《马说》教案(人教版八年级必修)教案教学设计

1、马说教案（人教版八年级必修）教案 教学设计（湖北石首桃花山镇中学：李传方）教学目标：一、知识与技能：1、掌握文言词语的词义 和用法；2、了解文体特征、领会深刻道理；二、过程与方法：1、加强朗读训练，增强语感，提高 阅读能力；2、体会托物寓意的写法，理解作者思想感情；三、情感态度与价值观：认识封建社会埋没人才的昏庸 愚妄，引导学生树立正确的人才观。重点难点：把握文意、理解寓意；理解作者的思想情感。 教学过程：一、导入新课：考考大家：据名言、猜作者：业精于勤荒于嬉，行成于 思毁于随。韩愈。说：用简洁语言陈述观点，寓意深刻。比一比：谁说的含马的成语与诗句多。马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马

2、瘦毛长、 一马平川走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿 为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空。二、相识作者、了解背景（知识链接 - 作者、作品介绍）韩愈:唐代文学家、思想家。字退之，世称韩昌黎，作 昌黎先生集。他多次被贬官降职，很受压抑。与柳宗元 同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物。是我国文 学史上杰出的散文家之一。韩愈初登仕途时很不得志,曾三次上书宰相请求重用遭 冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。后依附于节度使董 晋和张建幕下，郁郁不得志，所以发出“伯乐不常有”的感 叹。三、走进作品，领略魅力：三个活动进行思维大旅行： 争鸣朗吟阁；竞技智慧宫、角逐创意室。（定向）第

3、一驿站：争鸣朗吟阁1、请用自己最喜欢的方式放读课文。力求准确流畅。读准字音、字正腔圆。节奏分明、把握停连。2、请用自己最投入的方式读出感情。力求韵味无穷，荡气回肠。第一段：沉痛、惋惜、同情。低沉缓慢 第二段：愤怒谴责。急促、迅猛、高亢。 第三段：深刻嘲讽语言标志：11个不字，表达出强烈的否定语气；也字， 读出痛惜、愤怒、嘲讽的语气。3、请用自己最快捷的方式读懂文意。通假字一词多义4、 请用自己最顺畅的方式理清文脉。第二驿站： 竞技智慧宫 自主探究式学习的主知题菜单：A、抢占智慧高地：1、点明论点，揭示伯乐对千里马命运起决定作用的文 句是。2、表现食马者浅薄、愚妄无知的句子是3、揭示韩愈笔下的千

4、里马悲惨遭遇的句子是4、造成千里马悲惨遭遇的原因（直接、根本）是5、照应开头体现主旨的句子是 _B、思维激流冲浪技法探究：1、本文通篇不离千里马，是否只是说“马” 呢?思绪飞扬：2、如何才能发挥千里马的才能？试借鉴文 中语句回答。关照自我：3、怎样才能多出人才、人尽其才？如果你 怀才不遇，你会怎样做？思想对接：4、千里马和伯乐究竟谁更重要？本文表达了作者怎样的思想感情？第三驿站：角逐创意室。这里有几个创意角度的平台，任你挥洒才情。角度1、如果你是一匹被埋没的千里马，请你自我描述 惨遭埋没的凄凉境遇。角度2、 阅读的过程其实是一个与作者心灵对话的过程，读 马说，我们读出了韩愈的无限委屈，请你跨越时空， 给韩愈写封短信安慰他好吗？角度3、学用本文托物寓意的手法写一个片断。四、老师寄语：我们在学习生活中，不能马马虎虎，心 猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群 之马。路遥知马力，说话要一言既出，驷马难追。有缺点赶 快悬崖勒马，马上改正。只要我们发扬龙马精神，