论文《浅谈小学数学课堂练习的有效性》

1、关于小学数学课堂练习几点看法 一位数学家说得好：“学数学就是做数学”。此话真实地道出了数学练习的重要性。其实，一个好的练习对于巩固基础知识，形成基本技能，提高数学能力，具有决定性意义。数学课程标准指出“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习的重要方式数学学习活动应当是生动的、活泼的和富有个性的过程”。在这理念指导下教师必须进行多样化的练习设计，使小学数学练习着眼于激发学生学习数学的兴趣，发掘学生学习潜力。不过，这并非说练得越多越好，大搞题海战术。尽管是熟能生巧，但如果尽训练一些机械重复的练习，于学习智能发展何益？所以，关键在于“精练”、“巧练”，方能起到事半功倍的效果。倘如此，还必须在练习的设

2、计与练习的设计与使用上狠下功夫。一、练习的设计 练习的设计必须遵循以下几项原则：1、针对性。一个练习要使学生到达什么样的训练效果，目标一定要明确。为此，练习应该密切围绕教学目标来构思，处处要从学生的发展上考虑，根据学生实际水平来设计。把学生知识的薄弱环节作为练习设计的着眼点。另外，练习的内容要相对集中，要抓住重点、难点和疑点，尽可能做到单项练习，不搞面面俱到。至于那些生编滥造的题目或偏题、怪题应予舍弃。为了避免练习的盲目性，一般地说，新授课练习应以基本题训练为主，练习和复习课，重在巩固和提高。应多设计一些变式题和综合题目。让学生对知识融会贯通，形成知识网络。例如，在笔算除法教学中，为提高商的准

3、确性和速度，可以设计试商的专项练习。学习小数老师在设计练习时要根据学生的实际情况，使得不同学生都有不同的发展，所以练习题既要有基础的题，也要有发展思维的题，这样适用不同的学生，利于学生成绩的提高。案例：长方形、正方形面积的计算时设计了三个不同层次的练习：第一   在得出长方形面积计算公式后，马上请学生运用公式，口算其他图形面积。第二   运用得到的公式，帮助小兔解决开课时遇到的“一块长方形的土地和一块正方形的土地，哪块土地的面积大”的数学问题。第三   练习求书签的面积。给学生们每人发一张书签，让学生估算，再量实际的长和宽，强化公式的

4、运用。2、设计的练习要有开放性问题的开放不仅可以检验学生对知识的掌握情况，还能训练学生的思维能力，激发学生的学习数学的兴趣。案例：在学习了0的认识后，我设计了这样一道题：有一只小猫钓了3条鱼，但在回家的路上它的袋子破了，小猫却一点都不知道。小朋友，你认为小猫到家后，会出现什么情况呢？课堂顿时沸沸扬扬，学生思维异常活跃，都在竭尽全力寻找与别人不一样的想法，经过讨论得出了以下结论：生1：我认为会掉一条剩2条，因为它家离河近。我还会列式：3-1=2生2：我认为会掉两条小的，剩一条大的。3-2=1生3：我认为会全部掉了，剩下0条。3-3=0生4：我也认为还剩3条死鱼，因为水漏干了，鱼就死了3-0=3其

5、实，学生能说出这些，说明孩子们的思维已经被打开了，已经将所学的知识用到生活中去了。3、练习设计要有对比性，防止产生思维定势。小学生学习数学，往往会产生思维定势。今天学习了连乘应用题，往往就认为所有的题目都用连乘做，明天学习了连除应用题，就都用除法做。因此，练习的设计要做到新、旧交替，提高学生的综合能力。另外，要设计一些有对比性的变式题，让学生辨认、判断和分析，通过在比较、分析中揭示它们的异同，加深认识，使知识达到内化的程度。4、练习设计要有典型性和生活化既要集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又要通过设计的练习达到巩固知识，举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。案例：在教学人民币的认识一课时，我就设计了这样一道生活情境练习题：“超市购物”。把全班学生分成若干组分别扮演顾客和营业员，看哪位营业员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品（事先准备好各种商品及标价）。本节课的内容就是在熟悉人民币面值的基础上认识商品标价，这与学生的生活有密切的联系，它源于生活。因此创设这样一个情境，让学生将已有的知识自觉地运用到生活实践中去。而且，可以巩固人民币的认识、了解人民币的单位换算等，亦是一举数得