首位不能整除说课稿

1、各位老师：你们好！我说课的内容是苏教版小学数学三年级上册两位数除以一 位数（首位不能整除）。这部分内容是在学生已经学习了能整除 的整十数除以一位数、首位能整除的两位数除以一位数弁有余数 笔算除法的基础上学习的。本节内容也同时为今后学习其他整数 除法做好充分的铺垫。由于中年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑 思维过渡的阶段，他们的抽象思维过程仍然需要具体形象的支 持。因此，“通过操作、观察，引导学生进行比较、 分析、综合, 在感性材料的基础上，加以抽象概括，进行简单的判断、推理”， 逐步实现从具体形象向抽象逻辑思维的过渡。在学生已有知识和经验的基础上，遵循学生的思维特点，把本节课的教学目

2、标及重 难点设计如下：教学目标：1、 让学生在解决现实生活问题情境中，经历探索首位不 能整除的两位数除以一位数计算方法的过程，理解计 算方法的基本原理，能够正确的计算首位不能整除的 两位数除以一位数。2、在学生经历探索计算方法的过程中，进一步培养学生分析、综合和简单推理以及独立思考、主动与他人合作交流的 习惯。3、在学生解决生活中实际问题的过程中，使学生体会到数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程（计算方法）， 能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。教学难点：竖式计算时十位上余数该怎么处理。教学准备：课件、小黑板、小棒现了实现教学目标，突出重点

3、，突破难点，我对本节内容作 如下预设：一、复习铺垫，导入新课。学习本节知识必须要以整十数除以一位数、 首位能整除的两 位数除以一位数弁有余数笔算除法的为生长点， 所以设计以下的 练习为本节课作铺垫。1、口算下面各题40+ 2=90 + 3=60+ 3=2、笔算：42 + 2=提问：要说说是怎样想的，计算时需要注意什么？3、谈话导入：今天我们继续学习两位数除以一位数（板书课题）二、创设情境，引入新课出示课件，创设情境。提问：从图中你可以知道些什么？要求什么?要求“每班分到多少个？ ”该怎样列式？依据综合法思路学生根据条件不难想到要求的问题是 “每班能分到多少个？”也很容易列出 52+2的算式。（

4、板书52 + 2）52 + 2=?你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）这时要求学生进行尝试练习， 把学生推到主动的地位； 如果学生在尝试练习中遇到困难， 他们便会主动地自学课本或寻求教师的帮助， 此时学习已经成为他们内在的需要。 这时再 引导他们通过动手实践， 形成学生自己探索的态势。 “ 兴趣是最好的老师” ，只有学生有了学习兴趣， 再选择学生感兴趣的方式他们才愿意参与活动。师： “计算的过程有没有什么发现？十位上的 5 除以 2 不能除尽， 那么这题到底怎样来计算， 结果是多少呢？请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。” （一捆小棒代替一筒羽毛球）三、 动手实践，探究新知1

5、. 学生 动手摆小棒解决问题（ 1）学生动手操作，老师巡视指导。（动手操作是一种主动学习活动， 它具有具体形象， 易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。 本节课想 通过让学生摆小棒，通过动手操作，在操作过程中探讨出新知，学生也只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。）汇报操作结果：你是怎样分的？最后每个班分得几个羽毛 球？( 2)教师根据学生的汇报演示分法：(鼓励学生的分法多样化)先把 5 捆平均成 2 份，每份 2 捆，剩下 1 捆，再把 1 捆拆开， 变成十根再与剩下的 2 根合起来就是12 根， 平均分成 2

6、份，每份 6 根，最后得到 26 根。先把剩下 1 捆拆开先分，再分2 根全部拆开分(3)引导比较两种分法，提问：请同学们比较一下，第种分法有什么相同的地方？( 4)这两种分法都是先把整捆的分，把多出来的1 捆先拆开来再和 2 根合起来分。(5) 谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的？注意：复述分小棒的方法，多让几个学生说，让学生运用数学语言把话说得正确、完整。(6) 同桌互相说一说，分一分。新课标明确指出： “数学教学必须面向全体学生。”教师要善于了解和分析学生的不同情况， 采用不同的、 适应个别差异的方法进行教学，尽可能使每个同学在原有的基础上都有所进步。所以此时教师要巡视，适时辅导学

7、困生。依据摆小棒具体形象的过程， 学生对首位不能整除的两位数除以一位数的算理已经形成了表象， 在感性材料的基础上， 把摆小棒的过程再迁移、类推到笔算的学习中来。2教学笔算提问：根据刚才摆小棒的过程，52+2的笔算该怎样写呢？谁来说说52+2的笔算该怎样算呢？先算哪一位上的。教师这时板书52+2的竖式，这样，可以为学生树立写规范竖式的榜样。提问：十位上余下来的1表示什么意思？接下去该怎样除？（突出重点和难点 ）请你接下去除。完成书上第7页上的例题。谁来告诉大家， 刚才是怎样除的？ （把关键的地方用红笔标出来）追问： 十位上剩下1 以后怎样除的？ （对重点和难点再三强调）检验：这道题计算是不是正确

8、呢？可以怎样检验？让学生养成良好的计算习惯。比一比：52+2和复习题42+2,在计算时有什么不同？引导让学生说完整话。我们知道， 两位数除以一位数， 首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，这时，要和复习题中的42+2进行比较，找出他们在算法上的共同点与不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。（补充板书：首位不能整除）四、巩固练习，提高认识。1.完成“想想做做”第一题的前 2题。评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算？同桌互相校对。其他题独立完成这一题的四个题目前两个给出竖式，学生可以直接填写，后两个则要求学生自己写出竖式， 这样由扶到放，让学生归纳出计 算法则，弁不要求完美，

9、只要正确、完整即可。2、想想做做”第2题，让学生先用竖式进计算，再进行验 算，在练习巩固方法，初步形成技能。3 .完成“想想做做”第 3题。出示前2组题，让学生任选一组进行计算。出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？进行题组练习，通过比较，有利于学生能对新知识的理解， 掌握首位能整除与不能整除的两位数除以一位数的相同点与不 同点，培养了学生的分析、概括问题的能力。4 .做“想想做做”第4题。让学生独立观察，理解图意。提问：不计算，你能说说哪种分法的组数多些?还可以每组几人来分？本题联系实际问题， 在解决问题的同时提炼算法， 让学生经常接触，反复体会算法。5完成“想想做做”第5 题你

10、能根据图提出一些用除法计算的问题吗？同相互说一说，指名说，全班一起列式计算。这一题是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 “数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学、处处用数学”的数学理念，还让学生体会到了数学“再创造”学习的乐趣，学会了用数学的眼光观察客观世界， 增强了学生的数学应用意识， 体会数学的价值。6做“想想做做”第6 题先让学生然算。问：你是怎样想的？通过计算来验证估算得对不对。估算可以为解决实际问题获得正确答案提供一个大致的范围。 本题注意培养学生的估算意识， 进一步掌握法则， 熟练计算。五、全课总结今天这节课上，在摆摆、说说、算算中你有哪些收？在小组里交流， 汇报。 这样

11、让学生对所学的知识有一个整体的认识，从整体上把握知识，并突出重点教学基本信息课题推力口拉力学科科学学段：高年级年级 五年级相关 领域教材书名：科学出版社：首都师范大学出版社出版日期： 12月是否已实施是教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者马恩华管庄中心小学65753171实施者马恩华管庄中心小学指导者课件制作者马恩华管庄中心小学其他参与者以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量 采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设 计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节

12、以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清 楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。指导思想与理论依据力的现象是学生生活中非常多见的，但究竟什么是力？怎样来表达力和力的种类等却是学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种力的形式，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照探究教学的认识程序， 探究 推和拉都是力”、推力和拉力都有方向和大小 ”以及 推力和拉力在生活中 的应用”等内容。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。本课依据科学课程标准中知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；力有大小和方向”这一目标教学背景分析教学内容：推力和拉力学生

13、情况：本课是在五年级的第一学期进行的，学生经过前两年的学习，对力有所接触，但没有系统地学过，但学生的悟性比较好，在实验过程中能很快发现实验现象，并能通过分析找出结论。教学所用的班是五年级四班，这个班在年级中是中等水平，思维活跃程度不如一班和八班，但比较踏实，整体水平较好，有几个学生思维也还可以，比较好，能够和老师在课产上产生互动。还有两三个，学习比较困难，需要教师及时提醒和辅导。教学方式：采用探究式学习的教学方式，按照：问题一猜想一实验一交流一形成概念的过程进行教学。教学手段：1、通过课件或实物引入一一激发学生的兴趣，引出课题2、实验1:力对静止物体的作用一一体会力的作用以及力对静止小车的作用

14、。3、实验2:力对运动小车的作用一一体会力可以使物体由运动到静止；可以使运动的物体改变运动方向。4、游戏： 体会推力和拉力5、猜想：一一体会两个力同时作用一个物体时的情况一一培养学生的想象能力探究过程：通过对力的作用的猜想，使学生提出自己的假设，并通过实验1、2的动手操作来获得证据，通过引导学生分析，使学生得出结论做中学过程：学生在操作实验1、2时，可以充分体会到推力和拉力对物体的作用。学生游戏是为了进一步体会推力和拉力并从中发现更多知识和问题。合作学习过程：在小组实验中，组内要分好工（操作、观察、记录、汇报的）共同完成。技术准备：教师： 教学课件、视频图像、实验记录表分组：小车一辆（三人一组

15、）、气筒一个、小木板一块。教学目标（内容框架）知识与能力1、知道推和拉都是力，能举例说明力有大小和方向。并通过小游戏来体会推力和拉力。2、在实验中尝试力的大小、方向。3、通过探究实验，使学生发现力可以使物体的形状或运动状态发生改变。（从静止到运动；从运动到静止；还可以改变运动方向）4、培养学生仔细观察与准确描述、交流的能力。5、想象在同一物体同时受到两个力的情况。（弹性知识过程）过程与方法1、学生能通过动手实验，运用探究的方法发现力作用于物体后，可以使物体的形状或运动状态发生变化。2、学生在探究的过程中，能够选择适当的方式表达与交流实验的结果。情感、态度、价值观1、培养学生初步形成对力进行研究

16、的兴趣。2、在实验中培养学生的探究能力、合作能力，和互相帮助的习惯。问题框架（可选项）1、推力和拉力对物体有什么作用？（总的问题）2、把玩具小车放在桌子上，用手推或拉小车。小车会发生什么现象？（静止的物体）3、现在如果对一辆运动着的小车用力，会发生什么现象？（运动的物体）4、在生活中哪些地方用到了推和拉？（在生活中的应用）5、我有一辆车，如果同时有两个人对它用力推力、拉力都行，你能想出几种形式和结果来？越多越 好。（对问题研究的延续）教学流程示意（可选项）出示课件：1推力W拉力F通过创设情境，引发问 题和学生研究的兴趣实验1:力对静态物体的 作用A探究力对静止小车的作 用。1F实验2:力对动态

17、物体的作 用A研究力对运动小车的作 用。小游戏:推人游戏*扩展讨论:总结：推力和拉力都有大小和方向可以使静止的物体运动起来培养学生的活动能力 和乐趣。联系生活实际巩固所学知识。 发展学生的发散思维小结本课内容，引出下节 课内容教学过程（文字描述）参看教案设计教学过程（表格描述）教学阶段教师活动学生活动设置 意图应用时间 安排创设情境导语：在我们的生活中，许多现象 都存在着一定的科学道理，只要我 们认真观察，就能发现，卜面咱们 来看两个生活中的片段，看看从这 里我们能发现什么？ 出示课件。观察课件，汇报通过创 设情 境，引 发问题 和学生 研究的 兴趣视频 设备23分 钟温故知新新课讲解实验一要

18、求：1、观察没用力前小车怎样？用力后 小车有什么变化。说明什么？1、当对小车用力大小不一样时， 小车有什么变化？2、用力的方向，对小车用力的方 向，小车运动的方向。是否一 致。说明什么？实验二：引导：你怎样不用力让小车自己动起来？学生发言讨论明确 实验 要求、培养 学生 的创 新意 识课件32你能从几方位对小车用力？ 用什么样的力？实践操作实验1:力对静止物体的作用实验2 :力对运动物体的作用学生进行实验、观察、分析培养 学生 的实 验能 力实验 器材1 5一2 0分享交流请学生汇报实验结果小游戏：推人学生汇报培养 表达 能力、 体会 力的 作用实物 投影3 -5分 钟效果评价请学生来说说他们说得怎 样？学生评价或补充1归纳总结推力和拉力都有大小和方向 可以使静止的物体运动起来突出 重点黑板2拓展提高*扩展讨论：一一两个力的作用1、在生活中哪些地方用到了推和拉？2、我有一辆车，