高年段创意作文《巧妙抒情》教案

1、高年段创意作文课巧妙抒情一、教学目的：1. 学会化人为景、化“我”为景的抒情方法。2. 激发学生学习兴趣。二、教学重难点：1. 化人为景中，根据抒情对象的身份选择恰当的景物。2. 化“我”为景中，如何根据四季、心情和天气创设情境。3. 在教学过程中，恰当融入营销策略。三、教学用具：无四、教学时长：45 分钟五、教学过程：一、自我介绍、提要求：亲爱的同学们：伴随着美妙绝伦的音乐， 老师将带领大家进入一个奇妙的世界， 在这里老师将会教给大家一些锦囊妙计， 让同学们都能说出绝妙好词， 成为妙语如珠的谈吐高手， 都能做到妙笔生花，笔下的人物是惟妙惟肖，笔下的事情妙不可言，写出精妙绝伦的文章。在今天的课

2、堂上老师希望听到同学们的奇思妙想！二、诗海拾贝1. 导入：大诗人李白一生交友很广，他和边塞诗人王昌龄也是好朋友，我们今天通过一首诗来体会一下吧。（出示课件）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄唐 李 白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。2. 提问：想一想，作者看到了什么，听到了什么？心情如何？3. 教师有感情地背诵诗歌。4. 小结：这是一首短短四句的抒情短章，是李白写给他的好友王昌龄的，感情的分量却写了这一首充满同情和关切相当沉重。 李白在扬州听到好友不幸被贬到偏远龙标的遭遇后，的诗篇。开篇柳絮飘零、子规哀啼描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛。结尾诗人又给予抽象的

3、 “愁心 ” 以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富有同情心的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求， 将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的被贬者。全诗借景抒情，化虚为实，瑰丽神奇的想象，让人回味无穷。三、学海泛舟：借助景物表达感情 （一）化人为景化抒情对象为景物1. 过渡： 有同学可能会想了： 李白这么高超的写作技艺， 一定很难学吧。 其实超级简单哦，想学吗？好， 接下来老师就将诗仙李白写这首诗的方法教给大家。 先学第一招。 （出示课件：化抒情对象为景物）2. 提问：我们在表达对朋友的赞美或者思念时会怎么说？生自由回答。3. 引导：

4、通常情况下，大家会直接说出对某人的深厚情谊，如：某某我爱你之类的，显得很唐突而且空洞。看看佐乐米的同学是怎么写的。（ 出示课件 ）朋友是快乐日子里的一把吉他， 尽情地为我弹奏生活的愉悦； 朋友是忧伤日子里的一缕春风， 轻轻地为我拂去心中的愁云； 朋友是失败苦闷中的一盏明灯， 默默地为我驱赶心灵的阴霾。4. 分析例句。此段抒情句中，将朋友化作了吉他、春风、 明灯等美景，你觉得朋友还可以化作哪些景物呢？生说。（师灵活追问，它可以给你带来哪些帮助？）生边说师边板书。范例：景物 为“我”带来什么雨天里的伞遮风挡雨冬天的暖阳给我温暖夏天的凉风带来清凉沙漠中的绿洲给我带来希望5. 请生将句子连起来说一说。

5、（师适当引导学生将句子说美说丰富）朋友是雨天里的一把大伞，义无反顾地为我遮风挡雨。6. 将三句话连成一个排比句。朋友是雨天里的一把大伞，义无反顾地为我遮风挡雨；朋友是冬日里的一缕阳光，为 我赶走孤寂带来温暖；朋友是沙漠中的一汪清泉，为我驱走绝望带来希望。7. 小结：我们在抒发情感的时候，可以将抒情对象化作合适的景物，并写出这个景物为“我”带来了哪些帮助。这样写出的句子不仅情感真挚动人，而且具有美感。这就是借助景物抒发感情的第一种方法一一化抒情对象为景物。（二）巧设情境，化“我”为景一一借助四季的景物来抒情1 .导入：今天是周末，爸爸妈妈本该休息的，可是他们依然陪伴着你们，来到这里听课。那么老师

6、要请一位懂得感恩的同学说一说你对爸爸妈妈的感激之情。2 .生说。（一般生会说：妈妈我爱你！或是谢谢你妈妈之类的。如果用上了刚讲到的方法，需大力表扬）3 .引导：爸爸妈妈对我们的爱伟大而无私，但是我们抒情的语言却稍显干涩、单调。其实，我们同样可以借助景物来增加抒情韵味哦。（出示课件）在万物复苏的春天，我愿化作丝丝春雨，滋润妈妈干涩的双手。O在万物复苏的春天，我愿化作丝丝春雨，滋润妈妈干涩的双手。设置情境“我”化作景物做什么讲解：例句中，体现出了我与妈妈之间浓浓的亲情，却没有直接说，而是借助春雨来表达，这就是借助景物表达感情的另一种技巧一一巧设情境，将“我”化作景物。（出示课件）为了将句子写得更美

7、，我们可以运用四季的景物表达感情。提问：春天还可以怎么样形容？（万物复苏的春天、生机盎然的春天）引导：这么美的春天，有阳光、微风那么你想化作什么呢？（化作一缕春风、化作五彩的鲜花、化作枝头快乐的喜鹊）提问：你将自己化作这一景物，想要带给妈妈什么呢？（可举正例一一化作一缕春风，吹走妈妈脸上的疲惫；穿插反例活跃所氛一一有同学说想化作一只癞蛤蟆，吓唬吓唬妈妈。）（）的春天一一化作（）一一（）（出示课件）【范例】春雨一一滋润妈妈那粗糙的双手微风一一吹走妈妈脸上的疲惫 喜鹊一一为妈妈唱一首首动听的歌谣5. 拓展夏秋冬： 那么， 在夏天、 秋天、 冬天， 可以化作什么， 带给妈妈什么呢？ （练说。 ）（出

8、示课件）（ ）的夏天化作（）（）（ ）的秋天化作（）（）（ ）的冬天化作（）（）6. 小结：同学们说得都很好，从你们的练笔中，老师看到了你们的另一面你们长大了，更加懂事了！刚刚同学们写的春夏秋冬的句子，不仅美， 而且四句连起来也可以组成一个排比句！谁能连起来说一说？（生说）（三）拓展：巧设情境的不同方法以人物心情创设情境、以天气创设情境1. 拓展：同学们的学习能力都很不错，老师讲的方法这么快就掌握了。 其实，中国的语言博大精深，极富变化性，在创设情境的时候，我们还可以以人物的心情来创设情境。如，当妈妈疲惫时，你可以化作什么来给她带来帮助？生说。我们可以这样表达。 （出示课件）妈妈，当您感到疲惫

9、的时候，我愿化作一缕清风，吹走您的劳累。妈妈还会有哪些心情？ （出示课件）心情：高兴、愉悦、伤心、难过、疲惫、颓废、悲伤2. 引导：除此之外，还可以以天气来创设情境，如，当下雨的时候，你可以化作什么来给妈妈带来帮助？生说。我们可以这样表达。 （出示课件）妈妈，下雨的时候，我愿化作一把七彩雨伞，给您挡风遮雨。提问：常见天气有哪些？ （出示课件）天气：炎热、寒冷、凉爽、温暖、打雷、下雪3. 小结： 看， 此时的你们是多么的懂事啊！ 相信妈妈们一定感受到了你们的爱。 同样的， 我们将三句话连起来也可以成一组排比句。（四）知识点小结：出示课件：巧妙抒情的方法：1 . 化抒情对象为景物；2 .巧设情境，

10、将“我”化作景物。（以时间、心情、天气创设情境。）（五）书山有路1. 技法运用：普通版作文妈妈的爱我的妈妈很爱我。记得有一次，妈妈带我去菜市场买菜，妈妈让我好好的在运动机械区玩，买完菜妈妈再来接我。我爬到三米多高的天梯上，一不小心，从上面摔下来了，正好摔到左手的连接处。 我痛得趴在地板上哭， 周围的人看到后， 打电话告诉了妈妈。 妈妈接到电话马上就飞奔过来， 看到躺在地上疼得直哭的我， 一句话没说就一把抱起我，直往医院跑去。去医院的路并不远， 到了医院， 妈妈挂完了号， 领完了单， 又把我抱到骨科。一见到了医生，妈妈就问： “医生，怎么样了，我孩子的手没事吧？”医生检查完我的手，平静地对妈妈说

11、：“骨折了，做一下石膏，等三个星期就好了。”那时，由于我比较好动，医生怕我把石膏弄坏，让我住三个星期的医院。在我住院的这三个星期 ，妈妈向公司请了假，专程在医院照顾我。有一天，我实在不想吃医院里的饭菜了，妈妈看到我慢吞吞的样子，就放下筷子，问： “你想吃什么？妈妈给你买。” “我想吃点水果和面包。”妈妈听后，很快就出去给我买了一大包东西回来。看着妈妈劳累的身影 ，想到这几天来妈妈为我所做的一切，我突然觉得鼻子酸酸的，我感到自己太幸福了。亲爱的妈妈，我爱您！抒情版作文妈妈的爱妈妈的爱如春天的茶叶，为我带来香甜；妈妈的爱如夏天的雨，为我消除暑 热；妈妈的爱如秋天的枫叶，给我带来秋天的欢笑；妈妈的爱

12、如冬天的暖阳，使 我变得更加温暖。记得有一次，妈妈带我去菜市场买菜，妈妈让我好好的在运动机械区玩，买 完菜妈妈再来接我。我爬到三米多高的天梯上，一不小心，从上面摔下来了，正 好摔到左手的连接处。我痛得趴在地板上哭，周围的人看到后，打电话告诉了妈 妈。妈妈接到电话马上就飞奔过来，看到躺在地上疼得直哭的我，一句话没说就 一把抱起我，直往医院跑去。手虽然还是很疼，但是躺在妈妈的怀里，听着妈妈急促的脚步声，感受着妈 妈身上温暖的体温，我的心里一下子变得暖烘烘的。去医院的路并不远，我却觉得过了好长时间。到了医院，妈妈手脚麻利地挂 完了号，领完了单，二话不说又把我抱到骨科。一见到了医生，妈妈就急切地说:

13、“医生，怎么样了，我的孩子的手没事吧？”医生检查完我的手，平静地对妈妈 说：“骨折了，做一下石膏，等三个星期就好了。”听到医生的话，妈妈这才长长地舒了一口气。那时，由于我比较好动，医生怕我把石膏弄坏，让我住三个星期的医院。在 我住院的这三个星期，妈妈向公司请了假，专程在医院照顾我。由于晚上要照顾我，妈妈一个好觉都没睡过，眼睛里总是布满了血丝，眼角皱纹也渐渐多了起 来。有一天，我实在不想吃医院里的饭菜了，妈妈看到我慢吞吞的样子，就放下 筷子，问：“你想吃什么？妈妈给你买。” “我想吃点水果和面包。”我随口答道，话刚说出口，我突然想到：这些天妈妈照顾我，完全没时间休息，不能让妈 妈再劳累了。可是还

14、没等我开口，妈妈已经出去了。 一会就急匆匆地买了好大一 包东西回来。看着妈妈劳累的身影，想到这几天来妈妈为我所做的一切，我突然觉得鼻 子酸酸的，我感到自己太幸福了。妈妈，你知道吗？在春暖花开的春天，我愿化作一只百灵鸟，为您带来动听 的歌声；在烈日炎炎的夏天，我愿化作一棵大树，让您享受丝丝阴凉；在果实累 累的秋天，我愿化作甜甜的果实，让您享受秋天的甘甜；在梅花傲雪的冬天，我 愿化作高洁的梅花，为您送来缕缕芬芳。亲爱的妈妈，我爱您！小结：在细腻描述感人事情之后，巧妙融入抒情语言，我们的文章会更加优 美动人，情到浓处，还能催人泪下。2 .作文题目：,我爱你3 .审题构思：这是个半命题作文，首先要在我

15、们生活中找一个熟悉且对他有深厚感情的 人将题目补充完整。情感表达的对象除了对亲人和朋友，还可是老师、故乡、祖国4 .知识点运用提示：通过事例叙述展现“我”与这个人物之间的感情作为抒情的铺垫， 结尾可以运用借助景物表达情感的方式，借助恰当的景物表达深刻的情感。5 .学生将提纲填写完整。（出示课件）文章中心：（情感）借助的景物：开头：叙事主要内容：（关于抒情对象的感人事例）结尾：6 .师点评练笔，可重点将事例与抒情部分进行分享点评。高年级作文教学浅谈 我作文教学案例有感凤北小学 连桂梅【教学背景】一直以来，小学写作教学的效果不佳，许多教师对如何上好习作课都深感困惑， 教过小学中高年级作文的语文老师

16、大多有这样的体会： 现在学生的作文水平良莠不齐，少部分优秀学生有思想，语感好，能表达，写出的文章流畅、自然，生动有趣。多数中等生能写清事情的来龙去脉，但缺乏“趣味”，内容也显得空洞。 一些基础较差的学生， 一写就是错别字、 病句， 都不能达到语句通顺的标准。如何解决中高年级学生作文普遍存在的“言之无物、言之无序、言之无趣”的问题，很显然中年级的起步作文教学要进行认真的研究与扎实的训练。只有这样，我们学生的作文能力也才会有突飞猛进的提高。为此我们语文组开展了一次深入的作文教学研讨活动。就我一命题，由两位教师分别执教作文指导课，以“粗指导” （指明学生的习作方向，放手让学生自由创作）与“细指导”（

17、如“人物的外貌描写究竟该怎么写”“教会学生如何精选材料以及手把手地教学生如何写好一件事” 等） 两种不同的教学方式指导学生写作。一、审题：出示题目：我1、题目中的“我”就是指自己。这是我们本次作文的题目2、下面请同学们自己先读读作文的提示，然后根据提示想一想这次作文可以写些什么内容？出示提示：一个人最熟悉的莫过于自己了。 可要写好自己， 写出自己的特点也不容易。 你可以写写自己的长相， 写写自己的性格脾气， 也可以找找自己身上最突出的优点或缺点，用具体事例，如实地记录下来，让人们了解一个真实的你。3、学生交流，师板书板书：外貌、性格脾气、优点或缺点（事例）师：长相也就是外貌，它包括哪些方面呢？

18、边交流边板书。那性格呢？优点缺点呢？师说；同学们也可以写自己的爱好。然后板书。师说：那具体事例是什么意思呢？学生交流师小结：在介绍自己的性格、优点、缺点或爱好时要用具体事例来说明。二、指导写外貌过渡： 同学们能正确地读懂提示， 那如何写自己的外貌呢？在写之前老师先让你们读两段话。1、要求：读一读下面的两段话，说说作者是怎样来介绍自己的外貌的？出示两段外貌：【外貌特点】我是一个活泼可爱的姑娘。我个子高高的，留着短发，胖胖的脸红扑扑的，两道弯弯的黑眉下， 镶嵌着一双水汪汪的大眼睛， 闪着天真纯洁的光。 我微微一笑，就会露出一口洁白的牙齿。我长得不高也不矮，不胖也不瘦。长长的睫毛下有着一双秋水般迷人

19、的眼睛，眼睛里闪烁着机灵的光芒。那张小嘴巴蕴藏着她丰富的表情：高兴时，撇撇嘴， 扮个鬼脸； 生气时， 噘起的小嘴， 能挂住一把小油壶。 从这张嘴里说出的话，有时能气得别人火冒三丈、抽泣不止，有时却能让人忍俊不禁，大笑不已 交流并板书：抓特征、有顺序教师小结：从以上两个片段，我们明白了在介绍自己的外貌时，首先要仔细观察，然后抓住自己最有特征的部分，按照一定的顺序（先整体后部分，或者从上到下）介绍自己。 另外， 在写法上我们可以采用先概括后具体或者先具体后总结的方法来写。2、面对自我观察“镜子中的我”。（ 1）、现在，我们拿出小镜子，欣赏镜子里的自己吧，然后抓住自己最突出的特征，有顺序地介绍自己。

20、（ 2）、交流、点评小结： 从刚才的交流中， 老师发现你们基本上能做到仔细观察自己， 抓住自己的外貌特征，有顺序的介绍自己的外貌。四、指导写特点1、 过渡： 那么如何写出自己的特点来呢？请同学们根据板书想想自己哪方面的特点最明显？然后再思考你准备选择什么事例来反映你的这个特点？2、交流、点评3、在写之前，请同学们先读一个片段出示片段：在家里，我鬼点子还蛮多呢。（总起）有一次，我到乡下外婆家里去做客。那期间，我常和表哥到河边去捞鱼虾。虽然我明知自己打水仗不是表哥的对手，却偏偏爱 “引火烧身 ” ，直到弄得浑身上下湿淋淋的才罢休，回家后，妈妈看到我那副狼狈相就气不打一处来， 一把逮住我， 正要动手

21、打我的时候， 我却抢先将手往妈妈的胳肢窝里一阵 捣鼓”，等妈妈手一缩，我就脚踩西瓜皮一溜之大吉了，当我换好衣服再次见到母亲时， 我像什么事也没发生过一样， 学着电视中古人的样子走到母亲跟前，跪下一只脚低着头说： “拜见母亲大人，女儿请罪。 ”那副滑稽的神态，把火气未消的母亲弄得啼笑皆非，只好叹回气：唉，真是豆腐掉迸灰里面一吹也不是，打也不是！ ”（事例）4、读了以上片段，给你什么启示呢？写自己的特点时，可以采用先概括后具体的方式来写，在写具体事例时，我 们可以抓住自己的语言、动作、神态和心理活动来描写自己的特点。5、指着板书问，那如何更好地把外貌和特点紧密的衔接起来呢？注意：外貌与特点之间可以

22、用上过渡句，如：并且可以用上关联词“不但而且 ，虽然 但是四、总结指着板书小结五、板书：外貌：身材、五官、衣着、神情等（抓特征、有顺序）性格：爱哭爱笑等我特点优点或缺点：大度宽容、小气等 语言、动作（具体事例）爱好：舞蹈剪纸等神态、心理【学生访谈】我的问题学生的回答我的反思通过连老师的这堂 课，你知道我 这篇作文应该写什 么？1、先写人的外貌，再写 写性格、脾气、优缺点 等。2、利用先概括后具体的 办法来写人的外貌。3、先写人的外貌，可以 写身材、五官、表情等。 4、先写我的外貌，再写 一件事突出自己的特 点。从学生的访谈中 我们可以发现学生已 经基本知道了这篇作 文应该从“外貌和特 点”这两

23、方面来写，显 然本次作文的要求都 清楚了。大部分学生谈 及外貌描写的印象较 深，这是源于在课内吴 老师对于外貌描写的 指导略有所侧重。但对 于要通过写一件事来 突出自己的特点这个 部分重点还/、够突出， 相对较弱。这堂课连老师给你 最大的帮助是什 么？1、我觉得外貌描写会写 了。可以从整体到局部， 也可以从上到下。2、我知道了自己的五官 特点/、能闻闻俱到,而 且会用一些好词好句 了。3、我知道了要用过渡句 把外貌和特点两部分连 接起来。让我的思路更 清晰了。4、连老师的板书给了我 很大的启发，我可以按 板书来写这篇作义。【教学反思】今天先由连老师上了作文指导课我，整堂课看似上完了，但是感觉整

24、体 效果还不尽人意，没有达到预期的效果。课堂上，学生审完题目之后，连老师请学生说说外貌包括哪些方面呢？学生 马上能正确回答出可以写自己的身材、五官、衣着、神情等。然后，让学生欣赏 两个片段，然后说说作者是怎样来介绍自己的外貌的？学生也能马上回答出作者 是抓特征、有顺序地介绍自己的外貌的。于是，连老师让学生自己说说自己的外 貌特点，然后指名请学生说说自己的外貌，两个学生也能比较流利地介绍自己的 外貌。一切都是在按照老师的课堂预设进行着作文。可是，当老师要求他们动笔 写自己的外貌时，大部分学生呆呆地望着老师，不知如何动笔。即使能写的少部 分学生也是三言两语。这些现象只能说明，有时我们老师以为讲清了

25、、讲透了， 但往往对于学生来说指导还远远不够精细或者是方法还有所欠缺。在这堂课中显然吴老师的外貌描写还是有所侧重的， 如果学生们通过这样的 指导，连外貌描写都写不清、写不好的话，怎么能去写好一件具体的事呢？看来 高年级的作文教学还是需要有一定的精细化的指导。注：这堂课的设计是在原有教案的基础上根据教学的重点和难点增加了细致的 指导。我们从课堂实录中撷取了两个片段。片段一：师：同学们，这是一只可怜的小狗，我们用几句话来描写一下它的外貌。写外貌时，我们要抓什么？生：写外貌时，我们要抓特征、有顺序。师：这只小狗给你最深的第一印象是什么？生：是它的眼睛和耳朵。师：看，它的耳朵怎么样？生：它的耳朵打拉着

26、。师：这是一双怎样的眼睛？生：这是一双无神的眼睛，很可怜。师：老师给你们一个词语：黯淡。下面谁能用老师给你的句式和词语说一说。生：这真是一只可怜的小狗。两只耳朵毫无生气地聋拉着，一双眼睛无助地看着我。师：眼睛是心灵的窗户，它好像在说什么？生：好像在说：“好心的小姑娘，救救我吧！”生：这真是一只可怜的小狗。只见它打拉着两只耳朵，一双黯淡的眼睛无助地看着我，好像在说：“救救我吧！”片段二：师：下面我们请陈曦重现当时的情景。老师给你配了一个道具一一一条围巾，想 想有什么用？生：再现当时情景。师：谁来回忆一下刚才陈曦的这一系列动作。生：陈曦先跑过去，（师：跑）拿下围巾，（师：用“解下”更恰当），蹲下来

27、，（师：蹲），把围巾包在小狗身上，（师：用“包”好吗？ “围”比较好），把小狗抱起来，摸着它的头，（师：用“抚摸”好），轻轻地说：“小狗，你有家 了。”师：谁能根据这些动词连起来说一说。生：我连忙跑过去，解下围巾，蹲下身子，把围巾围在小狗的身上，把它紧紧地抱在怀里，轻轻地抚摸着它的头，高兴地说：“小狗，你又有家了。”【学生访谈】我的问题学生的回答我的反思通过连老师上的我这篇作义， 你知道应该写什么 了吗？1、这篇作文应该写我的 外貌和特点。2、写外貌时，我们要抓 特征、有顺序。3、写特点时，要选择合 适的材料。4、要把自己的特点写具 体，内容写生动。学生已经很明确 地知道了这篇作文应 该从“外

28、貌和特点”这 两方面来写，文章的布 局启J 一个初步的概 念。知道了写外貌时要 抓特征、有顺序，并且 要选择合适的材料，把 事情写具体，突出自己 的特点。这堂课连老师给你1、老师教了我们怎样选从学生的访谈来看，觉最大的帮助是什 么？材。2、选择的材料要符合自 己的特点，还要新颖，还要3、我还知道了怎样把内 容写具体。4、可以通过语言、动作、 神态、心理活动这几个 方面来描写。得沈老师较好地完成 了教学任务。学生不仅 知道了外貌该怎么写， 还明白了怎样选材，也 基本学会了怎样把内 容写具体。这是难能可 贵的。【回顾总结】对中高年级学生来说，怎样指导写作才更有效 ？一、一定要有“目标”意识。我们认为课堂教学未必都要十分“精细”，但首先一定要有“目标”意识。显然这两位教师对于这两堂课的教学目标设定都很准确， 教学重点、难点也把握 得很好。尤其是第二堂课沈老师更进一步细化了教学目标。如：（1）知道选材要符合三个要点，初步学会选择合适的材料表现人物的特点。（2）初步学会抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等表现人物的特点，让人物活起来。二、指导官“细”，先扶后放我们一致觉得通过这次作文研讨活动，中年级作文指导起步时宜“细”， 先扶后放，这更利于学生走向写作之路。显然沈老师的作文教学对于学生的帮助 更有效些。这堂课中她有两点做的很