年创新大课堂一轮总复习语文第一编专题一节

1、第一编 古诗文阅读第第2节文言虚词节文言虚词第一编 古诗文阅读考情分析考情分析2014年年考试大纲考试大纲中关于文言文阅读的总体要求是：中关于文言文阅读的总体要求是：“能阅读浅易的古代诗文。能阅读浅易的古代诗文。”内容要求包括：理解常见文言内容要求包括：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。虚词在文中的意义和用法。关于文言虚词，关于文言虚词，考试说明考试说明中值得注意的地方也有两中值得注意的地方也有两点：一是点：一是“常用文言虚词常用文言虚词”，共涉及，共涉及18个，包括个，包括“而、何、而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、

2、与、则、者、之则、者、之”；二是；二是“在文中的用法在文中的用法”。 第一编 古诗文阅读高考中对常见文言虚词用法的考查，是指能在阅读材料中根高考中对常见文言虚词用法的考查，是指能在阅读材料中根据上下文的语境具有懂得并能加以解释的能力，而不是要求据上下文的语境具有懂得并能加以解释的能力，而不是要求考生凭空地去历数哪个虚词具有哪些用法。应当特别注意的考生凭空地去历数哪个虚词具有哪些用法。应当特别注意的是：近年来，考查虚词的意义和用法时都引用教材中的文言是：近年来，考查虚词的意义和用法时都引用教材中的文言文语句，与所选的阅读材料中的句子放在一起加以比较。文语句，与所选的阅读材料中的句子放在一起加以比

3、较。第一编 古诗文阅读20102013年虚词考查情况统计表年虚词考查情况统计表年份年份省份省份试题描述试题描述(所考虚词所考虚词)类型类型2013山东：因山东：因 于于 而而 乃乃浙江：且浙江：且 也也 则则 之之天津：以天津：以 为为 乃乃 而而湖南：而湖南：而 以以 乃乃 之之安徽：因安徽：因 而而 乃乃 所所文中课文中课文文北京：以北京：以 所所 何何 之之广东：以广东：以 为为 而而 者者重庆：则上海：重庆：则上海：之之文中文中第一编 古诗文阅读2012山东：而山东：而 为为 以以 乎乎江西：以江西：以 且且 之之 其其浙江：以浙江：以 而而 其其 所所上海：与上海：与 为为 而而 者

4、者之之天津：以天津：以 之之 其其 于于四川：其四川：其 而而 以以 为为天津：以天津：以 之之 于于 其其湖南：为湖南：为 之之 以以 其其安徽：以安徽：以 则则 于于 为为江西：以江西：以 且且 之之 其其文中文中课文课文北京：为北京：为 以以广东：为广东：为 之之 所所 以以重庆：为重庆：为文中文中第一编 古诗文阅读2011山东：于山东：于 而而 则则 之之江西：以江西：以 而而 为为 于于天津：且天津：且 于于 也也 则则浙江：所浙江：所 因因 以以 于于湖南：其湖南：其安徽：之安徽：之 因因 以以 乃乃文中文中课文课文广东：其广东：其 以以 之之 且且北京：而北京：而 为为文中文中

5、第一编 古诗文阅读2010山东：之山东：之 于于 以以 其其江西：而江西：而 于于 之之 乎乎四川：以四川：以 乃乃 者者 且且天津：因天津：因 而而 以以 为为上海：以上海：以 则则 而而 之之湖南：而湖南：而 且且 也也 之之浙江：其浙江：其 而而 焉焉 于于文中文中课文课文广东：之广东：之 为为 所所 于于北京：之北京：之 以以 其其文中文中第一编 古诗文阅读复习定位复习定位从近几年全国各地高考试卷的命题情况来看，其特点主从近几年全国各地高考试卷的命题情况来看，其特点主要有以下几个方面：要有以下几个方面：1题型相对稳定。试题大都采用给出四组八个例句，题型相对稳定。试题大都采用给出四组八个

6、例句，每组内部两两比较，考查异同的形式。每组内部两两比较，考查异同的形式。2相对集中，热词考查密度大。文言虚词，相对集中，热词考查密度大。文言虚词，考试说考试说明明 规 定 考 查规 定 考 查 1 8 个 ， 其 中 出 现 频 率 较 高 的 依 次 为个 ， 其 中 出 现 频 率 较 高 的 依 次 为“以以”“”“而而”“”“乃乃”“”“其其”“”“之之”“”“为为”。3新课标卷一般不直接设题考查，主要考查虚词在具新课标卷一般不直接设题考查，主要考查虚词在具体语境中的意义和用法，侧重在句子中的翻译。体语境中的意义和用法，侧重在句子中的翻译。第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编

7、古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读2下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()第一编 古诗文阅读D本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。A项，副词，于是，就；趁此，趁机。项，副词，于是，就；趁此，趁机。B项，介词，在；介项，介词，在；介词，表示比较，相当于词，表示比较，相当于“比比”。C项，连词，表方式或状态；项，连词，表方式或状态；连词，表转折。连词，表转折。D项，均为副词，竟然，反而。项，均为副词，竟然，反而。第一编 古诗文阅读

8、3以下六句话分别编为四组，全部属于描写匡山松树的一以下六句话分别编为四组，全部属于描写匡山松树的一组是组是()弥望入青云，新翠照人如濯弥望入青云，新翠照人如濯横敷数十寻，嫩绿可横敷数十寻，嫩绿可咽咽嘉树帖帖地上如荠嘉树帖帖地上如荠如元夫、巨人拱揖左右如元夫、巨人拱揖左右日歌吟万松间日歌吟万松间亦微微作笙箫音以相娱亦微微作笙箫音以相娱ABC D第一编 古诗文阅读C本题考查筛选文中的信息的能力。本题考查筛选文中的信息的能力。句是描述句是描述“薜萝薜萝”的；的；句是写南望闽中数百里的嘉树的景象；句是写南望闽中数百里的嘉树的景象；句是写章君句是写章君的行为。的行为。第一编 古诗文阅读4对原文有关内容的

9、理解和分析，下列表述不正确的一项对原文有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是是()A匡山位于龙泉的西南面，因为四面高耸，中间低洼，匡山位于龙泉的西南面，因为四面高耸，中间低洼，形状如形状如“箕筐箕筐”而得名。它景色优美，引人入胜。而得名。它景色优美，引人入胜。B章三益在匡山上盖了草舍后，又根据草舍周围环境的章三益在匡山上盖了草舍后，又根据草舍周围环境的特点建造了三个亭子，在亭中弹琴、下棋、喝酒。特点建造了三个亭子，在亭中弹琴、下棋、喝酒。第一编 古诗文阅读C章三益读书之余，常在松间歌吟，与松树心意相通，精章三益读书之余，常在松间歌吟，与松树心意相通，精神相合，深得看松之趣，因此把草舍命名

10、为神相合，深得看松之趣，因此把草舍命名为“看松庵看松庵”。D宋濂不同意龙泉人士对章三益的看法，他认为章三益无宋濂不同意龙泉人士对章三益的看法，他认为章三益无论隐居还是出来做官，都能像松树一样坚持操守。论隐居还是出来做官，都能像松树一样坚持操守。B本题考查理解文章内容的能力。本题考查理解文章内容的能力。B项，原文说项，原文说“兼之可兼之可琴可弈、可挈尊琴可弈、可挈尊罍罍而饮而饮”的是环中亭所在的地方，没有提及的是环中亭所在的地方，没有提及另外两个亭。另外两个亭。第一编 古诗文阅读5把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。(1)章君负济世长才，当

11、闽寇压境，尝树旗鼓，砺戈矛，章君负济世长才，当闽寇压境，尝树旗鼓，砺戈矛，帅众而捣退之，盖有意植勋业以自见者。帅众而捣退之，盖有意植勋业以自见者。译文：译文：_(2)其能凌岁寒而不易行者，非松也耶！是故昔之君子每其能凌岁寒而不易行者，非松也耶！是故昔之君子每托之以自厉，求君之志，盖亦若斯而已。托之以自厉，求君之志，盖亦若斯而已。译文：译文：_第一编 古诗文阅读答案答案(1)章章三益具有救世的优异才能，当福建贼寇逼近时，三益具有救世的优异才能，当福建贼寇逼近时，他曾经树起旗鼓，磨砺兵器，率众击退了他们，大概是希望他曾经树起旗鼓，磨砺兵器，率众击退了他们，大概是希望建立功业来显露自己。建立功业来显

12、露自己。(2)那些能够冒着每年的严寒而不改变品行的，不是松树吗！那些能够冒着每年的严寒而不改变品行的，不是松树吗！因此从前的君子常常借松树来激励自己，推求章三益的志向，因此从前的君子常常借松树来激励自己，推求章三益的志向，大概也是像这样的吧。大概也是像这样的吧。第一编 古诗文阅读参考译文参考译文龙泉多大山，它的西南方向百余里的那些山特别幽深，龙泉多大山，它的西南方向百余里的那些山特别幽深，有一座山四面奋起，中间却凹陷下去的，形状像簸箕竹筐，有一座山四面奋起，中间却凹陷下去的，形状像簸箕竹筐，百姓就称它为百姓就称它为“匡山匡山”。山上多髯松，极目远望，松树高耸，。山上多髯松，极目远望，松树高耸，

13、插入云霄，清新翠绿，光彩照人，像刚用水洗过一样。松树插入云霄，清新翠绿，光彩照人，像刚用水洗过一样。松树上薜萝枝叶茂盛浓郁，横着延展数十寻，嫩绿可尝。松根茯上薜萝枝叶茂盛浓郁，横着延展数十寻，嫩绿可尝。松根茯苓，粗大如斗，又杂生着黄精、前胡、牡鞠等苗，人采摘下苓，粗大如斗，又杂生着黄精、前胡、牡鞠等苗，人采摘下来可以吃。来可以吃。第一编 古诗文阅读我的朋友章三益非常喜欢这个地方，刚在那里建造了我的朋友章三益非常喜欢这个地方，刚在那里建造了草屋。草屋西南若干步远的地方，有两个深潭，里面潜藏着草屋。草屋西南若干步远的地方，有两个深潭，里面潜藏着蛟龙，云气氤氲升起，顷刻之间就覆盖了整个山谷。那云气蛟

14、龙，云气氤氲升起，顷刻之间就覆盖了整个山谷。那云气的颜色纯白，像大海白茫茫没有边际，风的颜色纯白，像大海白茫茫没有边际，风(如果如果)从东方吹来，从东方吹来，云气就会飘然散去，章君又建造烟云万顷亭。草屋东北若干云气就会飘然散去，章君又建造烟云万顷亭。草屋东北若干步远的地方，山更高，峰峦更加陡峭，犹如刀刻，气势好像步远的地方，山更高，峰峦更加陡峭，犹如刀刻，气势好像要接连云霄。从此处向南望去，可达数百里外的闽中，名贵要接连云霄。从此处向南望去，可达数百里外的闽中，名贵的树木遍及大地如同蒺藜，章君又建造了唯天在上亭。的树木遍及大地如同蒺藜，章君又建造了唯天在上亭。 第一编 古诗文阅读草屋正南大约有

15、若干步远的地方，地势开阔干爽洁净，东西草屋正南大约有若干步远的地方，地势开阔干爽洁净，东西北三面的山峰，都竞相展示秀美的姿容，让人喜爱忘记疲倦。北三面的山峰，都竞相展示秀美的姿容，让人喜爱忘记疲倦。同时，这里又适合弹琴下棋，适合提着酒具来饮酒，没有不同时，这里又适合弹琴下棋，适合提着酒具来饮酒，没有不顺应顺应(心情心情)的，章君又建造了环中亭。的，章君又建造了环中亭。第一编 古诗文阅读章君吟诗品书之余，穿着鹤氅衣，拄着九节竹杖，遍章君吟诗品书之余，穿着鹤氅衣，拄着九节竹杖，遍游三座亭中，回来坐在草屋里，回眸看髯松，如元夫、巨人游三座亭中，回来坐在草屋里，回眸看髯松，如元夫、巨人拱手作揖。章君注

16、视着他们，精神凝合，物我两忘，好像与拱手作揖。章君注视着他们，精神凝合，物我两忘，好像与古代的贤士谈论千年之上的事物。章君很开心，起身穿上谢古代的贤士谈论千年之上的事物。章君很开心，起身穿上谢公屐，每天在这万松间歌唱吟咏，屐声锵然与诗歌的节拍相公屐，每天在这万松间歌唱吟咏，屐声锵然与诗歌的节拍相合，与歌声相答和。髯松似乎明白章君的心意，也微微发出合，与歌声相答和。髯松似乎明白章君的心意，也微微发出笙箫的乐音来相娱。章君赞叹说：笙箫的乐音来相娱。章君赞叹说：“这是我所得的观赏松树这是我所得的观赏松树的情趣。的情趣。”于是就用于是就用“看松看松”这个名字为他的草屋命名。这个名字为他的草屋命名。第一

17、编 古诗文阅读龙泉有人听说之后怀疑说：龙泉有人听说之后怀疑说：“章三益具有救世的优异章三益具有救世的优异才能，当福建贼寇逼近时，他曾经树起旗鼓，磨砺兵器，率才能，当福建贼寇逼近时，他曾经树起旗鼓，磨砺兵器，率众击退了他们，大概是希望建立功业来显露自己。现在却用众击退了他们，大概是希望建立功业来显露自己。现在却用看松看松为他的草屋命名，好像隐士的所为，或许为他的草屋命名，好像隐士的所为，或许( (是因为是因为) )鄙视世间的纷扰而不去接近俗世，抑或是因为当世之人不值鄙视世间的纷扰而不去接近俗世，抑或是因为当世之人不值得交往，而要从松树上得到什么启示吗？得交往，而要从松树上得到什么启示吗？”金华宋

18、濂私下里金华宋濂私下里不这样认为。植物中，秉持贞刚气节的，只有松树最多。不这样认为。植物中，秉持贞刚气节的，只有松树最多。 第一编 古诗文阅读我曾深思：植物吸收地气，根蕴藏养料，聚敛水分，没有哪种我曾深思：植物吸收地气，根蕴藏养料，聚敛水分，没有哪种植物不舒展枝叶来呈现一时的艳丽。等到秋高气爽，霜露植物不舒展枝叶来呈现一时的艳丽。等到秋高气爽，霜露降临降临之后，这些植物都枯黄陨落没有叶子了。那些能够冒着每年的之后，这些植物都枯黄陨落没有叶子了。那些能够冒着每年的严寒而不改变品行的，不是松树吗！因此从前的君子常常借松严寒而不改变品行的，不是松树吗！因此从前的君子常常借松树来激励自己，推求章三益的

19、志向，大概也是像这样的吧。章树来激励自己，推求章三益的志向，大概也是像这样的吧。章君所处之地，与松树为伴，卓异不凡且有用来自立的方法；等君所处之地，与松树为伴，卓异不凡且有用来自立的方法；等到他顺应时势而出时，刚强坚贞自我克制，不会因为世人的非到他顺应时势而出时，刚强坚贞自我克制，不会因为世人的非议而改变自己的志向，最终能有所作为，恩泽百姓，他的初衷议而改变自己的志向，最终能有所作为，恩泽百姓，他的初衷并没有和松柏的品格相悖。有人不懂得这些，却牵强地认为章并没有和松柏的品格相悖。有人不懂得这些，却牵强地认为章君忘却了世事，甚至怀疑章君所居住的地方，可不可以呢？君忘却了世事，甚至怀疑章君所居住的

20、地方，可不可以呢？第一编 古诗文阅读解释下面文言虚词的意义和用法解释下面文言虚词的意义和用法 1而而第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读 2.何何第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读3.乎乎第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读 4.乃乃第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读 5.其其第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读 6.且且第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读7.若若第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读 8.所所第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读 9.为为第一编 古诗文阅读第一编 古

21、诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读 10.焉焉第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读 11.也也第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读 12.以以第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读 13.因因第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读 14.于于第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读 15.与与第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读 16.则则第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读 17.者者第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读 18.之之第一编 古诗文阅

22、读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读所谓文言虚词是指没有实在意义的词语，包括连词、介词、助词、所谓文言虚词是指没有实在意义的词语，包括连词、介词、助词、副词、叹词、拟声词等。了解常见文言虚词在文中的意义和用法，副词、叹词、拟声词等。了解常见文言虚词在文中的意义和用法，是阅读文言文不可或缺的知识。综观近几年的高考试题，从总体是阅读文言文不可或缺的知识。综观近几年的高考试题，从总体来说，着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题；为降来说，着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题；为降低难度，同时也为了贴近中学教学实际，内容都是课内课外相结低难度，同时也为了贴近中学教学实际，内容都是课内课

23、外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。第一编 古诗文阅读题型一课内例句型题型一课内例句型考查考查四个文言虚词在不同语境中意义和用法上的异同，这四个文言虚词在不同语境中意义和用法上的异同，这是当前最常用的考查方式。一般是从选文中选出四个虚词是当前最常用的考查方式。一般是从选文中选出四个虚词分别跟中学课文中相同的虚词进行比较辨析，区分意义和分别跟中学课文中相同的虚词进行比较辨析，区分意义和用法上的异同。用法上的异同。第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是下列各组句子中，加点的词

24、的意义和用法相同的一组是()第一编 古诗文阅读【解析】【解析】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。的能力。A项，项，“而而”都是连词，表转折关系。都是连词，表转折关系。B项，前句项，前句“以以”为介词，可译作为介词，可译作“用用”“”“拿拿”；后句；后句“以以”为连词，为连词，表示修饰关系，可译作表示修饰关系，可译作“来来”。C项，前句项，前句“乃乃”为副词，为副词，可译作可译作“于是于是”；后句；后句“乃乃”为副词，译作为副词，译作“竟然竟然”“”“反反而而”。D项，前句项，前句“之之”为代词，代上述事情；后句为代词，代上述事情；后句“

25、之之”为代词，代项伯。为代词，代项伯。【答案【答案】A第一编 古诗文阅读 解题建模解题建模 1注重课本，系统积累。高考注重课本，系统积累。高考考试大纲考试大纲要求掌握要求掌握18个文言虚词的意义和用法，可以说已把考试范围缩小到了个文言虚词的意义和用法，可以说已把考试范围缩小到了极限。这样考生就更容易掌握这些常考虚词的各种意义和用极限。这样考生就更容易掌握这些常考虚词的各种意义和用法了。考生可以以列表的形式，把每一个虚词的词性，每种法了。考生可以以列表的形式，把每一个虚词的词性，每种词性的不同意义和用法，都分条列出，并附上课文中学过的词性的不同意义和用法，都分条列出，并附上课文中学过的例句，熟记

26、于心，从而准确解答虚词的意义和用法类试题。例句，熟记于心，从而准确解答虚词的意义和用法类试题。第一编 古诗文阅读2灵活记忆，熟悉语境。诚然，复习备考文言虚词要灵活记忆，熟悉语境。诚然，复习备考文言虚词要对课本中的典型语句有系统的积累，但这还不够，对于每个对课本中的典型语句有系统的积累，但这还不够，对于每个典型句子，考生都要结合其上下文，了解它的语言环境，做典型句子，考生都要结合其上下文，了解它的语言环境，做到到“词不离句，句不离篇词不离句，句不离篇”。因为理解性的记忆不仅是牢固。因为理解性的记忆不仅是牢固的，也是灵活的。在理解中记忆可以有效地提升辨析文言虚的，也是灵活的。在理解中记忆可以有效地

27、提升辨析文言虚词意义和用法的能力。词意义和用法的能力。第一编 古诗文阅读3用法、意义，有主有从。比较文言虚词意义和用法的用法、意义，有主有从。比较文言虚词意义和用法的异同时，考生多习惯于注重意义而忽略用法，这样极易导致异同时，考生多习惯于注重意义而忽略用法，这样极易导致判断的失误。因为判断的失误。因为“意义意义”是现代人按现代汉语的习惯对其是现代人按现代汉语的习惯对其所作的解释，同一词语，可以有许多不同的翻译；而所作的解释，同一词语，可以有许多不同的翻译；而“用法用法”却不是这样，虚词在特定句子中的用法是有语法规则的，不却不是这样，虚词在特定句子中的用法是有语法规则的，不可以乱用。文言虚词的可

28、以乱用。文言虚词的“意义意义”是由是由“用法用法”产生的，所以，产生的，所以，考生在辨析其异同时，应该遵循考生在辨析其异同时，应该遵循“用法、意义，有主有从用法、意义，有主有从”的原则，这样才能化繁为简，作出准确无误的判断。的原则，这样才能化繁为简，作出准确无误的判断。第一编 古诗文阅读4认定其一，代入定夺。此方法尤其适用于认定其一，代入定夺。此方法尤其适用于“课内课课内课外，两相比照外，两相比照”的命题类型。考生如果对选自课文的句子中的命题类型。考生如果对选自课文的句子中加点的虚词能够认定其意义和用法，就可以把这种加点的虚词能够认定其意义和用法，就可以把这种“意义和意义和用法用法”代入相应的

29、试题中的语句，如果能够使其语意通顺，代入相应的试题中的语句，如果能够使其语意通顺，则可以判定为两句中加点虚词的意义和用法相同；反之，则则可以判定为两句中加点虚词的意义和用法相同；反之，则不同。不同。第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读下列各组句子中加点的词，意义和用法相同的一组是下列各组句子中加点的词，意义和用法相同的一组是 ()第一编 古诗文阅读C都是结构助词，宾语前置的标志。都是结构助词，宾语前置的标志。A项，前一个项，前一个“与与”，是介词，是介词，“跟跟”；后一个；后一个“与与”，是动词，是动词，“给予给予”。B项，项，前一个前一个“者者”，是代词，用在动词后，组成名词性词组，是代词，

30、用在动词后，组成名词性词组，“的人的人”；后一个；后一个“者者”，是助词，用在结果分句之后，是助词，用在结果分句之后，表停顿。表停顿。D项，前一个项，前一个“乎乎”，是语气助词，表示疑问，是语气助词，表示疑问，“吗吗”；后一个；后一个“乎乎”，是介词，是介词，“对，对于对，对于”。第一编 古诗文阅读题型二课外例句型题型二课外例句型 在在不同句子中考查比较辨析相同文言虚词的意义和用法的异不同句子中考查比较辨析相同文言虚词的意义和用法的异同，若是所选语句均出自所给定的文言阅读材料中，由于呈同，若是所选语句均出自所给定的文言阅读材料中，由于呈现给考生的文言语句均是陌生的，失去了平时中学教材中熟现给考

31、生的文言语句均是陌生的，失去了平时中学教材中熟悉语句中相应的文言虚词固定的意义和用法的依托，无形中悉语句中相应的文言虚词固定的意义和用法的依托，无形中增加了考生阅读和比较辨析的难度，但解答此类题目的根基增加了考生阅读和比较辨析的难度，但解答此类题目的根基仍然是教材中所学到的重点文言虚词仍然是教材中所学到的重点文言虚词(考试大纲考试大纲规定的规定的18个文言虚词个文言虚词)的常见意义和用法，只不过在此处需要考查灵活的常见意义和用法，只不过在此处需要考查灵活迁移和变通罢了。新课标区的广东省近几年一直坚持这种测迁移和变通罢了。新课标区的广东省近几年一直坚持这种测试角度，自试角度，自2011年来北京卷

32、也倾向于这种考法。年来北京卷也倾向于这种考法。第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读下列各组语句中，加点的词意义和用法都不相同的一项是下列各组语句中，加点的词意义和用法都不相同的一项是()第一编 古诗文阅读【解析】【解析】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。的能力。A项，都是介词，拿，用。项，都是介词，拿，用。B项，都是与动词连用，项，都是与动词连用，构成名词性词组，代事物。构成名词性词组，代事物。C项，都是疑问代词，什么。项，都是疑问代词，什么。D项，第一个项，第一个

33、“之之”是助词，用于主谓之间，取消句子独立性；是助词，用于主谓之间，取消句子独立性；第二个第二个“之之”是助词，用于谓语与补语之间，表示补充关系。是助词，用于谓语与补语之间，表示补充关系。【答案【答案】D第一编 古诗文阅读 解题建模解题建模 辨明关系，准确解答虚词题目辨明关系，准确解答虚词题目 1从位置关系入手。虚词在句中的位置不同，其作用从位置关系入手。虚词在句中的位置不同，其作用就不同，因此，考生可以通过虚词在句子中的位置，来推断就不同，因此，考生可以通过虚词在句子中的位置，来推断其意义和用法。如其意义和用法。如“所所”，在动词后一般是名词，是，在动词后一般是名词，是“处所，处所，地方地方

34、”的意思，在动词前，一般与后面的动词结合，构成名的意思，在动词前，一般与后面的动词结合，构成名词性词组，如词性词组，如典例典例B项。项。第一编 古诗文阅读2从搭配关系入手。虚词跟其他句子成分的搭配关系，从搭配关系入手。虚词跟其他句子成分的搭配关系，决定了它的用法。如决定了它的用法。如“以以”，若其后是名词或名词性词组，若其后是名词或名词性词组，那么那么“以以”一般为介词；若一般为介词；若“以以”后面是动词，那么后面是动词，那么“以以”一般为连词。如【例题】中的一般为连词。如【例题】中的A项，两个项，两个“以以”后面都是名后面都是名词，其意义和用法相同。词，其意义和用法相同。3从语意关系入手。虚

35、词用法繁杂多变，因此，要确定从语意关系入手。虚词用法繁杂多变，因此，要确定其具体意义和用法，考生必须结合具体的语境，利用文意解其具体意义和用法，考生必须结合具体的语境，利用文意解题。如题。如“为为”，作动词时，有，作动词时，有“治理治理”、“成为成为”、“充充当当”、“研讨研讨”、“制作制作”等义项。等义项。4思维流程是：看句位思维流程是：看句位辨词性辨词性析用法析用法比语意。比语意。第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一项是下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一项是()第一编 古诗文阅读DA项，两个项，两个“以以”均为介词

36、，凭借均为介词，凭借身份。身份。B项，两项，两个个“何何”均为疑问代词，什么。均为疑问代词，什么。C项，两个项，两个“之之”均为动词，均为动词，到到去。去。D项，前句中的项，前句中的“为为”为介词，给，替；后句中为介词，给，替；后句中的的“为为”为动词，作出。为动词，作出。第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读推断方法推断方法意义辨析意义辨析“而而”字表示并列、承接、递进关系各有特点，有明显区别。字表示并列、承接、递进关系各有特点，有明显区别。区别主要看前后连接部分的地位是否平等，位置可否颠倒。区别主要看前后连接部分的地位是否平等，位置可否颠倒。“地位地位”平等而位置可以颠倒，

37、是并列关系；平等而位置可以颠倒，是并列关系；“地位地位”平等平等但位置不可颠倒，是承接关系；但位置不可颠倒，是承接关系；“地位地位”不平等，位置不可不平等，位置不可颠倒，后面的部分比前面的部分又进了一层，是递进关系。颠倒，后面的部分比前面的部分又进了一层，是递进关系。第一编 古诗文阅读代入辨析代入辨析并列关系可译作并列关系可译作“又又”“”“和和”，递进关系可译作，递进关系可译作“而而且且”“”“并且并且”，承接关系可译作，承接关系可译作“接着接着”“”“然后然后”“”“就就”。可以把表这三种关系的意义项代入原句，检查一下是否通顺，可以把表这三种关系的意义项代入原句，检查一下是否通顺，是否合乎

38、语境。是否合乎语境。第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读推断方法推断方法意义辨析意义辨析“而而”字连接的两部分大部分是动词或动词性短语。如果两字连接的两部分大部分是动词或动词性短语。如果两个动作行为同时出现，前一个表示后一动作行为出现的手段、个动作行为同时出现，前一个表示后一动作行为出现的手段、方式，说明后一个方式，说明后一个“怎么样怎么样”，这时，这时“而而”表修饰关系；两表修饰关系；两个动作行为出现有先有后，前一个不表示后一动作行为出现个动作行为出现有先有后，前一个不表示后一动作行为出现的手段、方式，不说明后一个的手段、方式，不说明后一个“怎么样怎么样”，这时，这时“而而”表示表示承接关系。承接关系。第一编 古诗文阅读代入辨析代入辨析将表示修饰关系的将表示修饰关系的“地地”“”“着着”与表示承接关系的与表示承接关系的“接接着着”“”“然后然后”“”“就就”代入原句，看是否通顺、合理。哪个通代入原句，看是否通顺、合理。哪个通顺、合理，就属哪种关系。顺、合理，就属哪种关系。第一编 古诗文阅读第一编 古诗文阅读答案答案连连词词介词，因为介词，因为连词，因为连词，因为介词，把介词，把介词，因为介词，因为推断方法