木兰从军修改稿

1、扬中市外国语小学 电子备课语文学科12.木兰从军教学目标：基础性目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。3、通过朗读理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并能说一说花木兰是怎样说服家人的，能用几句话写下来。提高性目标：收集古今中外女英雄的故事。教学重难点：重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、正确、美观地书写9个生字。难点：通过朗读理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并能说一说花木兰是怎样说服家人的，能用几句话写下来。课时划分：2课时教学准备：课件教学过程：第一课时课时目标：

2、1、初读课文，把课文读正确，流利。2、学习课文第一、二自然段，弄清花木兰从军的原因。3、学习生字新词，读准字音，重点指导读准后鼻音。学习两个多音字“将”、“燕”，认识新偏旁“疒”，书写生字“病、征、胜、利”。教学过程：板块一(一)教学内容：看图导入（二）教学目标：激发兴趣（三）教学过程小朋友们，在前面的课文中，我们曾经认识了很多有名的人物，今天我们还要来认识一位。1. 出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。2.出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。3.板题读题：是呀，一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢？今天我们就一起学习12课木兰从军，了解花木兰的传奇故事

3、。请小朋友伸出手和老师一起写课题。一起读题目。（四）教学意图：疑问激趣。板块二(一)教学内容：初读课文（二）教学目标：1学习生字新词，读准字音，重点指导读准后鼻音。学习两个多音字“将”、“燕”。2初读课文，把课文读正确，流利。（三）教学过程1、出示学习目标：第一遍读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。第二遍画下生词，标出小节号。2、生自学课文3、检查反馈：A要读好课文首先要读好课文中的生字词语，课文中的生字娃娃已经来到大屏幕上了，快和他们打个招呼吧。征兵 胜利 年老多病 朝廷 年龄 父亲 弟弟 女扮男装 赫赫战功披战袍 渡黄河 燕山 将士 将军 (1)指名分排读第一排：强调后鼻音第二排：

4、轻音，“女扮男装”是指的男的还是女的？ 赫赫战功”可不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，谁能读好这个词语。第三排：请小朋友注意这两个字，有什么发现？对，它是多音字，文中还有一个多音字，就是“燕”，读第一声时，用法很少，如“燕山，燕国”以及表示人的姓时用到。读第四声，你会组哪些词？（2）开火车读一读。（3）齐声读一读B生字读完了， 老师来听听小朋友们课文读得怎么样？首先告诉老师这篇课文一共有几个自然段。 （1）选4个中等生分段朗读课文。师生评议。（2）同桌互读，评价。（四）教学意图：扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文。板块三(

5、一)教学内容：学习第二自然段（二）教学目标：弄清花木兰从军的原因。（三）教学过程1课文读得不错，木兰为什么要从军呢？答案就在第二自然段，请小朋友再自由朗读第二自然段，用文中的一句话来回答。2哪句话最能体现木兰为什么要从军的呢？预设（生：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。师：这句话只说出了其中一个原因，说的是为谁啊？生：父亲和弟弟。师：应该说是为了她的家庭，哪句话更确切地说出了木兰为什么要从军？请小朋友看看这句话后面的句子，你会有新的发现。生：自己理应为国为家分忧。）3你听讲很认真，也很会思考，找得很准。我们一起来读这句话。（出示句子“自己理应为国为家分忧”。生齐读 ）4

6、从这句话中你能知道木兰是为了谁去从军的吗？生：为国为家。（板书：国、家）（1）什么叫分忧？你们为别人分过忧吗？结合学生生活实际理解：分忧。5此时，国有何忧呢？能到课文中找出相关的句子来读一读吗？示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。（1） “经常发生战争”就是“战事不断”，让我们简单了解一下那段历史吧。（北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵犯中原地区，烧杀抢掠，无恶不作，百姓深受其害，许多人家破人亡，无家可归，人们处于水深火热之中。）所以朝廷下达了紧急征兵的文书。（2）祖国的人民正处于危难中，军情十分紧急，谁能读一读这两句话，让我们感受到情况的紧急？（

7、指名读）6那家中又有什么困难呢？（木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。）（1）你能用一个词来说说木兰此时的心情吗?师：不是十分、百分，而是万分啊！木兰多急啊！谁来读这句话？ （2）那她为谁焦急万分呀？请你用因为 所以 来说说。（删去）（3）是啊，家中没有别的男子，谁去从军呢？能通过朗读来表达这焦急万分吗？（指名读）（4）木兰真是越想越急啊，让我们一起走进木兰的心中去读课文。（生齐读）7木兰想了很多，让年老多病的父亲从军行吗？她不舍啊。年幼的弟弟呢？她也不舍，她很爱他们。不管边关人民的战争苦难好吗？放不下，她也爱自己的祖国。她觉得自己理应

8、为国为家分忧。读到这儿，你觉得花木兰是个怎样的人呢？（出示：（ ）的花木兰）8但古代的女子是足不出户的，只能在家绣花、做家务。军营中更是不允许有女子的。再加上战场上两军厮杀，充满了危险。木兰的家人会同意她去吗？从哪个词可以看出来？请你读一读第二小节的最后一句话，找出一个词语来。（说服）9真会读书！木兰会怎样说服自己的家人呢？请你根据老师的提示选择一种身份说说。（出示：父亲说：“你是女孩子怎能出征打仗呢，还是我去好。”木兰拉着父亲的手说：“ 。”弟弟说：“姐姐，我是男子汉，应该我去！”木兰摸着弟弟的头说：“ 。”母亲说：“孩子，你不能去，打仗多危险。”木兰说：“ 。” ）学生同桌选一处练说。花木

9、兰女扮男装，替父从军。你知道这个决定有多危险吗？意味着什么吗？我们下节课再学习（四）教学意图：抓关键词品读课文。板块四(一)教学内容：写字（二）教学目标：能正确、规范、美观地书写“征、病、胜、利”。（三）教学过程学生观察这几个字在田字格中的位置，说说写的时候要注意什么？“征、胜”： 左窄右宽“利”：左右相当师示范学生练习描红、书写，师提示写字姿势。（四）教学意图：引导学生学会观察，学会临帖，把字写美观。课后作业：必做题：1.练写“征、病、胜、利”4个字。2.读熟课文。选做题：木兰怎样说服家人的，几句话写下来。第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵3、4自然段。2、理解课文内容，

10、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。3、书写生字“父、兵、弟、男、将”。教学过程：板块一（一）教学内容：品读第3自然段（二）教学目标：感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。（三）教学过程：1.木兰决定为国为家分忧，她说服了家人之后，上路了，她脱下了女装，换上了军装，跨上骏马，奔赴前线。同学们在读第3节时，要抓住语言文字，展开想象。请大家屏显：默读第3节1、边读边画下表示动作的词。2、想象：你仿佛看到了什么？和伙伴交流一下。2.同学们，读了这一节，你是否看到了花木兰披战袍，跨骏马，英姿飒爽，威风凛凛的样子？屏显： 图 此去前线，千里迢迢，战况紧急，将士须日夜赶路。木兰和战友们渡黄河，过燕山，他们会遇到什么样的

11、困难，你能想象得到吗？说给你的伙伴听一听。3.木兰这一去，就是整整十二年，在这十二年中，花木兰出生入死，经历了无数场战斗，在战斗中，她不畏艰险，英勇杀敌，她在战场上是如何与敌人奋力厮杀的呢？请大家想一想，和同桌交流一下。 4.就这样，木兰靠自己的英勇无畏为国立下了赫赫战功，相信同学们一定能用朗读来再现花木兰的英勇善战，请大家一起来读第3节。屏显：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。（四）教学意图：学生想象练说中感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。板块二（一）教学内容：品读第4自然段（二）教学目标： （三）教学过程：1、浴血奋战十二年，出生入

12、死十二年，战争终于胜利了。木兰回到了日夜思念的故乡，脱下战袍，你们看，她换上最心爱的女装，是啊，哪个姑娘不爱美，但木兰为保卫国家在疆场厮杀，已经整整十二年没有像今天这样打扮自己了。屏显： 图 前来探望的将士们此时才发现木兰竟然是一位文静秀美的姑娘，不禁大吃一惊。2、如果你就是曾经和木兰并肩作战的将士，看到一身女儿装的花将军，你会怎么说？让我们用朗读来表达对女英雄的钦佩之情。屏显：木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。（四）教学意图：朗读体会花木兰是一位女英雄。板块三(一)教学内容：写字（二）教学目标：能正确、

13、规范、美观地书写“父、兵、弟、男、将”。（三）教学过程学生观察这几个字在田字格中的位置，说说写的时候要注意什么？“将”： 左窄右宽师示范学生练习描红、书写，师提示写字姿势。（四）教学意图：引导学生学会观察，学会临帖，把字写美观。课后作业：必做题：1.练写“父、兵、弟、男、将”5个字。2.背熟课文。选做题：收集古今中外女英雄的故事。教学反思：在上这一课之前，我们年级组织学生观看了动画片花木兰，这对后面的教学起了很大的帮助。 课伊始，我问孩子，什么叫“从军”，学生们支支吾吾，显然对这个新名词不能很好地理解，就算有的学生会讲，也是浮于表面，所以，我首先让学生找出木兰从军的句子，再结合自己的理解，谈谈

14、“从军”一词，学生们比第一次的理解深入多了。接着，引导他们读读木兰在从军中的飒爽英姿，这对认识木兰这个人有了初步的印象，然后再向学生介绍了当时女子不能从军的背景。当然，有学生们就产生了疑问：为什么木兰要从军？于是就扣住了“为国为家”“分忧”“焦急万分”等词语一次又一次地体会。让学生对木兰产生由衷的敬佩。 课文语言精练，同时也留下一些值得学生想象的“空白”。教学时利用这些“空白”之处正好引导学生想象，既能更深入地理解木兰的品质，又能培养学生的想象力和表达能力。书后安排了一项想象作业“木兰是怎样说服家人的？”，借助这个作业，我在教学课文第二自然段的时候就引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”

15、找出木兰忧的原因：北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还没到当兵的年龄，这是家的忧。教学中，我及时运用“模仿表演”，请学生们演演父亲、母亲、弟弟，他们会说些什么？而木兰听了他们的话后，又是怎么回答他们的话的，让孩子深入地揣摩木兰的心理活动，请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。其次引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”：本来应征入伍是男人的事情，但处在特定的情况下，女子也该承担责任，为国为家当仁不让。这样一来学生就有情可感，有话可说了。再次，让学生想象当将士们看到一身女装的木兰会想些什么，学生说的头头是道，也更加钦佩这位女英雄。这时引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。这样通过在一系列互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入。 今天的这堂语文课，让我感到很高兴，可能有前面精彩的影片的放映，对学生