学校法人治理结构改革试点工作总结

1、学校法人治理结构改革试点工作总结试点法人治理，构建以学校章程为核心的现代学校制度   一、对现代学校制度的粗浅认识 1、概念  “现代”是一个动态的、标准不断调整完善的、在绝对时间上没有固定起点和终点的一个过程、一个时代。自社会化大生产形成以后，相当多的人们总是习惯于将自己所在的时代称为“现代”。 现代学校制度是指能够适应新时代经济和社会的基本要求，以现代教育观念为指导，学校依法民主、自主管理，能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系。 2.内涵 国家中长期教育改革与发展规划纲要（20102020）提出，“适应中国国情和时代要求，建设依

2、法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，构建政府、学校、社会之间新型关系” “依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”是现代学校制度的四个主要特征，或者是现代学校制度的四根支柱。依法办学对其他三个方面起着统领作用，既要求政府要依法行政，又要求学校要依法治校，社会要依法参与、依法监督。学校的各种治理要以法律为依据，以法治思维和法制方式实施，一切在法律的框架内行事。 3路径 建设现代学校制度，包括健全和完善学校内外部治理体系。 外部治理体系也就是学校的外部环境和宏观制度背景，关键是要进一步理顺政府、社会和学校的互动关系。三方主体明确职能，准确定位，切实承担好该承担的责任。简单说，知道自

3、己该干啥，干好自己该干的，配合别人干好该干的，既相互支持又不过多干涉。（附图） 重点是理顺政校关系，实行管办评分离。政府转变职能，简政放权。改变计划经济体制下政府无所不管的“全能政府”职能，承担起该承担的权力和责任。从目前法律法规看，政府对学校的义务和权力主要集中在四个方面：学校建设、经费保障、人力资源配置、贯彻教育方针。 当然，作为学校，最应该着力的是建立健全内部治理体系，包括内部治理结构、学校章程建设以及配套的制度体系建设。（我将在后面结合试点工作详谈） 总之，通过现代学校制度建设，扩大政府教育统筹权和学校办学自主权，完善学校内部治理结构，形成政府宏观管理，学校自主办学、社会广泛参与、职能

4、边界清晰、多元主体共治的发展格局。 4.特征 大家注意：现代学校制度强调 学校治理而不是学校管理。“从管理到治理，改变的不是一个字，而是对传统的学校教育管理理论及实践模式的创新、超越和发展，是一种本质意义的变革和升华。” 那么治理与管理究竟有什么不同呢？从下面图表可略见端倪。  管理 治理 主体单一-上级领导 主体多元：校领导、教职工、学生、家长。 金字塔式结构 多层级 自上而下 垂直管理 扁平式结构 层级少  多向度 （自上而下 自下而上 同级） 权力集中 人治色彩浓 权力分散 依法治理 刚性命令多 重控制约束   民主参与 重沟通协商   管理者责任

5、大   包揽多 人人有责 共治共享 封闭 被动 开放  内生动力 完成任务 达成目标  二、学校法人治理结构试点工作的体会  2015年16年，我参与了学校法人治理结构改革试点工作。何谓学校法人治理？根据我国目前法律的规定，学校被定位为事业单位，属于事业单位法人。学校法人治理结构是对学校各个利益相关者的权利配置的过程，实质上也是一种权力制衡。制衡的目的主要是为了保障学校的独立法人地位，保障学校的自主办学。 工作目标：以实现学校办学宗旨为目标，实行举办权与管理权分离，建立和完善学校理事会、管理层和监督机构，形成决策、执行、监督相对分离、相互制约的学校法人治

6、理结构，强化学校公益属性，提升办学质量和效益。 基本原则：坚持解放思想，创新学校管理体制和运行机制；坚持政事分开和管办分离，落实学校法人自主权；坚持强化学校的公益属性，建立社会参与、主体多元的监督机制；坚持正确的政治方向和党管干部的原则，加强和改善党对学校的领导。 工作程序：建立学校法人治理结构，即学校决策机构（理事会）、监督机构（监事会）和执行机构（学校行政班子），形成新型的现代组织管理体系。制定学校章程，完善监督管理机制和内部管理制度，加强和改善党的领导。 具体工作： （一）建立学校决策机构，成立学校理事会。（由区政府代表、副局长、校长、书记、工会主席、教师代表、家长代表、社区代表和知名人

7、士11人组成，副局长任理事长，校长为执行理事）（理事会每年召开两次会议，听取学校工作汇报，审议通过学校工作计划和发展中的大事）。 （二） 组建学校执行机构，完善学校管理层。（原学校班子） （三）明确学校监督机构，形成校内校外监督体系。（党支部、工会和家委会监督） （四）合理制定学校章程，成为学校管理的纲领性文件。 （五） 完善监督管理机制，拓展社会公众参与渠道。 （六）逐步建立和完善现代学校内部管理制度。  学校治理初步做到决策权、日常管理权和监督权的“三权分立”，并且形成五大机制，即民主决策机制、管理责任机制（可操作、可监控和可问责）、监督制衡机制、参与合作机制和平等竞争机制。 民

8、主决策机制:   重大事项由理事会、教代会集体决策，适当吸收开明的社区人士、有“参政议政能力”的学生家长等参与决策，通过民主、集中辩证统一的过程，把大家的智慧集中起来，完成对于重大事项的决策。 管理责任机制:  学校日常管理各岗位职责明确，有具体、明确、可操作、可监督、可问责的岗位责任制。 监督制衡机制:  理事会、管理层、监事会肩负不同职能，相互支持配合又彼此制约，学校行政、支部、工会、家委会各负其责，彼此监督，密切配合。特别是涉及群众利益和学校发展的大事要事，各方共同协商，教职工全程参与，监事会全程监督，确保了公开公正公平。 参与合作机制 : 通过制度建设，激励、引导教职工、学生家长、社区人士积极主动地参与学校的管理；倡导学生当好小主人，实行自主管理；学校与社区、家庭密切合作，取长补短，互相支持。 平等竞争机制: 建立健全竞争上岗、量化考核、职称评聘等各项制度，在校内形成健康向上的平等竞争机制