促进学生自我发展的音乐课堂教学评价

1、促进学生自我开展的音乐课堂教学评价 内容 摘要 新课程理念下， 音乐 课堂教学如何对学生进展评价，促进学生的自身 开展 ，本文从评价原那么、评价形式、评价 方法 的根本诠释为出发点，根据开展性教学评价的原理与方法，以及作者在实际工作中的详细例子，阐述了自己的评价观点。关键词 评价 开展性评价 音乐评价新世纪的?根底 教育 课程改革纲要试行?指出，要“建立促进学生全面开展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和开展学生多方面的潜能，理解学生开展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有程度上的开展。倡导开展性评价观，突出评价促进学生开展的教育功能。要求

2、构建一整套与素质教育相适应的学生评价体系。 成功的教育教学包括三大要素：课程、教学、评价。而评价那么是 影响 学生潜能开发、智能开发的关键所在。?音乐课程标准?指出：音乐课程的学生评价应充分表达全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、鼓励与改善的功能。以音乐课程价值和根本目的的实现为评价的出发点，评价不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反响、参与态度和程度，表达 社会 开展，人自身开展的需要。根据新课标的根本理念，进展可行的音乐课堂教学评价，让学生在 学习 的过程中自主学习，自我开展。二、评价形式 新课程理念下的音乐课堂教学评价形式，应该是创立多元化的课堂评价制

3、，从多角度、多方位、多标准地对学生学习效果进展及时的评价。三、评价方法1、自我评价 开展性评价强调学生的主体地位，音乐课堂上的评价其目的就是为了让学生通过评价，使自己形成学习的积极态度，帮助他们认识自我，树立信心，给自己提供表现自己才能和成就的时机，同时创造宽松的学习气氛，鼓励学生提出学习过程中的困难和疑惑。在音乐课堂上开展的自身评价，对于评价和事实是否有间隔 ，不必苛责，只要学生能讲清自己为什么这么评价的理由就可以了。例如：在学唱?两只小象?这首歌后，我请学生评价自己时，其中有一名学生对自己的评价是：“教师，我觉得自己唱得很好，我对自己很满意。这位学生虽然没有说自己怎么唱得好，可我已经可以想

4、象到，他在接下来的学习中的学习态度一定的积极的，因为他已经为自己树立了信心。2、自主参与 全面 开展 的学生评价是纵向、横向交织，动静结合的评价活动。传统教学中受传统学生评价观念的 影响 ，评价过程往往是统一 考试 与抽测，教师是评价者，是绝对权威，学生处于被动地承受及受制于别人的评价的现状。新课程评价观创造了学生参与评价过程的空间和环境。 对学生的评价除了教师用描绘性评价与鼓励性评价为主以外，让学生参与到评价过程中也可有效进步学生 音乐 学习 与参与音乐活动的主动性与积极性。自评、互评及他评三种方式相结合实现学生评价的多个纬度的结合。学生自评应以描绘性评价为主。让学生对自己的音乐学习进展 总

5、结 、回忆和比较，成认音乐学习的个体差异、关注自我开展。如“班级音乐会是学生间互相展示、互相评价的有效途径之一。通过多样的音乐表现活动表现音乐特长，学生吹、拉、弹、唱形式不限，一改往日紧张、严肃的考试场面，是一种生动活泼的评价方式。学生既是评价者又是被评价者，每一次评价前，学生自己选择唱奏得最好的音乐作品进展表演，进展互相评价与自我评价，每人都希望自己是一个好的评委，因此他们总能全神贯注地欣赏别人演唱奏，客观地自我评价并给每一位同学做出公正的评价。另外，每一次学生的音乐活动展示与音乐要素阐述，都是学生进展 分析 与评价的时机。为了评价的深化、准确， 自然 促使学生对相应的技能与音乐要素更准确的

6、掌握与理解。理论中我深深感到这样的评价能营造和谐、团结的评价气氛，有利于调节学生的心理，使每个学生都能充分展示自己的才华，进步他们学习音乐的主动性和积极性。3、小组内评价 音乐课堂教学中，在小组内互评时，能使学生懂得互相商量，讨论着去评价，培养了他们与人合作的才能，同时，在小组内互评，还可以通过组内同学的鼓励，把那些在课堂上表现不太积极的同学有效地组织起来。 课堂上，我在组织学生进展组内互评时，总不失时机的去指导学生在互评时，除了要向那些课堂表现不错的同学表示祝贺，更重要的是用一句鼓励的话，去调动那些课堂表现不自信的同学。学生听了小组内的评价后，自然而然的在心里就形成了一种积极要求进步的想法，

7、使课堂上学习气氛始终保持一种积极向上的状态。4、师生互评 学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者，教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的根底上，得到充分的开展，要关注学生的学习过程，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的安康和谐开展；不但要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。 教师在音乐课堂上的评价对学生可能产生很大的影响，所以评价的针对性要强、表达个性、语言力求简明扼要、详细，要防止一般化，尽量使用鼓励性的语言，客观、全面地描绘学生的学习情况，充分肯定学生的进步和开展，同时，还应指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在缺乏，使评价有利于树立学生学习的自信心，进步学生学习音乐的兴趣，明确自己的努力方向，促进学生进一步开展。 建立评价指标多元，评价形式多样，既关注结果，更重视过程的评价学生的体系。打破单一的量化评价形式，注重质性评价。学生的学习活动不应该被量化为僵硬的数据，教师可以用诸如档案袋评定、研讨式评价等等评价方式，只有这样，才能对课程与教学以及学生的表现进展全面深化的评价。 面对新课程，我们教师关于音乐课堂评价的探究肯定为步履艰辛，但我们有理由相信，只要我们能遵循音乐学科的特点，