依托学校特色资源

1、依托学校特色资源,有效施行综合理论活动课程综合理论活动课是新一轮根底教育课程改革的亮点课程，其课程价值与功能日益凸显。为此我校从实际出发，开展了相关活动，并获得了显著成果。一、激发学生的兴趣，引导主动参与综合理论课选题只有符合学生的生活和兴趣，才能激发他们的探究动机，促使学生在理论活动中变被动为主动，抑制理论中遇到的各种困难，最终实现课程目的。如教学三年级的?捆扎小件物品?时，课前我准备了一两个不同大小的鞋盒和一段长两米左右的绳子，课上询问学生：你自己或与同桌合作，可以把两个鞋盒捆扎在一起吗？学生听了，纷纷动手，你说这样捆，他说看妈妈是这样捆的等。顿时学生的兴趣被激发，争先献计献策，各显其能，

2、活动课气氛活泼。非常钟后，成果展如今眼前，孩子们捆扎的鞋盒有歪歪斜斜的，有松松垮垮的，有拎不起来的，也有捆扎得方方正正、结结实实的。于是，我趁机表扬会捆扎鞋盒的学生，并请他做教师，指导其他学生，最终学生掌握“十字法。我校梁一明同学，就是利用课堂所学在节日期间向亲友大秀一场捆扎技巧：那天亲友领着孩子到她家玩，期间她母亲看到这个孩子脚上的鞋有些破旧，就说我家孩子有几双穿小了的鞋，都挺新的不知你能穿吗？那孩子愉快地一试，正好，于是就打包，全要了。母亲正要把鞋装进方便袋里，梁一明同学忙制止：妈妈，要注意环保，少使用塑料袋，并说把几双鞋放在一起一压就变形了，看我的。于是利用课堂所学的“十字法把鞋一一装在

3、鞋盒里，片刻就把鞋盒工工整整地捆扎在一起。亲友看呆了，妈妈看笑了，直夸我姑娘没白上学。又如教学四年级的?餐巾折花?，课前让学生搜集有关餐巾折花的图片、影像资料。为使学生更好地上这节综合理论活动课，我与汪清宾馆负责人获得联络，带着学生去宾馆参观，欣赏那里的餐巾折花，并请领班现场指导让，学生边看边学。特定的环境、特殊的指导教师，学生兴趣浓重，学习热情高涨。并根据所学发挥创造一些不同造型的餐巾折花，有大鹏展翅、梅花朵朵、鸡冠花、孔雀开屏、仙人掌等富有创意的作品，创造性、兴趣性、理论性在这节综合理论活动课中得以充分表达。二、贴近学生生活，推动主动参与我校地处城乡之际，学生大部分是农村孩子，还有一部分是

4、外来打工子女，虽然从小生在农村、长在农村，但娇生惯养、饭来张口、衣来伸手，俨然是他们的写照，种种收收的农活根本没有干过。学校修建的“绿色长廊、“植物园为综合理论活动课搭建了很好的平台。春天，带着学生给小苗锄草、松土，指导学生：离苗根远的草要锄掉，离根部较近的要蹲下身子用手拔，以防伤根，施肥、浇水时要在相宜时机、时间，并带着学生亲自操作，部分学生在理论活动中体验到劳动乐趣。到了秧苗爬蔓时，教给学生掐枝、架蔓的技巧。开花季节，让学生亲自学会人工授粉：首先教会学生认识雄蕊、雌蕊，然后捏住雄蕊轻轻地向雌蕊抖动几下，完成授粉，保证瓜果茁壮生长。等到秋天瓜果成熟，绿色长廊就成了综合理论活动课的课堂。学生在

5、果实累累、枝繁叶茂、绿荫片片的长廊里，亲手摘下瓜果观察其外形、颜色，剖析各种瓜果的内部构造：葫芦气味清香；小金瓜微苦；玉女瓜、砍瓜气味清爽；苦瓜成熟时橙黄色、味苦，瓤鲜红色，味甜；冬瓜皮色青绿，带白霜，籽粒很小；丝瓜表皮薄而平滑，有翅状边，嫩瓤微甜。冬瓜丝瓜除可食用外都有极高的药用价值。对可食瓜果，学生亲自下厨，洗、切、炒完全独立操作，教师只是指导点拨。活动前，学生个个围上从家带来的围裙，王颖同学还戴上厨师帽，俨然一个厨师。洗完瓜，我先示范如何改刀：把瓜一切两段或三段注意是横刀去皮，丝瓜洗净即可。取出瓜瓤部分不吃，把瓜切成4厘米左右的段，姜、葱、蒜都切成薄片待用。我在指导此过程时强调学生注意平

6、安，小心切到手。每个学生都要参与切瓜的实际操作，渐渐切，切记不要急于求成。然后将炒锅放在电磁炉上，加油烧热后投入切好的葱、姜、蒜，翻炒几下加瓜片再翻炒两三分钟后加水，煮沸约非常钟。此时学生闻着扑鼻的汤香，迫不及待地嚷：“教师，汤好了吧？快让我们喝吧！我笑着给身边一位同学盛了一小匙。他一尝，说：真香啊，就是太淡了。我打趣地说他：“你不是嘴馋嘛，汤里还没放盐呢！惹得学生哈哈大笑。最后陈杰同学在我的指导下，参加盐、酱油、味精，一道鲜美清淡的瓜汤做好了。学生品味着自己亲手烹饪的香喷喷的瓜汤、瓜菜，个个乐开了花，并兴致勃勃地端给其他师生分享。三、与各学科整合，促进主动参与综合理论课与其他学科课程在内容、

7、形式和目的上是互为补充、有机浸透、彼此促进的关系。它是一种以学生为主体，以活动为手段，以理论性、自主性、创造性、兴趣性为主要特征的综合活动内容构成的课程。我们利用语文学科所学的写作知识通过学生在观察各种瓜果、烹炒出爽口菜肴的过程，纷纷写下观后感和第一次与师生共同下厨的感受，文章充满孩子获得成功后的喜悦与自豪，语言畅快，表达真情实感。与美术学科整合，在综合理论活动课上，学生在葫芦上创作出一幅幅精巧、得意的画面，有动漫系列、京剧脸谱系列、十二生肖系列、民族风俗系列及想象创作系列等，画面色彩艳丽，构思巧妙，充满童趣和创造力。很多学生的作品受到上级指导的表扬，作品展示窗前经常有同学在驻足欣赏。学生利用信息技术课所学知识上网交流，查阅相关资料，为上好每一节综合理论课打下坚实的根底。总之，综合理论活动指导的教师必须立足学生现实需要和学