《电和磁》教学设计

1、电 和 磁教学设计教学目标：1.1.科学概念：电流可以产生磁性。2.2.过程与方法： 做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验， 并 能够通过分 析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的 内在关系。3.3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意 识到留意观 察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。 教学 重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 教学 准备： 每组： 1 1 号电池、电池盒、小灯泡、灯座、 开关、 导线 3 3 根、 指南针、绕好的线圈、 实验记录单。教师: : 演示实验材料、

2、课件。教学过程：一、直接导入1 1、谈话：同学们，今天这节课我们将跟随丹麦科学家奥斯特经 历一次伟大 的科学发现之旅。 18201820 年 4 4 月，丹麦科学家奥斯特在 一次实验中，偶然让通电 的导线靠近了指南针，发现了一个奇怪的 现象。今天老师要复原奥斯特当年的 这个实验，看一看我们的同学 能不能像奥斯特一样发现这个奇怪的现象？2 2、教师进行演示实验3 3、学生说一说发现了什么。4 4、谈话：当时的奥斯特跟我们一样，他无意间把一条非常细的 导线放在了 一个用玻璃罩罩着的小磁针上方，接通电源的瞬间，发 现磁针跳动了一下。这 一跳，由于偏转角度很小，而且不怎么规则， 并没有引起其他人的注意

3、，但奥 斯特的脑中却产生了一大堆问题。5 5、你现在头脑中是不是也有了一个大大的问号？你想到了哪些 问题？6 6、交流讨论学生想到的问题。主要解决“是什么原因使小磁针 发生了偏转？” 讨论明确电产生了磁，使小磁针发生了偏转。（板 书课题）7 7 、谈话：当时奥斯特发现通电导线能使小磁针摆动后，又花了 三个月的时 间，做了许多次实验，取得了一系列新的发现。他到底 又发现了一些什么呢？二、通电导线和指南针1 1 、师：接下来我们每个同学都要来做一回奥斯特 实验指导：改变电流方向，小磁针有什么变化？首先需要一个点亮小灯泡的基本电路（师出示），试一试小灯泡能不能亮？ 将指南针水平 放在桌面上，等指南针

4、静止后把电路中的一根导线拉直轻轻放 在指 南针的上方，与小磁针保持平行。（注意尽量不要碰到小磁针）导线与小磁针形成的夹角会影响偏转的角度吗？2 2、温馨提示：分工合作，两位同学拉导线，一位同学负责开关，观察到小磁 针变化了马上断 开电源。及时记录实验现象，不拖拉。实验时间大约 8 8 分钟。 实验完成后赶紧分析现象，准备汇报。3 3 、生领取实验材料和记录单，分组实验、填写记录单，教师巡 视指导。4 4 、你们有了哪些发现，怎么解释自己的发现？三、如何使小磁针偏转更明显1.1.刚才的实验我们发现当导线与小磁针平行放置时，小磁针偏 转角度最大。 你还有办法使小磁针偏转角度更明显一些吗？请同组 一

5、起讨论一下。 预设学生的想法： A.A. 增加电池节数； B.B. 短路链接 电路；C.C.多几根（电流方 实验方法 原来电池安装方向 调换电池安 装方向请选择正确的画顺时针逆时针顺时针逆时针向一致） 导线一起靠近等 , , , ,2 2、 梳理学生的想法，明确实验方法。 A.A. 增加电池节数就是为了 增强电流强度，我们手头只有一节电池，可以用短 路链接的方式达 到这个目的。 B.B.多几根（电流方向一致）导线一起靠近，我们可以 把导线绕成线圈的方法 代替。3 3、 实验提示电路短路， 小磁针偏转角度有什么变化？ 短路时电流很强， 电池会很快发热。所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。线绕成 线圈，小磁针偏转角度有什么变化？ 必须先把指南针放平，并待小 磁针静止后再把线圈靠近小磁针。先放好，再 通电，看清现象后马 上断开。4 4 、温馨提示： 用短路做实验，一定要先断开开关，等小磁针摆放好、导线拉好 之后再通电。分工合作，两位同学拉导线，一位同学负责开关，观察到小磁针变化了马 上断开电源，做到一触即放（ 2 2 秒）。 及时记录实验现象，不拖拉。分析现象，准备汇报。5 5、领取实验器材，分组实验，填写记录单。6 6、汇报：你们有了哪些发现？试着对产生的现象进行解释。交流明确：增加电流强度、导线绕成线圈等方法，都能