础 上学习杠杆省力的原理。对于这个活动，学生已有了实验与记录的切身感受，可放手让 他们利用杠杆尺、钩码等简单器材，自行设计实验、自行记录实验结果、自行总结省力 与不省力的各种规律， 切实体验到机械能提高我们的工作效率， 能改善我们的工作环境， 深切领会“阿基米德的大话”

2、的真正含义。 教学目标 1能说出什么是杠杆 2、能辨认杠杆的三个点：支点、力点、重点 3、能描述杠杆的工作原理 教学重点 实验研究杠杆的秘密 教学难点 杠杆省力的研究 教学准备 铅笔、尺子、书、钩码 （1 盒） 、杠杆尺、重物（ 3 个钩码）、实验记录表、剪刀、 钳子、镊子、起钉锤。 教学实录及点评 （ 一 ） 猜想与思考引入 师：请同学们来看这幅图画上的人要移动一块大石头，用了一根撬棍，很轻易地把 它移开了。 两个小同学要提起一头牛也是借助一根撬棍， 什么是撬棍呢？在一根棍子下 面放一个支撑的物体，就可以撬起重物了，人们把这样的棍子叫做撬棍。在撬棍上起支 撑作用的点叫做支点。 师：有一位科学

3、家叫阿基米德曾经说过这样一句话：“假如给我一个支点， 我就能 撬起地球。”这是他关于对杠杆原理研究的一句大话。那么究竟什么是杠杆呢？杠杆的 支点、重点、力点分别在什么地方？杠杆有哪些规律呢？这就是我们这节课要研究的内 容。（板书课题） 师： 什么是杠杆呢？ 生： 像这样用一根棍子撬起重物或拉起重物时， 它就是一个简单的机械杠杆。 （ 课件出示杠杆的概念。板书：杠杆 ） 师：杠杆有三个点，分别是什么？ 生：支点、重点、力点、 师：三个点分别在什么地方？ 生：看图画说出 师：在杠杆上起支撑作用的点叫支点；对杠杆用力的点叫力点；承受重物的点叫重 点。（ 课件出示杠杆的三个点。板书：力点、重点、支点

4、） 师：关于杠杆的介绍，请同学们看大屏幕上两段话，一起读一遍。 师：杠杆是人们发明最早应用最广泛的一种简单机械，在远古时代人们就已经利用 杠杆这种简单机械了。用杠杆能 师：请同学们猜想一下用杠杆搬东西会怎样呢？ 生：我猜想用杠杆一定省力。 师：大家同意他的看法吗？ 生：（齐说） 同意。 师：我们可以通过什么办法来验证呢？ 生：（ 齐说）实验。 【评析：教师设计问题引入，激发了学生的兴趣。引导学生了解杠杆的作用在古代 就已被人们所认识利用，在此基础上认识杠杆这个简单机械及杠杆三点的知识，从而使 学生大胆想象与思考，用杠杆会怎样。为下一环节的教学做了铺垫。】 （二）活动：能把书抬起来吗？ 师：好！

5、我们先来做一个实验，把尺子的一端放在一摞书的下面，把一枝铅笔放在 尺子下面作为支点。向下压尺子的另一端，能把书抬起来吗？移动支点，再试一试，有 什么感觉？实验时要及时记录实验结果。 （ 学生分组实验，教师巡回指导 ） 师：通过实验，说一说你们小组的实验结果。 生：我们小组的实验结果是：能把书抬起来。移动支点我们发现支点离书近，压起 来省力；支点离书远，压起来费力；支点在中间不省力不费力。 师：哪组同意这个小组的研究结果？ （ 全班都同意 ） 【评析：“能把书抬起来”这个活动，使学生初步体验杠杆的作用。】 （ 三 ） 实验：杠杆省力吗？ 师：使用杠杆有什么秘密呢？请大家利用杠杆尺和钩码，设计一个

6、实验来证明。 （ 学生讨论设计实验 ） 师：当杠杆尺平衡时，左边钩码的重量可看成是提起重物所用的力，右边的钩码看 成重物。（还要注意，课件出示提示：小组内计划分工，合作进行。可以移动拉力 和重物的位置。左边看成拉力，右边看成重物。 ）现在就用我们准备的实验材料，来 研究杠杆的秘密，将实验结果与分析填在实验记录表上。 （学生 4 人一组，每组桌上钩码 8 个，杠杆尺 1 个，铁架台 1 个，实验记录表 1 份。 学生分组实验，教师巡回指导，帮助同学解决实验中遇到的困难。 ） 师：刚才，大家动手研究了杠杆，哪一小组来说一说你们的实验结果和发现，可以 来讲台上演示你们的实验方法。 生：我们小组的实验

7、结果是杠杆能省力。 把重物 （右边） 第 2格挂 4 个钩码，拉力 （左 边） 第 4 格挂 2 个钩码，杠杆尺平衡，我们发现支点到力点的距离大，支点到重点的距 离小，拉力用得钩码比重物少，所以杠杆省力。 生：我们小组的实验结果是杠杆费力。我们把重物 （ 右边）第 6 格挂 1 个钩码，拉力 （ 左边） 第 1 格挂 6 个钩码，杠杆尺平衡，发现了支点到力点的距离小，支点到重点的距 离大，拉力用得钩码比重物多，所以杠杆费力。 生：我们小组的实验结果是杠杆不省力不费力。我们把重物 （右边） 第 3格挂 2 个钩 码，拉力 （ 左边）第 3 格挂 2 个钩码，杠杆尺平衡，发现支点到力点的距离与支点

8、到重点 的距离一样，拉力与重物用得钩码一样多，所以杠杆不省力不费力。 师：你们真棒！不仅发现了杠杆能省力，而且还发现了杠杆也能费力和不省力不费 力的秘密。这就是杠杆的原理。 （课件出示杠杆原理：当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时省力；当支点 到力点的距离小于支点到重点的距离时费力； 支点到力点的距离等于支点到重点的距离 时不省力不费力。 ） 【评析：引导学生自主设计实验方案、动手实验，探究杠杆的原理。放手让学生探 究，以学生为主体，有利于学生思维的发展，培养了学生的创新能力。】 （ 四 ） 阅读：阿基米德的大话 师：下面同学们阅读“阿基米德的大话”，请看大屏幕。 （课件出示： 古希腊的科

9、学家阿基米德发现了杠杆的原理。 当时，他激动地说：“根 据这个定律，不管用多么小的一点力，都能举起任何一件重物。”身边的柯伦带着嘲弄 的口气问：“你能举起地球吗？聪明的阿基米德！”“假如给我一个支点，我就能撬起 地球。”说完，阿基米德哈哈大笑。 ） 师：“假如给我一个支点，我就能撬起地球。”现在，你认为这句话有道理吗？ 生：（ 齐说）有道理。 （ 板书课题：我能撬起地球 ） 【评析：这一环节的教学，解决了前面提出的：“假如给我一个支点，我能撬起地 球”这一问题，做到了首尾呼应，有始有终】 （五）观察与思考 师：杠杆在人们生产和生活中应用很普遍。下面这些工具是否属于杠杆？是省力的 还是费力的？为什么？请同学们看图片。 （ 课件出示图片：钳子、剪子、镊子等工具 ） 生：钳子属于杠杆，是省力的。因为支点到力点的距离大于支点到重点的距离。 生：剪子属于杠杆，是省力的。因为支点到力点的距离大于支点到重点的距离。 生：镊子属于杠杆，是费力的。因为支点到力点的距离小于支点到重点的距离。 师：为什么有的杠杆要做成费力的？ 生：主要是为了使用方便。 【评析： 本环节让学生用学到的知识， 解决生活中的问题， 做到学科学、 用科学。】 （六）拓展活动 师：仔